素质教育背景下中小学图书馆阅读推广问题与对策研究——以西安市莲湖区为例

张 敏，郑 勇，惠涓澈

（陕西科技大学图书馆，陕西西安 710021）

素质教育背景下中小学图书馆阅读推广问题与对策研究——以西安市莲湖区为例

张 敏，郑 勇，惠涓澈

（陕西科技大学图书馆，陕西西安 710021）

从西安市莲湖区中小学图书馆的阅读推广现状出发，分析了其存在的问题和原因，提出了包括推进中小学阅读推广的立法进程及系统评估、壮大各类阅读推广人队伍、建立阅读推广信息化网络平台、开设阅读指导课等一系列建议与对策。

西安市；中小学图书馆；阅读推广

我国中小学教育自改革开放以来取得了令人瞩目的成就，然而，以“分数”为第一指挥棒的应试教育不能适应时代发展的需要，从应试教育转向素质教育刻不容缓。我国提倡和开展的素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发身心潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。［1］阅读与素质教育存在本质必然的联系，他们相辅相成、互相促进。阅读首先是一种基本的素质，而良好的阅读习惯和阅读能力的形成又必将促进个人素质的全面发展。［2］阅读是最直接有效的学习途径，将终身阅读的理念从小根植于广大中小学生中，让阅读贯穿生命之途的始终，中小学生的阅读推广功在千秋。阅读推广是提高中小学学生素质的必要手段之一，鉴于目前中小学图书馆阅读推广研究和实践的缺失，《陕西构建学习型社会中的全民阅读推广研究》课题组选取西安市莲湖区具有代表性的8所中小学图书馆的阅读推广为研究对象，进行系统的调查研究，对存在问题进行分析，提出了一些建议和对策。

一、西安市中小学图书馆阅读推广开展的现状

自1972年联合国教科文组织向全世界发起了“走向阅读社会”的号召后，阅读推广活动在我国范围内迅速发展，陕西省上下也积极响应，将全民阅读工作提上议事日程并列入教育局，文化局及相关部门年度工作计划当中。西安市莲湖区位于陕西省西安市的西北部，占地42．87平方公里，总人口74．56万人。现辖65所中小学，其中中学20所，小学45所。莲湖区各中小学在莲湖区教育局的带领下坚持“以常规教学为基础，成功教育为突破口，和谐教育为目标”的素质教育教改模式，全面推进新课程改革实验，坚持向管理要效益，向教研要质量，教育质量得到稳步提高，跃居全市先进行列。［3］

2014年3月起，我们在西安市莲湖区实地调查走访了8所中小学（其中2所高级中学、2所初级中学、4所小学）图书馆，以电话等其他形式调查了其他7所中小学图书馆。调查的主要数据初步反映了西安市莲湖区中小学校图书馆阅读推广活动的现状。

莲湖区辖区内所有中小学都按照2003年版的《中小学图书馆（室）规程（修订）》的要求设有图书馆或图书室，但很少有学校给图书馆配置专业的图书管理员，一般都由学校代课老师兼职担任。一部分中小学图书馆的软硬件水平和国家的素质教育标准还有一定差距。从阅读推广方面来看，莲湖区的各中小学图书馆均能在保障图书馆藏书的基础上，建立以班级为主体的各种形式的阅读推广。主要的形式有：学生自发捐书，形成班级共享机制；班级内部组建阅读小组；设立班级图书角；教师推荐书籍；家庭亲子阅读等等。总体来说，这些阅读推广在形式上大同小异，但都取得了一些成效。图书阅读推广的主体多由专职图书馆馆员或语文任课老师担任。

二、西安市中小学图书馆阅读推广存在的问题

（一）西安市中小学图书馆阅读推广活动喜忧参半

开展阅读活动是帮助学生获得知识最好和最直接的办法。从小培养学生的阅读习惯方面是学校及学校图书馆义不容辞的责任。就目前调查显示的结果来看，莲湖区的中小学的阅读推广活动呈现出层次不齐，流于形式，疏于管理等特点，且停留在一个较低水平的被动发展阶段。但值得肯定的是，西安小学图书馆能灵活运用“阅读课程”、“读书活动”和“阅读计划”等阅读指导形式，并与小学语文教学相结合，与学校校园文化建设活动相联系，也发挥了阅读课的重要作用，取得了比较好的效果。

学校图书馆阅读推广的发展和学校的软硬件水平基本相当。西安小学、庆安小学及西安一中等重点中小学对图书馆的发展相对重视，图书馆馆员的积极性也较高；普通中小学则相对薄弱。这种差异性说明图书馆工作开展的好坏与所在中小学校的重视与否关系密切。

莲湖区中小学图书馆开展阅读推广的模式还主要停留在开展读书月，“阅读书目”推介，读书讲座会等普通的形式上。比如：庆安小学自2006年起每年四月会举办读书活动月，评选“书香家庭”，六一举办“图书玩具跳蚤市场”进行图书交换。每学期初，学校图书馆老师和语文老师代表按年级给学生开出不同的书单，并从中指定一本必读书目，每个年级共读一本书。行知小学语文老师在课堂上针对小学低年级的孩子开展讲故事比赛，适合他们的年龄特点和心理特点；高年级小读者则在老师的组织下开展读书讨论会、书话会等活动。土门小学的老师带孩子们去图书馆上阅读课，让孩子们自主读书，有时也指定书籍，要求写读后感。西安小学图书馆王琪馆长开展阅读推广的热情和经验值得学习。她几十年如一日与孩子们一起读书，做朋友，利用阅读课的时间开展丰富多彩的活动，把作家及名人请到阅读课堂来，培养孩子们的写作积极性。总体来说，西安小学和西安一中图书馆的阅读推广值得学习。

多数中小学班级成立了“图书角”，学生们互相借阅，实现了资源共享。目前由于条件限制，有几所小学的图书馆不能对学生个体实现借阅。以班级为单位借书后放在“图书角”可以充分地利用学校图书室的阅读资源，也可以发动学生自带书籍，互相交换共同阅读，实现图书利用的最大化。

大多数中小学图书馆对图书馆专业知识的普及讲解十分欠缺，只有西安一中在每年开学以展板的形式予以介绍。让学生们从小了解图书馆，终身利用图书馆是提高全民信息素养的需要，提高我国中小学图书馆利用，普及图书馆知识，开展信息素质教育任重道远。

与南方中小学图书馆相比，目前西安市莲湖区中小学图书馆开展阅读推广的形式还比较单一。南方中小学所采取的“网络阅读辅导”这种方式值得借鉴。“网络阅读辅导”这一阅读指导方式的欠缺和图书馆数字资源发展滞后关系密切。中小学图书馆建设要有规划和前瞻性，适应社会的发展，在网络时代要加强利用数字资源为阅读指导工作服务的意识，拓展和更新服务手段，提高服务质量。［4］由于缺乏或没有专业知识指导，大多数学校没有严格按照图书分类法科学分编图书，不能开展灵活多样的阅读辅导，业务基础极不扎实，使图书馆（室）工作长期处于低层次徘徊之中。以中小学图书馆为主导，各方合力形成阅读推广体制非常必要。

（二）西安市中小学图书馆职责的缺失

图书馆是实施中小学素质教育的重要阵地，是教育学生健康成长的第二课堂。在素质教育发展的今天，我们要以功能进化的眼光完整、准确地理解中小学图书馆的职能定位。2003年版的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中指出中小学图书馆要贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。［5］而实际的调查结果实在是不容乐观，中小学图书馆的职能真正落实的有几点？可以说，由于各种各样的原因，中小学图书馆在书籍数量上即使达标，种类也比较单一，无法满足学生的需要。在信息素养教育，阅读推广活动育人方面的工作更是需要全面提高。可见，如果中小学图书馆把日常的工作仅仅停止留在登记借阅的基本程序上，应付领导，应付检查显然是万万不行的。

（三）西安市中小学图书馆馆员专业素质有待提高

在从调查的情况看，8所学校中有5所学校配有专门老师负责图书馆工作，其它学校都没有把图书馆（室）作为一个重要的教学服务部门去配置专职的工作人员。兼职图书馆馆员由其他任课老师兼任。在本次调查中，中小学图书馆中专职馆员仅占60%，兼职馆员占40%，专职馆员所占比例还需提高，这样才能保证图书馆在阅读工作中的力度和效果。

在长期的“应试教育”环境下，多数中小学学校领导的“图书馆意识”淡漠，忽视图书馆在学生素质教育提高方面的重要作用。因而由临时老师兼职负责，应付各种检查也就成了普遍现象。部分兼职图书馆老师不具备图书馆学的专业知识，也没有经过培训。即便是配有专职图书馆馆员的图书馆，工作人员的专业素质的积极性也没能调动起来，平时对图书馆馆员的专业培训严重不足。调查显示，只有少部分图书馆老师在几年前参加过类似的专业培训。

三、西安市中小学图书馆阅读推广的建设对策

（一）全面重视，推进中小学阅读推广的立法进程及系统评估

中小学生的阅读推广与中小学生的素质提高紧密相关。作为一个系统工程，中小学阅读推广和指导需要政府、个人、家庭、社会等多方面积极推进其立法进程，对中小学图书馆的阅读推广进行系统评估。学校应该重视阅读推广教育，重视对图书馆软硬件的投入，在学校形成良好的阅读氛围，提高图书馆利用率，刺激和推动图书馆的发展。学校应充分借鉴和学习先进省市包括苏州市“营造书香校园”的成功经验，制定书香校园文化建设的方案，不仅要充分发挥各学校图书馆（室）的作用，还要激发全体教师参与阅读推广的积极性。中小学图书馆还应该加强与公共馆的紧密合作，主动参与到各种阅读推广活动之中，提高青少年的阅读兴趣及阅读率。儿童阅读习惯的培养不仅需要全民阅读的大环境，更离不开家长的大力支持。家庭阅读氛围的高低直接影响儿童阅读习惯的培养，仅仅单方面依赖学校和老师的努力是很难有成效的。家庭阅读和社区阅读，阅读理念和方法的指导，家长和教师有效参与和分享，是提高孩子积极性，帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读，终身阅读的途径。［6］

（二）发挥中小学图书馆员的主体作用，壮大各类阅读推广人队伍

随着图书馆事业的发展，人们普遍意识到图书馆员的素质和图书馆服务水平与质量的紧密关系。对图书馆员的继续教育力度需不断加强才能适应今后的发展。到目前为止，对中小学图书馆员的专业培训和考核还是一个薄弱环节。由图书馆行业组织举办的专业培训在这方面严重缺失。为了培养中小学稳定的阅读推广队伍，制定专业的中小学图书馆的业务培训发展纲要显得极为迫切。纲要的培训内容要适应中小学图书馆员专业培训的需求，具有针对性和现实操作性。对中小学生的阅读指导的技能培训不仅要包括“图书馆概况介绍”、“藏书结构及使用”和“设施和服务介绍”这三项偏重图书馆基本知识科普的选项，还要包括“借阅和检索方法介绍”和“检索目录培训”这两种重要、基础又传统的阅读技能，使中小学生读者对图书馆的馆藏、设备、服务项目、服务内容有所了解。图书馆员参与阅读推广的方式要多样化，适应现代新媒体的发展。建立中小学图书馆博客平台能极大地提升阅读教学的水平。针对中学生学生思维活跃，接受新事物快的特点，开通图书馆员博客，馆员写书评，鼓励学生读博、写博、评博的活动，可以极大地刺激学生博客的繁荣，促进读书活动的开展和深化。［7］

中小学图书馆员要加强和学校其他任课教师及家长的联系，把握学生阅读的心理需求，建立学生阅读信息和档案，有针对性地推介图书。发挥任课教师和家长的主动性和能动性，形成学校和家庭的合力，建立“馆班一体化”“馆家一体化”阅读推广服务机制。建立图书馆与班主任，图书馆与家长联合图书推介模式，针对不同班级，不同学生开展多种形式的阅读互动活动。老师和家长们以阅读推广活动为媒介，开展各种形式的校外周末亲子活动，形成密切联系的社交阅读分享团体，这种形式更可以进一步促进阅读推广活动的常态化。

除了学校馆员外，包括家长，教师，校外阅读团体，出版商等其他各类阅读推广人队伍也是提高学校阅读推广发展的重要力量。政府、个人、家庭、社会等多方面要共同形成合力，通过定期开展阅读推广人培训，壮大阅读推广人队伍，促进中小学阅读推广的建设。

（三）建立阅读推广的信息化网络平台，注重数字新媒体阅读的开展

社会科技和通讯技术的不断进步给我们提供了便捷的网络互动平台，阅读推广可以充分利用这些平台。以班级为单位的通过家校平台，QQ群，微信群等手段开展书目推介，家长委员会和学校老师共同参与图书的选购；依托学校图书馆的网络建设，采用邮件、手机短信、QQ等方式，将阅读的信息和学生阅读情况及时推送到家长手中，形成学校家长校内校外阅读推广的合力；学校的宣传栏、报栏、橱窗或者校报、黑板报、广播台等也要成为阅读宣传的重要阵地，定期或者不定期的向学生读者宣传阅读服务的相关信息；积极宣传图书馆的资源，让学生真正有时间走进图书馆，了解图书馆，开设图书馆知识课堂或竞赛，专门向本校学生读者宣传图书馆的阅读服务信息。

现代信息社会中，手机、电脑、ipad等在家庭的普及对中小生的阅读方式产生巨大的影响。研究显示，青少年的新媒体阅读年龄呈现出低龄化趋势，尤其是当ipad出现后，使得低龄儿童更多更早地接触到数字化新媒体阅读。针对学生新媒体阅读中产生的浅阅读，微阅读，重消遣，好娱乐的特点，学校要积极开设新媒体信息素养辅导必修课或选修课，通过和学生QQ互动，参与相关评论，把握学生阅读习惯和特点，及时采取应对措施，推动中小学生新媒体阅读习惯的养成。图书馆员在书籍的选择上尽可能针对学生的心理需求，制定一套切实可行的选择标准，让学生家长老师共同参与图书的选购，注重并且积极参与各种社会团体及书店的阅读活动，在校内校外共同营造好的阅读空间，想方设法引导学生开展兴趣阅读，以便为其奠定坚实的创新能力。

（四）完善图书馆服务，设立和开展阅读指导课

中小学图书馆服务范围主要包括借阅、参考咨询、检索课、阅读指导、讲座、放映电影、作业指导、心里指导、读书活动等。大多数的中小学图书馆仅仅只能算得上图书借阅的场所，服务内容缺少多样性。在学生思想品德的培养、文化科学、劳动技能的提高和身心健康的成长等方面并没有发挥其应有的作用，缺乏阅读和作业指导、参考咨询、信息检索、心理辅导以及用户教育等高水平的服务。建立中小学数字图书馆，丰富信息资源的类型，完善图书馆服务，使学生及家长可以共享文本、音频、视频、动画、微课件、课件、课案、教学案例、多媒体题、试题、试卷等多种类型、多种媒体的教学素材。在数字图书馆里设立讨论区使学生老师及学生之间的交流变为可能，进一步激发学生学习科学、进行研究的积极性。［8］

在教育部颁布的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中明确规定：“图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导……学校应开设阅读指导课并纳入教学计划……”阅读指导课的目的是培养学生获取知识的能力，实质上就是“提高学生的阅读能力”。目前阅读指导课教学的随意性、盲目性，很难达到预想的目的和要求，因此针对不同年龄阶段设置不同的体系和要求编写相对统一的教材刻不容缓。［9］阅读指导课的开展旨在对孩子们读书方法的指导，是一种“授人以渔”的教育方式。［10］而阅读指导课也不能仅仅偏重于对某种作品以及阅读方法的指导，还应该向学生介绍本校图书馆以及利用图书馆的图书馆学、情报学知识，工具书的使用方法、读书卫生知识等，让课堂延伸到课堂45分钟之外。由中小学图书馆馆员承担教学，与语文任课教师及班主任通力合作，才能真正达到中小学图书馆阅读指导课的教学目的，提高阅读指导课的教学质量。

四、结语

中小学图书馆的存在是践行素质教育的目标，即培养学生的创新能力、自学能力、研究能力必不可少的手段。因此我们要加强中小学图书馆的建设，使中小学图书馆的教学功能得到全面的发挥，重视中小学图书馆阅读推广的工作，逐步建立起以学校为主体，家庭和社会各界共同合作的中小学图书馆阅读推广体制，使之常态化，长效化有力地完善和支持中小学学生的素质教育。

［1］ 什么是素质教育［EB／OL］．［2014－8－28］．http：／／www．wsbedu．com／chu／szjy／szjy51．html．

［2］ 王余光．中国阅读文化史论［M］．北京：北京图书馆出版社，2007：281

［3］ 把莲湖区建成教育强区［EB／OL］．［2014－08－28］．http：／／www．hsw．cn／adv／2004／05／10＿LGQ／juzhang．htm．

［4］ 张娟．中小学图书馆阅读指导现状和模式研究——以江苏省为例［D］．南京：南京农业大学学位论文，2012：46－47．

［5］ 教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程（修订）》的通知［EB／OL］．［2014－07－02］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿716／201006／88596．html

［6］ 曹艳华．新媒体语境下中学生阅读推广探析［J］．河南图书馆学刊，2013，（9）：84

［7］ 顾鸣鸣．建立图书馆博客平台促进中小学阅读教学［J］．图书馆工作与研究，2011（3）：103

［8］ 中小学数字图书馆建设与应用成果展示［EB／OL］．［2014－08－28］．http：／／www．docin．com／p－654870868．html，2014－8－28．

［9］ 郭丽芳．中小学阅读指导课初探［J］．北方文学，2011（6）：205．

［10］朱玲莉．从一项调查数据谈南京市中小学图书馆阅读指导课的问题及对策［J］．中国现代教育装备，2011，（8）：66．

［责任编辑 李亚卓］

Study on the Problems and Countermeasures of Reading Habit Practice in Primary and Middle Schools with Quality Education Background——Taking Xi’an Lianhu District as Example

ZHANG Min，ZHENG Yong，HUI Juan－che
（Shaanxi University of Science and Technology，Xi＇an 710021，China）

This article analyses the problems of reading habits practice in primary and middle schools library in Lianhu District，Xi’an City．It also sets up a series of suggestions and countermeasures including the promotion of the legislative process and educational evaluation system，with methods of training all kinds of reading promoters，establishing the information network platform，opening the reading guidance courses and so on．

Xi’an city；school library；reading promotion

G258．7

A

2095－770X（2015）06－0013－04

2015－04－23；

2015－08－06

陕西省社会科学基金项目（13 M013）

张敏，女，陕西科技大学图书馆馆员，主要研究方向：图书馆管理和服务；郑勇，女，陕西科技大学图书馆副研究馆员，副馆长；惠涓澈，女，陕西科技大学图书馆副研究馆员。