新建幼儿高师院校科研工作转型与提升策略

陈忠辉

（福建幼儿师范高等专科学校科研处，福建福州 350001）

新建幼儿高师院校科研工作转型与提升策略

陈忠辉

（福建幼儿师范高等专科学校科研处，福建福州 350001）

科研工作转型与提升是新建幼儿高师院校内涵式发展的核心任务之一。在科研转型策略上，应以宣传发动、机构设置、制度建设为基础；以量化考核、业绩奖励、岗位评聘为教师从事科研的动力源；以科研培训、项目申报、平台团队建设为提升整体科研能力的助力。新建高师科研发展的立足点和突破口在于服务地方教育与社会发展，必须走与地方地府及幼儿园一线教育紧密联系的道路，发挥研究先导作用，提供专业智库服务；坚持以教学带科研，以科研促教学；以青年教师科研育苗工程为学校发展后劲的保证。

新建高师院校；科研转型；办学内涵；科研管理

自2000年以来，随着高等教育大众化和基础教育师资学历层次的发展变化，师范院校出现了从三级师范向二级师范转变的趋势。近三年随着全国学前教育的调整发展，又有十来所幼儿师范学校升格为幼儿师范高等专科学校，高师院校开始成为新型学前教师教育培养的主体。新建幼儿高师院校在培养目标、培养规模、培养方式等方面发生了质的变化，面临转型提升的任务，与此同时，也面临发展困境，转型提升与发展特色是新建幼儿高师院校亟需解决的问题。

新建幼儿高师院校缺少大学文化积淀，在学校传统、教师观念、科研管理、研究基础等方面都有所不足，科研工作水平距离合格高师的标准还有较大差距，要实现办学水平的飞跃，除了要抓好人才培养工作外，还应大力加强科学研究工作，以科研创新推动学校的跨越式发展。科研水平在一定程度上体现了学校的综合实力，研讨新建幼儿高师院校科研工作转型与提升的发展策略有着重要的现实意义。

一、新建幼儿高师院校科研转型的基本策略

“教师的观念水平是影响人才培养质量的重要因素。只有教师重视创新教育，具备创新意识、创新能力，才能够培养出创新型人才。［1］新建幼儿高师院校尽快实现科研转型是加速提升师资水平、提高人才培养水平的关键。

1．以宣传发动、机构设置、制度建设为科研转型的基础

在师范院校改革发展的关键时期，传统与现代、进步与保守等新旧观念之间的冲突，不仅体现在教育决策群的头脑中，也深植于广大教师的心中。［2］转变观念与调动人的积极性是实现学校升格转型的根本，新建幼儿高师院校应从宣传、机构与制度等方面夯实科研转型的基础。第一，新建高师一般要在全体教职工中开展教育思想大讨论以取得全员共识，反复宣传高等教育在人才培养、科研创新、社会服务与文化传承上的应有职能，逐步树立教学是立校之基，科研是强校之本的理念，强化科研为教学服务、为教育改革和发展服务的意识。帮助教师认识到教学是天职，科研是本分，科研工作不仅与自身的专业素质与可持续发展能力紧密联系，也和学校整体办学水平的提升息息相关。第二，新建高师应建立学术委员会，并在学校机构中设立科研处或教科所主管全校科研工作，有条件的学校还可以设立学报编辑部，其中科研处应选派精干专业的管理人员组成，其管理水平、服务意识与协调能力直接影响着学校科研活动的成效；科研处主要负责落实学校科研发展的规划和年度计划，完善科研管理制度，组织科研项目申报与过程管理及资金使用监管，加强科研成果的统计及知识产权有效管理，推动产学研合作与科研成果的推广转化。与之相对应，二级教学单位也应有相应的管理分工，促进科研管理职能落地，机构健全才能确保熟悉政策规定，更好地服务教师。第三，确定明晰的科研制度导向，尽快从粗放管理走向规范管理，特别是在学术委员会章程、科研绩效评价体系、科研课题管理办法、科研项目经费使用等建立规章制度，保证科研管理的规范有序与公平合理。

2．以量化考核、业绩奖励、职称评聘为教师从事科研的动力源

新建幼儿高师院校往往存在教师“不愿”做科研的惰性，归根到底，还是科研工作缺乏动力的表现。科研管理应该直面教师从事科研的动力问题。第一，应建立科研工作考核机制，并与评先评优挂钩。从统计学的角度上看，科研量化指标与教师在研究上的时间与精力有着高关联性，因此，新建高师可以根据本校实际设立年度考核的科研量化指标，纳入指标体系的一般有论文、著作教材、课题项目、科研成果获奖等方面，个别艺术专业较强的高师还将艺体活动与作品也纳入了工作折算指标。量化考核必须考虑到部分科研成果不容易短期出成果的问题，刚性地执行量化考核往往会引起教师的反感，可以留出延期考核的弹性空间。在教师尚未形成很好的研究习惯之时，学校要通过量化考核管理鼓励教师发表论文，特别是在同行认同的专业期刊上发表研究论文，以期形成全校整体的驱动力。第二，教师科研业绩纳入绩效奖励范畴。可以视学校业绩奖励津贴的可能性，制定相关条件，对高层次的论文、著作教材、科研成果获奖等科研业绩做出相应的津贴奖励规范，不仅使教师科研业绩得到认可，对其他教师也是一种激励和鞭策。第三，建立科研成果与职称评聘与岗位定级挂钩的制度。专业技术职称对教师而言有着极其重要的意义，将科研成果要求纳入职称与定级系统，使科研业绩直接与个人专业成就认定体系直接关联，从根本上解决了新建幼儿高师院校科研工作动力源的问题。

3．以科研培训、项目申报、平台团队建设为提升整体科研能力的助力

新建幼儿高师院校不仅要解决教师“不愿搞科研”的问题，更要正视教师“不会搞科研”的窘境，从科研培训、项目申报、平台团队建设等方面入手帮助教师克服畏难情绪。第一，新建幼儿高师院校科研培训以新理念、新知识、新技术为主要内容，先从全员培训开始，逐步过渡到分层培训，最初以转评职称的教师群体为主体，帮助教师找到自已研究方向，掌握科研方法。随着高层次人才引进与新教师入职条件的提高及原有教师科研水平的分化，全校性的科研通识培训已经不能兼顾教师的需求，分专业、分层次、分目标的科研培训就成为校系两级科研管理的共同目标。除了专家讲学、开题会诊、结题鉴定等“请进来”的方式之外，更要鼓励教师“走出去”学习，以访学、进修、学术交流等多种形式开拓研究视野。第二，从鼓励教师申报各级各类课题起步，先从校级课题、学会课题、市厅级课题入手，对选题、申报、评审、组织实施和验收等环节都要有示范性的实际操作，从点到面，逐步拓展，有意识地组织团队冲击省部级纵向科研项目。这必须经历一段艰难的历程，教师逐渐认识到自已的日常研究工作可以通过课题项目获得基金资助，通过项目申报切中当前的基金导向与科研重点，通过立项提高自已对研究的前期认识水平并明确研究思路与预期进展，通过结项鉴定督促自已提高研究成果的水平，从而形成课题项目与研究成果的良性互动。学校还可以对纵向课题实行配套资助的措施，激励教师申报高层次项目。第三，结合专业建设，整合人力资源设立校内研究中心，有了一定成果之后再以团队的力量申报建设各级科研平台，从而参与高校之间的科研平台建设的竞争，获取更多的资金支持，增加本校科研团队的专业实力并扩大辐射能力。

二、新建幼儿高师院校科研发展的主要方向

新建幼儿高师院校作为地方性应用型高校，为地方政府与社会民生服务，走产学研结合的道路是应有之义。正如潘懋元先生所言：“应用型的高校以教学为主，同时也要开展研究，只不过它开展的研究是应用性的、开发性的研究。”［3］服务地方教育与社会发展是新建幼儿高师院校科研发展的立足点和突破口，特色科研定位决定着学校的发展方向和职能实现，创新是学校发展的不竭动力。

1．幼儿高师科研必须走与地方政府及幼儿园一线教育紧密联系的道路，发挥研究先导作用，提供专业智库服务。地方院校科研工作发展的动力和优势在区域经济和社会发展需求，对幼儿高师院校而言，自身的专业优势与科研特色也主要累积在对本地学前教育行业的应用型科研成果，与当地学前教育联系最为直接。幼儿高师应发挥自身的专业研究优势，建构起“U－G－S”（高师－政府－幼儿园）三位一体的协同创新机制，从地方资源和人文环境中寻找突破，做好对策性、区域性、应用性的项目研究，主动服务地方从而赢得地方的支持和回报。在为政府制定宏观教育改革政策服务、做地方教育行政决策的智库的同时，也要深入幼儿园开展研究，做所在地学前教育教学改革的引路人。在各地学前教育振兴计划中，本地学前教育师资现状研究、学前教育人才需求预测研究、各地学前教育专业招生统筹、教师培养和在职培训的一体化、学前教育名师名园长培养方面幼儿高师大有可为。

2．幼儿高师科研必须坚持以教学带动科研，以科研促进教学。高师科研不能游离于人才培养的中心工作之外，应该引领和支撑教学工作。就教师个体而言，从事科研有助于转变教育观、教学观、课程观、质量观和评价观。自身具备科研创新能力的教师，更容易应用启发式教育，指导学生学会自主式、研究式学习。教师通过科研继续构建自已的知识体系，扩大学术视野，及时将研究思维、内容和成果转化为教学的新思想、新内容和新方法，将最新的知识和信息传递给学生，从而实现科研成果反哺教学；就学校整体而言，进一步完善办学职能、提升办学内涵、促进大学文化建设、加强专业建设和课程建设、深化人才培养模式改革都离不开科研的进步。新建高师通过科研将人才培养工作带入了学术前沿，从而实现科研成果的教学化和教学过程的科研化。高层次的教学成果（如省级示范专业、教育部卓越教师培养计划、国家级精品资源共享课程、国家级教育教学成果等）都需要以高师院校的科研实力做为基础，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

3．新建地方院校的科研后劲在于青年教师，加强科研育苗工程是幼儿高师院校的长久之计。***指出：“要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置，改革人才培养、引进、使用等机制。”［4］青年科研人才的培育是学校发展后劲的有效保证。笔者在科研管理实践中摸索出一套“五子登科”的青年科研发展计划：第一，摸底子，以示范校指标为目标，反思学校科研现状与问题，特别是针对青年教师科研的“短板”，重点分析青年教师的结构与现状，摸清青年教师科研工作困境及其影响因素。第二，选苗子，在提高新晋教师的入职学历水平等条件的同时，在校内拨款设立青年教师育苗科研专项，通过项目申报与动作来遴选科研苗子，促进青年教师科研成长。第三，指路子，对青年教师加强科研业务培训，并在新教师中双向选择确定学术导师担任“老带新”工作，帮助青年教师了解本单位专业发展的方向与优势，结合自身的学术专长明确自已的研究方向，跟随学术导师从校内科研育苗专项起步。第四，搭台子，以校内研究中心与学报为平台促进青年教师学术成长。在校内结合专业建设若干个科研中心，以此为平台带动各专业青年教师参与科研项目与中心动作，本校学报向青年教师约稿组稿，在反复改稿过程中达成科研辅导。第五，压担子，给青年博士布置课题申报任务，重点支持青年学术苗子有意识地冲击高层次项目，并在专业建设与课程建设中大胆启用新人。

三、新建幼儿高师院校科研发展必须突破的瓶颈问题

在新建幼儿高师院校升格的最初几年过去以后，教师逐渐将科研视为本份工作，科研管理也逐渐走向规范，要促进学校科研的进一步发展，科研管理还必须直面以下几个瓶颈问题：

首先，高端项目中标如何常态化。升格发展几年以后，校级课题与厅级项目的申报对教师来说不再成为难事，科研项目的管理也逐步走上正轨，但高层次课题项目的申报还是很不容易，全国教育规划课题、教育部人文社科项目以及省级哲学社会科研项目以及省级科技软科学项目等高层次课题偶有突破，却往往后继乏力难以为继，省部级纵向科研项目的立项难以常态化。

其次，如何拓展横向课题。新建幼儿高师院校除了承接一些地方政府的委托课题之外，来自企业和幼儿园的横向课题难以拓展。一方面是幼儿高师院校自身于专业形态单一，非师范专业发展不突出而导致自身科研服务能力不强的限制；另一方面是幼儿园缺乏委托高师进行应用性项目研究的机制。还有，一些有能力承接横向课题的教师往往担心项目经费进入学校帐户后有诸多管理限制，也失去了引进横向项目的积极性。

此外，还存在高水平论文成果比例不高，省部级科研成果奖难有突破，科研团队组建易真正发挥作用难、在教学任务普遍偏重的情况下实行部分科研人员的分类管理难以实施等问题。

这些瓶颈问题已经超越了科研管理的范畴，需要在学校整体发展的大背景下综合治理。但科研管理部门即使面临暂时的挫折也仍然需要直面问题，努力寻求突破，尤其是在科研领军人物的引进、绩效激励的进一步到位、专业结构的拓展与应用服务能力的增加方面应该有所作为，引导学校科研实现三个转变：即由注重数量到提升质量的转变；由单兵行动向团队合作的转变；由职称驱动向岗位驱动的转变。

［1］ 李军凯，张泽群．高校创新教育的现状、问题与对策［J］．北京教育（高教），2015（05）：21－23．

［2］ 钟秉林．教师教育的发展与师范院校的转型［J］．教育研究，2003（6）：24－25．

［3］ 潘懋元．什么是应用型本科［J］．高教探索，2010（1）：10－11．

［4］ ***：坚定不移创新创新再创新加快创新型国家建设步伐［N］．中国教育报，2014－06－09（01）．

［责任编辑 张雁影］

Transformation and Upgrading Strategy about Research Management for New Colleges of Preschool Teachers

CHEN Zhong－hui
（Fujian Preschool Education College，Fuzhou 350001，China）

On the Strategy for research transformation，the new preschool teachers colleges is based on propaganda，organization，and institution．Teachers engaged in scientific research of power from the quantitative assessment，performance incentives，job employment．Research training，project reporting and teamwork are also helpful for teachers progress．Scientific research work should be of local education and for social development．The new colleges should take the road of close contact with the government and local kindergartens．Research plays the leading role，to provide professional services think tank．As a new college，research work should come from teaching and services to teaching．Young teachers are the future of the research work of the school，should be strengthened in the academic training and be given more opportunities．

new preschool teachers colleges；research transformation；colleges competitiveness；research management

G658

A

2095－770X（2015）06－0010－03

2015－07－20；

2015－08－28

福建省中青年教师教育科研项目（JB13564S）

陈忠辉，男，福建福州人，福建幼儿师范高等专科学校副教授，主要研究方向：教育史，教师教育。