利用信息技术提升小学语文教学有效性的研究

时间：2024-06-19

吴珍珍

（东海县双店中心小学，江苏连云港 222331）

信息技术手段与小学语文教学相辅相成，将信息技术手段应用在语文教学中，能够提升小学语文课堂的趣味性，提高学生的参与度，改变传统小学语文教学有效性低下的发展现状。将信息技术手段融入教学的各个环节，能够优化小学语文教学结构，为提升小学语文教学有效性奠定了基础。

一、当前阶段我国开展小学语文信息化教学存在的问题

（一）小学语文教师的专业素养有待提升

在信息技术与小学语文教学不断融合的背景下，为了促进小学语文教学的稳定发展，强化信息技术的应用非常关键。在小学信息化语文有效性教学开展过程中，需要语文教师深厚强大的专业素养，支撑信息化小学语文教学的不断发展。但是，经过对我国部分地区小学信息化语文教学的情况进行分析，看出当前教师的专业素养不足以支撑新时代信息化小学语文教学的发展。首先，当前小学语文教师的教学理念更新不足，在日常教学过程中依旧采用传统的教学手段，信息化小学语文教学发展模式相对落后，信息技术与小学语文教学融合得不够深入，依旧采用传统的板书式教学模式为主。其次，由于我国信息技术的发展速度较快，小学语文教师的信息技术水平与当前的发展趋势不吻合，部分学校没有开展针对性的教师信息技术水平提升培训，在小学语文实际教学中通常采用简单的技术手段，对当前物联网技术、微课技术以及大数据技术手段的应用能力不足，不利于小学信息技术语文教学水平的提升[1]。

（二）小学语文信息化教学创新思想不足

在当前小学语文信息化教学发展中，教师的创新意识不足，限制了信息化小学语文课堂变化的可能性，没有结合班级以及学生的实际情况，固化了信息技术的作用。首先，在实际教学中，小学语文教师没有正确地认识信息技术在小学语文教学中的地位，将辅助工具转化为主体，扩大信息技术的应用作用，导致信息化小学语文教学与实际分离，小学语文教学实际与信息技术手段融合存在问题，语文教学有效性不足。其次，随着网络技术的不断深化发展，小学语文教学资源不断丰富，部分教师为了缓解备课压力，在数据库中直接下载教学设计，没有结合班级学生的实际情况，开展针对性的教学活动，导致教学设计与学生的思维发展不相符，降低了信息化小学语文教学的有效性。另外，在小学语文教师开展教学活动过程中，没有基于学生的主体地位、没有围绕学生的思维特点进行小学语文教学活动设计，导致教学活动设计不符合当前学生认识规律，小学语文知识内容不能激起学生参与的信心，学生的活跃度不足、课堂效果不佳。

二、开展小学语文信息化教学的必要性分析

（一）激发小学生的求知欲

在小学阶段的学生，思维发展得不够完善，对外界事物具有强烈的好奇心，其注意力集中时间相对较短，在实际教学中，教师应抓紧小学生的专注力，保证小学生的思维能够跟随教师的节奏。传统的教学模式枯燥无味，无法实现小学生的长时间注意力集中。为了弥补传统教学模式的弊端，将具有多样化特点的信息技术手段应用在小学语文教学中，通过不同形式的变换吸引小学生的注意力，进而强化信息化小学语文教学的有效性。例如，在苏教版小学语文课文《小松鼠找花生果》教学中，教师可以采用视频教学的方式开展教学，在小学语文信息化资源共享数据库中查找《小松鼠找花生果》的相关视频，在教学中利用视频开展分段式教学，从而激发学生的注意力，并且能够更加清晰地将小松鼠找花生果的过程呈现出来，进一步增强文章的活力和气氛，进而提升学生的学习兴趣。

（二）实现延伸小学语文知识

由于信息技术的特点，能够整合网络数据中的资源，将网络数据与小学语文教学实际相结合，将现代化信息技术手段以创新的形式展现出来。现阶段，在小学语文教学中，利用常见的信息化资源如图片、视频、趣味游戏等，能够在调整小学语文教材结构的同时提升趣味性。例如，在苏教版小学语文课文《九色鹿》教学中，教师采用九色鹿的图片以及小视频，在一定程度上赋予九色鹿生命力以及灵魂，促进小学语文教学的有效性发展[2]。

（三）采用现代化教学手段开展小学语文教学

随着我国信息技术手段的不断提升，信息技术的种类已经呈现出多样化发展趋势，互联网技术、大数据技术、人工智能技术等的出现促进了语文教学模式的创新发展。当前的信息化小学语文教学模式发展中，改善了传统单一的教学模式，基于信息技术手段实现教学多角度发展的目标，利用信息技术手段丰富小学语文教学资源，积极将课内资源与课外资源结合教学，实现创新课堂的同时增强小学语文知识的摄入，实现利用信息技术提升小学语文教学的有效性。例如，在苏教版小学语文《忆江南》古诗教学中，传统的古诗讲学枯燥乏味，不利于学生理解古诗的内容。利用信息技术手段中的动态虚拟技术，模拟《忆江南》中的真实场景，可以将古代江南风情直接展现在学生眼前，同时配上古代音频，能够加强对学生听觉以及视觉的刺激，强化小学生对语文知识的吸收。

三、信息技术提升小学语文教学有效性的策略

（一）基于信息技术手段构建教学情境

在小学语文学习中，学生拥有学习语文知识的兴趣才能提升自身的语文素养，进而实现构建坚实的小学语文知识结构体系。在小学语文学习中，小学生对其产生兴趣就会不断深入语文知识深层，积极主动地参与到小学语文教学活动当中，提升小学语文课堂的活跃度，呈现出更好的教学效果。因此，在小学语文教学发展过程中一定要重视利用现代多样化技术手段，提升学生对小学语文的学习兴趣。基于信息化小学语文教学背景，构建现代化教学情境，吸引学生注意力，实现培养学生学习兴趣的目的。在情境创设过程中，教师要基于教学实际，事先制定明确的小学语文教学目标，并基于目标设计教学活动流程，适当地添加信息技术手段，丰富语文课堂创新效果。在教师情境创设过程中尽量还原课文中的场景，促进学生进入课文角色和情境，激发学生对语文学习的好奇心。例如，在进行苏教版小学语文四年级上册《虎门销烟》一课教学时，教师可以在信息化小学语文资源数据库中查找《虎门销烟》的相关信息，可利用信息技术手段布置教室，将教室打造成趋于文章内容景象，烘托课堂氛围，进而达到带动学生情感、提升学生的参与意识。在实际教学中采用视频教学的手段，讲解林则徐的事迹和贡献，感受文章中背景下的压迫感，激发学生的爱国情怀[3]。

（二）通过信息技术手段提升小学生语文写作水平

在教育改革不断深化的背景下，更加重视提升小学生的语文素养，因此，小学语文教学中写作能力培养的地位逐渐提升，在小学阶段打好写作能力基础，能够为日后提升语文作文水平做出贡献。在写作教学过程中需要学生阅读大量的写作技巧以及名言警句，在实际写作练习中能够将优美的语句为己所用。教师为了丰富学生的写作素材，积极利用现代化信息技术手段，整合网络中的写作素材，实现丰富学生写作情感的效果，促进信息化小学语文写作教学的有效性。例如，在进行大海景色描写过程中，由于部分学生在日常生活中对大海的接触较少，没有实践经验支撑难以描写出动人的语句，不利于学生写作能力的提升，这也是传统小学语文写作模式面临的弊端。但是，在现代信息技术手段的支持下能够有效地改善这一问题，利用互联网技术搜索海量的大海图片以及视频，在学生实际写作前由教师对大海进行讲解，拓宽学生视野的同时提升其写作能力。

（三）借助信息技术手段达成小学语文教学目标

在小学语文教学中，为了保证教学效果，教师会针对教学内容制定教学目标，基于教学目标以及教学内容进行教学活动设计。因此，在小学语文教学实践中，教学目标完成度是小学语文教学质量以及效果的直接体现，教师不断创新教学理念和教学模式，保证教学目标的实现。因此，信息技术辅助工具与小学语文教学的融合度不断提升，基于信息技术手段整合小学语文知识点，将知识点进行细化，教师注重讲解小学语文知识重点以及难点，对于学生掌握不牢固的知识点，教师要及时进行知识巩固，开展分层讲解教学的模式，进而促进小学语文教学目标的实现，提升小学语文教学进度。例如，在苏教版小学语文《望庐山瀑布》古诗教学中，教师针对教学内容制定教学目标，分析《望庐山瀑布》的教学重难点，进而开展具有针对性的设计。教师可以依托信息技术手段，在小学语文资源数据库中查找相关图片以及视频，引导学生在观赏过程中感受文中的动词，例如“挂、望、飞流”等，了解部分字词的含义，体味古诗的现代文意义[4]。

（四）利用信息技术手段引发学生情感共鸣

在小学语文学习过程中，不仅能够提升自身的语文成绩以及文化素养，同时能够促进学生情感升华，实现引发学生与文章作者之间的情感共鸣，提升小学语文教学的价值。在传统的小学语文教学中，教师没有展现出文字的多样性，导致文章学习模式呆板，不能激发出学生的兴趣。但是，基于信息技术手段能够赋予文字生命。例如，在苏教版小学语文《九寨沟》教学中，面对枯燥的文字不能激发学生的想象力，无法真实地感受九寨沟的真实景象，对于文章中的描绘一知半解，不利于对文章知识点以及情感的掌握。利用信息技术手段进行课堂导入，将九寨沟的风景图片进行动态呈现，实现渗透九寨沟的实际景象，再通过视频分层解读课文，提升学生对文章的理解，感受九寨沟独特的风景，与作者发出情感共鸣，打造高效小学语文教学课堂。

四、提升小学语文教学有效性的未来发展方向

（一）提升小学语文信息化基础设施建设

信息技术与小学语文融合过程中，需要完善的硬件以及软件设备作为支撑，才能保证发挥出信息技术手段的最佳效果，促进小学语文教学有效性发展。但是经过对我国当前的小学信息化教学设备调查发现，信息化教学设备的整体水平较低，基础设施不完善，与新时代信息化教学发展需求存在明显的差距，进而导致信息技术手段难以发挥出最佳效用，影响小学语文教学目标的实现。因此，在未来发展中，还需要提升小学信息化教学设备建设，加强软件以及系统设施的维护工作，保证小学信息化教学基础设施的建设要求。

（二）更新小学语文教师的信息化应用理念

基于信息技术辅助地位，联系小学语文教学内容以及学生的实际情况，合理设计教学方案，保证信息技术比重合理，实现辅助小学语文教学效果的目的。在实际发展中，学校一定要重视提升语文教师信息技术水平，积极开展信息化教学培训活动，倡导教师主动参加，提升自身的信息化素养，促进小学语文教师教学能力的发展。在小学语文信息技术应用过程中，需要教师具备新时代的发展意识，不断更新自身的教学理念，积极打造高质量的现代化小学语文课堂。在小学教师信息化应用理念以及应用手段更新过程中，加强对教师信息技术水平情况的摸排和管理。基于本校教师信息化水平开展分析研讨会，分析信息技术手段应用中面临的困境，经过分析研讨得出解决方案，促进小学语文教学质量的提升，推动信息化小学高效课堂的建设与发展。

（三）完善小学语文教学信息化平台

随着我国信息技术手段的不断发展，信息化教学模式逐渐呈现多样化的态势，在小学语文教学中信息化不仅仅限于视频教学、PPT 展示等手段，构建小学语文资源共享平台是教育发展的必然趋势。但是，在我国，当前的网络市场发展不够均衡，导致平台数量以及系统发展不够完善，在一定程度上影响小学语文教学资源整合。因此，教师在备课过程中会消耗大量的时间，增加工作量。再加上教师的信息技术水平有限，课件的制作结构可能与实际要求存在差异，进而影响教学质量。因此，为了促进我国小学语文教学有效性提升，需要不断完善资源共享平台的建设，加大开发平台软件的力度，提升软件的性能。其次，提升系统更新速度，丰富平台内部语文教学资源，为小学语文教学质量的发展提供数据及技术基础[5]。