微课在小学信息科技教学中的应用探析

丁容容

（如东县栟茶镇靖海小学，江苏南通 226400）

传统的信息科技教学中引导学生按照教材学习和掌握特定的操作步骤，以达到掌握信息技术的教学效果。但传统教学模式无法有效培养学生的信息技术核心素养，难以满足国家培养信息化人才的要求。随着信息技术在当前社会生活中的应用普及，信息科技学科在小学教学中越来越受到重视。新课标对小学信息科技学科提出了更高的教学要求。因此，教师应转变传统教学思维模式，借助更多的教学资源，开展高效教学，以提高信息科技教学效果。微课是一种非常重要的助学工具，具有教学资源丰富的特点，可以帮助教师在信息科技课堂上高效传授知识，提高教学效率。

一、微课概述

微课是一种短小精悍的课程教学形式，通常涵盖5～10 分钟的教学内容，旨在帮助教师更清晰地分析某个特定的教学任务或知识点，有助于提高教学效率。此外，微课资源具有可反复观看的特点，上传到互联网后，每个学生都可通过互联网随时随地下载，用于课前准备、课堂辅导以及课后巩固复习。微课资源具有独特的优势：首先，微课的内容简洁易懂。尽管微课的时长较短，但能清晰地阐述知识点和任务，并且能够带来良好的教学效果。其次，微课的形式十分丰富，既包括传统的视频授课，也包括由教师精心设计的问答、动态的图片、实验记录等，微课能够更好地帮助学生掌握重点和难点知识，满足了各种教育和学习的需求。最后，微课的应用非常灵活，不受任何地点、时间的限制，只需要教师把微课资料上传到教学平台中，学生就能够在任何时候、任何场合、任何情况下获取，从而达到随时随地学习、随机应变的效果。由此可见，微课对于小学信息科技课程教学至关重要。

二、微课在小学信息科技教学中的应用优势

（一）有利于丰富教学形式，提高课堂教学效果

在传统的课堂教学中，小学信息科技课程的教学形式主要是让学生聆听教师讲解，以达到相应的学习效果。如果缺少了教师的指导和帮助，学生的学习积极性会大大降低，无法获得有效的学习成果。因此，教师需要采取更多的方法提高学生的学习兴趣，让学生能够更专心地学习，并获得更好的教学效果。通过在信息科技教学中引入微课，并充分发挥微课资源的独特优势，让信息科技的教学变得更生动、有趣，使学生能够积极参与到课堂中，从而有助于促进教学的有序进行，进而大幅提升小学信息科技的教学质量。

（二）有利于促进教师成长，提高教师的教学能力

随着科技的进步，微课已经成为一种独特的教育方式。设计和制作微课要求教师具备系统的理论知识以及熟练的信息技术操作能力。小学教师在制作有助于培养学生创造性思维能力的微课时，通常需要针对一个典型的小问题展开分析和讲解，并不断探索能够吸引、集中学生注意力的教学模式，以使微课能更好地吸引学生，提高学生学习积极性和学习效果。教师在设计微课的过程中应不断改进教学方式，提高专业教学水平，逐渐形成教师自身的教学风格。

（三）有利于激发学生兴趣，培养学生独立思考能力

在小学信息科技学科的教学中，传统的教学方式依赖于教材和计算机，学生只能按照教师的指导完成操作任务。这种教学方式缺乏创新性和多样性，学生对学习缺乏热情，而且在遇到自己不理解的环节和步骤时，只能通过模仿的方式完成相应的操作任务。应用微课资源，教师可以轻松记录和整理教学过程，并根据教学要求进行归纳和整理，最终发布到班级群里。在学生通过实践操作完成相应的教学任务后，如果遇到困惑或者无法理解的部分，可以从微课资源库中寻找适合的内容，并通过观看这些内容更好地掌握这些知识。让学生更加灵活地利用微课资源，自主地探索知识，而不是由教师花费大量的时间给予学生讲解，从而激发学生的创新思维，进一步提高课堂教学质量。

（四）有利于扩展教学范围，提高课堂教学效率

小学阶段，由于信息科技学科的复杂性以及实践操作的重要性，仅依靠课堂45 分钟教学是不够的，必须在课外进行更多的练习，以便让学生掌握更全面的信息技术知识，从而提高其综合素质。为了提高教学质量，教师应适当拓宽教学内容，并引导学生在课前进行充分的预习和课后巩固复习。通过有效应用微课资源，扩大学生知识范围。例如，应用微课可以帮助学生更好地预习，并让其按照学习计划完成相应的预习任务，从而为接下来的学习打下坚实的基础。除了课堂上的学习，课后的时间也应充分利用起来，让学生不断尝试新的技能，并且不断探索新的知识。此外，教师应把有关操作技巧的微课发布到班级的学习交流群中，让每位学生都能轻松掌握所学内容，从而更好地完成任务。

（五）有利于实现个性化教学，提高学生自主学习能力

每位学生的信息技术水平都不同。在部分学生的日常生活中，计算机的应用较为频繁，其熟悉计算机的相关应用，包括信息搜索、文本编辑、图像处理等。还有一部分学生很少在日常生活中接触计算机，其对上述计算机相关技能比较陌生。因此，他们在处理相似问题时，可能会出现不同的理解。对于掌握文本编辑或其他计算机技能的学习要求，经常使用计算机的学生可能很轻松，但对不常使用网络通信工具的学生则是挑战。如果教师未能根据学生的自身学习能力和计算机知识认知水平展开个性化教学则严重影响教学效果。应用微课教学可以将复杂的知识结构进行细化处理，使细化后的知识点更具有针对性。信息技术水平不同的学生可以根据自己的学习需求，自主挑选并观看其需要学习的微课，从而快速、高效掌握相应的知识和技能。在信息科技课程教学中引入微课有助于帮助学生在课堂中快速掌握知识，并培养其独立学习能力。

（六）有利于提升综合素养，有效解决实际问题

小学信息科技课程旨在帮助学生掌握专业知识，培养学生的综合素养，包括创新思维、应用能力和探索精神。但传统的教学模式往往无法满足上述需求。因此，在教学中加强学生自主学习和探索非常必要。在教学中教师使用微课资源有助于更有效地完成相应的教学目标。教师可以在班级学习群里上传微课教学资源，并将相应的教学任务分配给学生，让学生通过协作完成这些任务。这样，就能够更好地帮助学生理解微课的内容。通过利用微课资源，学生可以更好地探索和实践，从而培养其信息技术综合素养，培养学生创新思维、创造力和实践能力等，帮助学生掌握更多有效的学习方式，提升其理解知识、运用知识技术的能力，使学生更有效解决实际问题。

三、微课在小学信息科技教学中的应用策略

（一）应用微课进行课前预习，奠定学习基础

课前预习有助于学生更好地理解课程内容，并且更加清晰地掌握难以理解的知识点。这样，在课堂上，学生就会更加专注于听讲，从而提升学习效率。然而，由于小学生的独立学习能力较弱，所以在课前预习时往往会感到困惑，无法确定重点。为了让学生高效预习，教师可以应用微课引导学生预习信息科技教学内容。通过微课帮助学生预习重难点，让学生有针对性、有目的性地进行课前预习，从而提高学生预习效果。教师还可以通过微课向学生展示新旧知识点，通过回顾性讲解，让学生在巩固旧知识的同时循序渐进地掌握新内容。此外，微课可以对重要的、难以理解的知识点进行精细化设计，进而细致地讲解和操练。配合丰富的图片和灵活的呈现形式，快速吸引学生的注意力，从而使学生专注地进行课前预习，加深学生对新知识的印象，为后续学习奠定良好的基础。以“操作基本键”为例，教师可以先设计一些巩固“认识键盘”的相关微课，以便让学生巩固“熟记基准键、规范基准键的指法”等知识。在此基础上将“了解键盘布局结构、掌握键盘基准键分布”等教学目标以及“熟练完成基准键操作”等教学重难点制作成微课，引导学生提升动手操作能力。

（二）应用微课创设情境，优化课堂教学氛围

传统的小学信息科技课程通常由教师讲解，而且师生间缺乏交流和互动。由于缺乏有效的问答机制，学生往往无法充分表达自己的想法，导致课堂氛围枯燥乏味。因此，教师可以利用微课资源，为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松、愉快、融洽的气氛中，充分发掘自身的潜力，激发学习兴趣，并且主动参与到教师精心安排的教学活动中。以“制作艺术字”一课教学为例，如果教师在教学时直接告诉学生制作艺术字的各种步骤，让学生按部就班地完成，非常容易使课堂陷入沉闷的境地，继而影响学生的学习兴趣。应用微课教学，教师可以创造出有趣的教学情境，通过教学情境使教学内容转变成相应的教学活动，让学生在轻松愉悦的状态下快速融入“制作艺术字”的教学活动中，积极探索“制作艺术字”的方法。在教学时，教师可以应用微课向学生展示“米老鼠邀请大家来迪士尼乐园玩，需要学生帮助米老鼠设计邀请信的教学情境”，借助学生喜爱的卡通形象“米老鼠”，一方面使教学课堂氛围更加轻松、欢快，另一方面可以调动学生的学习积极性，培养其对新事物和知识的渴求，从而促进其提升学科学习兴趣。

（三）应用微课深度解读，剖析重难点知识

当教师讲授重点知识时，应以简明扼要的方式给学生传授知识。由于学生之间存在个体差异性，不同的学生信息技术水平和学习能力不尽相同。因此，教师可以应用信息技术设计有针对性的微课内容，帮助学生更有效地掌握重点知识。通过微课，学生可以更好地复习和巩固课堂所学知识。以“排版文稿”一课教学为例，这一教学内容涉及较多操作知识，包括字体颜色的设置、上标按钮的使用、段落边框的设置、文字效果的设计、添加页眉和页脚的方法、文字下沉或带圈文字等特殊排版方式等众多内容。如果教师在教学时仅要求学生记忆相关操作方法和步骤，则可能出现学生记错、记混、忘记等问题，严重影响教学效果。为了提高教学质量，教师可以应用微课创建“文字排版”相关流程图，帮助学生剖析上述各种操作步骤的技巧和注意事项等，对于较为复杂的操作进行细化讲解分析，便于学生进行自主探究。由于课堂时间有限，针对部分学生对教学重难点掌握较慢的情况，教师还可以将微课上传到班群里，便于学生课后更深入地复习与巩固知识点，缓解学习压力。

（四）应用微课拓展实践，培养学科综合能力

随着信息技术的不断发展，教师需要应用微课资源拓宽教学视野，帮助学生建立完整的知识体系，提升学科综合能力。为此，教师可以设计一些实践性的微课内容，将最新的信息技术知识融入其中，帮助学生从教材中汲取精华，并在微课的辅助下完成相关学习任务。采用上述教学方式，学生不仅可以掌握最新的信息技术知识，而且可以培养其信息技术应用能力。当设计实验任务的微课时，教师应根据学生的发展特点及其认知水平，引导学生运用想象力和创造力，有效地解决实际问题。此外，微课不仅可以为学生提供有效的实践机会，还可以为学生提供足够的探索空间，引导学生深入地思考，让学生更好地理解并运用所学知识。随着科技的发展，互联网已经成为人们沟通的主要渠道。然而，由于其具有潜在风险，因此，教师应注重培养学生的网络安全意识。当教师设计实验任务的微课时，需要根据学生的成长特点和认知能力确保他们能够通过深入思考、探究和实践，有效解决信息技术问题。此外，微课还应具有较强的开放性，以便让学生能够更好地理解并运用所学知识。以“关键字搜索”的教学为例，教师可以应用微课给学生布置一些实践任务，如让学生搜索“莫言获得诺贝尔文学奖”或其他搜索任务，要求学生根据关键词搜索相应内容。同时，还可以布置“保存网页上的文字、图片”等任务，如搜索“莫言获得诺贝尔文学奖”后保存莫言获奖照片和相关介绍的文字。让学生通过完成微课教学任务以实践所学知识和技能，培养学生信息技术综合能力。

（五）应用微课课后复习，巩固课堂所学内容

在信息科技教学过程中，复习是较为重要的一环。良好的复习效果有助于学生不断巩固课堂学习效果，促进学生对所学内容的再认知和再理解。如果课后未能及时巩固课堂所学内容，部分学生容易忘记之前所学内容，导致学习效果不理想。部分学生因未能掌握复习方法，导致其复习效果不理想，久而久之则会打击学习积极性。教师可以应用微课引导学生进行课后复习，通过模块化形式引导学生复习所学知识，或层次化微课内容，针对性引导学生快速复习课堂所学内容，提高课堂复习效率。以“设置图片格式”一课为例，教师可以将课堂教学中的重点内容制作成3～5 分钟的微课视频，包括调整剪贴画大小和位置的方法、设置剪贴画的显示方式等，利用网络交流平台和其他渠道，为学生提供微课视频，帮助学生在课后更好地掌握和理解课堂所学知识，有助于学生结合微课复习课上所学内容,解决学习中遇到的实际困难。

综上所述，微课在小学信息科技课程教学中的应用，不仅能提高教师的教学效率，还可以促进学生独立思考和自主学习。因此，教师可以将微课作为一种有效的助学工具，将其纳入课前准备、课堂授课和课后反思的过程中，从而进一步提高信息科技教学效果，让学生快速、轻松、高效地掌握知识。