临床医学专业学生学习需求调查分析

曾常茜,朱明雪,张庆镐,罗学娅,田 睿

大连大学医学院,辽宁 大连 116622

临床医学专业学生学习需求调查分析

曾常茜,朱明雪,张庆镐,罗学娅,田 睿

大连大学医学院,辽宁 大连 116622

为了了解学生的学习需求,采用问卷调查法对大连大学临床专业2014、2015级133名本科生进行问卷调查,了解其学习现状及对医学教育教学的需求,以便为医学生创设良好的学习环境,并为临床专业学生的培养提供更具体、有效的策略.

临床专业;学习需求;调查问卷;分析报告

学生是学习和发展的主体,了解学生的学习需求,是学生培养中不可或缺的工作[1]。学习需求分析是一个系统化的调查研究过程[2]。文章通过对大连大学医学院临床医学专业学生的学习需求进行调查,了解学生的学习现状及对医学教育教学的需求,并对学习需求进行分类整理,以分析学校现有资源及约束条件、查找教学过程中的缺点与不足,为学校有针对性地开展临床医学教育教学提供科学依据[3-4]。现将调查分析报道如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

以整群抽取的大连大学医学院临床医学专业本科2014、2015级全体学生为调查对象,共计133人。

1.2 调查方法

根据研究目的自行设计调查问卷,集中各班的学生,进行匿名自填式问卷调查。调查内容包括:学生的一般情况、学习需求、自我评价等,以及对学校基础设施、教师教学、课程设置的看法和建议等。其中,1～11题为单选题,12～16题为多选题,17～18题为开放式问题。

1.3 统计分析方法

采用SPSS 20.0统计软件进行统计学处理,计数资料以人数(%)表示,计数资料的比较采用卡方检验,以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

发放问卷133份,回收问卷128份,有效问卷125份,有效回收率为97.66%。临床医学专业有效问卷中2015级(大一)男生18人(29.0%)、女生44人(71.0%),共计62人(占总人数的49.6%);2014级(大二)男生15人(23.8%)、女生48人(76.2%),共计63人(占总人数的50.4%)。

2.2 临床医学专业学生对入学教育、就业指导、毕业论文的看法

从临床医学专业学生对入学教育、就业指导、毕业论文看法的调查统计发现,125名临床医学专业学生中,107名(85.6%)学生认为入学教育能够帮助学生尽快适应大学的学习生活,可见入学教育对学生在大学期间的学习生活有着重要的引导作用。89名(71.2%)学生认为就业指导能够帮助学生找准就业目标、更新观念,可见就业指导的必要性;同时,仍有部分学生对该观点持保留态度,说明大连大学医学院的就业指导有待加强提高。仅有75名(60.0%)学生认为毕业论文能够培养学生综合应用所学知识和技能解决实际问题的能力。

2.3 临床医学专业学生对课程设置、教学方法、考核评价方式的看法

2.3.1 临床医学专业学生对课程设置的看法调查统计发现,125名临床医学专业学生中,87名(69.6%)学生认为理论课程和实践课程的结构比例能够达到人才培养目标要求;101名(80.8%)学生认为必修课和选修课结构比例能够达到人才培养目标要求;104名(83.2%)学生认为公共基础课、医学基础课、专业课的结构比例能够达到人才培养目标要求;104名(83.2%)学生认为人文课程能够达到人才培养目标要求。

2.3.2 临床医学专业学生对教学方法、考核评价方式的看法表1为学生感兴趣的教学方法统计结果。对大一、大二各选项的百分比数进行卡方检验,得出P＝0.22,说明两个年级间的差异无统计学意义。调查统计发现,学生最感兴趣的教学方法依次是案例教学、课堂讲授、PBL教学、小组讨论、基于网络的学习,以及其他。

表1 学生感兴趣的教学方法统计结果 n(%)

表2为学生认为适合的考核评价方式的统计结果。对大一、大二各选项的百分比数进行卡方检验,得出P＝0.26,说明两个年级间的差异无统计学意义。调查统计发现,相比于期末考试和平时考试,学生更愿意接受形成性评价作为考核评价方式。

表2 学生认为合适的考核评价方式统计结果 n(%)

2.4 临床医学专业学生对学校基础设施建设、实习情况的看法

在学生对教学设备设施需求的统计结果中发现,125名临床医学专业学生中,106名(84.8%)学生认为教学设备、教学设施能够满足其学习需要。

学生对实验室或见习、实践基地需求的统计结果发现,125名临床医学专业学生中,103名(82.4%)学生认为实验室或见习、实际基地能够满足其学习需要。

在学生对图书馆需求的统计调查发现,125名临床医学专业学生中,116名(92.8%)学生认为图书馆(含电子阅览室、数字图书馆等)能够满足其学习需要。

学生对实习和社会实践需求的统计结果中发现,125名临床医学专业学生中,105名(84.0%)学生认为实习和社会实践能够帮助其了解社会,培养实践能力和创新能力。

2.5 临床医学专业学生的自我评价

表3是关于多选题“您认为自己哪些能力和素质有待提高”的调查统计结果,对大一、大二各选项的百分比数进行卡方检验,得出P＝0.44,说明两个年级间的差异无统计学意义。统计发现,学生对自身的人文素质、团队合作能力、批判性思维能力、交流能力满意度较高;对发现和分析解决问题能力、创新能力、科研思维能力、实践能力的提高有较强的需求。特别是学生对自主学习能力的提高都有很高的需求与期盼。

表3 学生认为自身哪些能力和素质有待提高统计结果 n(%)

关于开放题“目前学习方面困扰您的问题是什么”的调查统计结果如下:大一的学生反映自身不能将课堂的知识与实际很好地结合;学习进度太快,无法完全理解掌握是主要问题。大二的学生反映理论无法应用到实践中,记忆效果不佳。另外,学生再次强调了自身的自主学习能力有待加强,可见在本科教育中培养学生的自主学习能力将是未来学生培养中的重点和难点。

2.6 临床医学专业学生对学校教学工作的建议

表4为多选题“学校在教学工作中需要改进的地方”的调查统计结果。对大一、大二各选项的百分比数进行卡方检验,得出P＝0.15,说明两个年级间的差异无统计学意义。

表4 学生认为学校在教学工作中需要改进的地方统计结果 n(%)

3 讨论

3.1 临床医学专业学生对入学教育、就业指导、毕业论文的看法

入学教育是学生大学生涯的第一课,是新学生尽快了解大学、适应大学学习和生活、树立新的奋斗目标的重要一环[5]。就业指导的目的是让学生正确面对社会上的竞争压力,正确认识自我、客观地评价自己、学会主动去适应社会[6]。就业指导的顺利有效进行,对学校就业率的提高有着直接作用。由此可见,临床医学专业学生认为入学教育、就业指导及毕业论文对其整个大学生活至关重要。首先,学校应更注重学生的自我定位,使学生有一个实际、准确的职业规划;其次,应细心挖掘每个学生的自身优势,量体裁衣,并提高学生综合素质;再次,针对不同专业或不同去向,结合社会需求,进行差异化指导。学校应加强培养学生的综合知识技能运用能力和解决实际问题能力,可从以下两方面着手:①导师可根据学生爱好或专长,引导学生自行决定毕业论文题目和范围;②日常学习生活中,教师应在小组讨论、案例分析教学实验技能培训中,激发并培养学生综合运用知识的能力。

3.2 临床医学专业学生对课程设置、教学方法、考核评价方式的看法

从学生对课程设置的看法可以看出,大连大学医学院课程设置基本能符合学生培养标准,但仍存在提升空间:可适当增加临床实践课程的课时,给学生更多动手操作、临床实践的机会;教师在授课时可多采用案例教学,激发学生独立思考问题的能力;适当调整公共基础课、医学基础课、专业课的结构比例,专业课应小班授课、专业区分化教学[7]。

从学生对教学方法、考核评价方式的看法可以看出,其对学院的教学管理有着指导性作用,据此学院会以学生的意愿为出发点,改变陈旧的教学方法,提高教学水平。教师教学过程中应充分考虑学生的学习需求,将更多的典型案例融入到教学过程中,并浓缩提炼课堂讲授的重点和难点,设计合理的学习情境,激发学生在探究过程中自主学习及应用学科思想。形成性评价是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果进行评价,其主要目的是为了发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈[8]。此种评价方法亦可以减轻学生的学习压力,使学生能拥有更多的自主学习时间,而不是为了应付考试,盲目的学习。学校应在部分学科或课程教学中试行此评价模式,根据学生需求和学校实际情况完善体系标准后,推广形成性评价考核方式[9]。

3.3 临床医学专业学生对学校基础设施建设、实习情况的看法

从学生对学校基础设施建设、实习情况的看法看出,教学设备、教学设施能够满足学生的学习需要,学校会继续更新教学设备、完善教学设施、提高教学硬件水平,为学生学习生活提供优质条件。学校会继续加强实验室管理、增加实验课程,并增设公共开放实验室[10],为学生提供更多的实习、实践机会,提高学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。未来学校将增设更多的实习和社会实践课程,为学生提供更多的实习、实践机会。同时,学校将对实习、实践单位进行监管,保证教学质量和学生的人身安全。学校会充分考虑学生对学校基础设施建设及实习情况的看法,改善学生的学习、实习环境,营造良好的学习、实习氛围。

3.4 临床医学专业学生的自我评价

学院亦会重视学生的自我评价,注重其个体化发展[11],在今后的教育教学中会注重对学生自主学习能力的培养,可增设自习课,并定期配备任课教师答疑;可在课堂上布置学生自学课程的任务,并培养学生总结归纳等能力。

对学校教学工作建议的统计情况可以看出,学生对实习和实践环节、学生课程参与度和教学方法的改进有着高度期盼,学校将立足于学生的建议,改善教学工作环境,为学生创造更好的教学环境。如增加课堂讨论、案例分析[12],增设CBL、PBL课程[13],使授课方式更加多样化;适当增加实践课,提高学生的动手能力;增设开放性实验室,并配备值班教师进行答疑;适当增加专业课及实验课的课时,并合理安排上课时间;开展与医学知识有关的活动或讲座,注重学生兴趣培养及思维创新。

学校未来的教学工作会将重心转移到以学生需求为基础,尽可能满足学生教育教学需求,为学生的培养提供优质条件[14]。此次调查研究亦为学校有针对性地开展临床医学教育教学提供科学依据。

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Analysis of the questionnaire-based survey on clinical medicine students＇learning needs

Zeng Changqian,Zhu Mingxue,Zhang Qinggao,Luo Xueya,Tian Rui Medical School,Dalian University,Dalian 116622,China

In order to understand students＇learning needs,we conducted a questionnairebased survey on the learning situation and needs for medical teaching and education among 133 undergraduate clinical medicine students(Grade 2014 and 2015)of Dalian University.We hope to create a favorable learning environment for the students and provide them with more specific and effective strategies of training students of clinical medicine.

clinical program;learning need;questionnaire;analysis report

G642.0

A

1004-5287(2017)06-0716-04

:10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201706028

2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(辽教发[2016]23号);2015年大连大学教学改革项目。

2017-03-13

曾常茜(1964-),女,吉林省吉林市人,教授,硕士,硕士研究生导师,主要研究方向:临床免疫学教学研究。