希沃白板在小学数学教学中的应用探析

查慧敏

（铜陵市金狮小学，安徽 铜陵 244000）

随着信息技术的深入发展，信息化教学已经成为教学常态，而希沃白板以其强大的教学功能、教学资源等特点，备受广大师生的青睐。在小学数学教学中，紧扣数学学科的本质属性，结合学生的具体学情，科学合理地应用希沃白板，对于优化数学课堂结构，创新数学教学模式，发展学生数学核心素养具有重要的价值和意义。本文结合希沃白板的具体功能，谈谈笔者的认识与思考。

一、希沃白板的创新功能

传统的信息技术教学手段已经具备屏幕即时书写、多媒体演示、网页超链接等功能，希沃白板在这些功能的基础上增加了云端服务、拍照录像、投屏、益智课堂活动、时间胶囊等兼具实效性与创新性功能，实现了课件随调随用、移动授课、教学内容游戏化以及一键录制等教学设计和构想。

二、希沃白板的教学优势

（一）可丰富教学素材

教师通过希沃白板获取更加优质、丰富的教学素材。一是教师可以自主将优质的PPT 课件导入希沃白板中，使其转换为白板课件。转换后，教师还能对课件元素进行二次编辑。二是希沃白板中存储着大量优质的教学资源，可以免费下载。下载后教师还能根据自身教学需求进行二次修改，便于日常教学。三是希沃白板的课件制作界面包含“学科工具”，教师可以调用其中的课程视频或者题库中的练习、画板工具等，课程视频以微课的形式对每节课的教学重点内容进行针对性讲解，题库练习和数学画板可以直接在课件中使用。

（二）可灵动生成教学课堂

新课程改革的教育理念提倡生成性课堂，此类课堂可以创造出更多意料外的精彩瞬间，是教师追求的理想境界。但教师无法对课堂内容进行精准预设，传统的PPT 课件中文字、图片等元素均是静态的，只能按照既定顺序出现，这给教师制作课件带来了极大的挑战。而希沃白板中的课件元素可以通过“即时拖动”调整位置，通过“即时选中”调整大小，通过“克隆”调整数量等，从而达到改变课件布局、调整教学思路的效果。

（三）可使教学内容更直观形象

希沃白板中的授课界面还具备多样化的教学工具，只需点击菜单栏中“更多”选项，就能使用“放大镜”“板中板”“关灯”“手机投屏”“计时”等教学工具，使教学内容更加直观形象，有效抓住学生的眼球，提高学生的课堂参与度。

三、希沃白板在小学数学教学中的应用实践

（一）基于“课堂活动”打造趣味化数学课堂

小学生主要通过直观感受认知事物，喜欢的课程就爱学。然而数学知识大多枯燥、抽象，教师要充分利用课堂有效时间，想方设法激起学生的学习兴趣，让其能积极地投入到学习中。希沃白板软件自带“课堂活动”功能，能够带给课堂更多的趣味与活力。在新授知识结束后，学生的注意力会明显下降，再面对传统教学课堂中的满屏习题更是无精打采。教师此时如果利用希沃白板中的“课堂活动”功能进行趣味化练习，能够激发学生的学习兴趣，吸引他们积极参与习题练习。

以“年、月、日”教学为例，本课学习内容与学生的日常生活密切联系，知识点繁多，涉及面广，因此，笔者在设计练习活动时利用希沃白板开展“游戏模式”教学。例如，在“课堂活动”中选取“分组竞争”模块训练学生对大小月的识记。笔者将主题设置为“以下哪些月份是小月”，设置正确选项和干扰选项，设计完成后就可投入使用。这时，白板上会出现两个独立的板块，请两位学生同时上台参与游戏，选择属于小月的月份，选对得分，选错或者漏选扣分，在规定的时间内谁的得分高谁就获胜。又如，教师可选用“知识配对”模块帮助学生区分传统节日的日期。笔者将其中的拖动元素提前设置为传统节日的名称，其中的配对目标则设置为节日对应的日期，再增加几个干扰项。学生拖动元素进行配对，全部配对后可以点击“检查答案”按钮，查看自己完成的情况，可以选择保留正确配对、复原错误配对。再如，教师可以选择“判断对错”模块考查学生对所学知识的运用情况，笔者输入“16 个月是一年多6 个月”“7 月和8 月共有61 天”“一年有6 个大月，6 个小月”等题目，提前设置好对与错。利用希沃白板“课堂活动”中的游戏模块使数学教学活动变得游戏化、趣味化，寓教于乐，不仅提升了学生课堂活动的参与度，还能有效减轻学生学习数学的抵触情绪，使学生爱上数学。

（二）基于“学科工具”打造直观化数学课堂

在数学学科中，“空间与图形”是一个大的领域，这部分知识是由点到线、由面到体这样一个循序渐进的过程，知识点环环相扣。在传统教学中数学教师往往需要花费大量的时间准备教具，制作演示课件，课堂效果往往不尽如人意。而希沃白板中自带“学科工具”功能，能有效解决费时费力且收效甚微等问题，该功能具备平移、旋转、克隆、缩放等操作，极大地方便了数学教师进行图形教学，同时使抽象的数学知识变得更为直观形象。

以“立体图形的拼组”教学为例，笔者提出问题：“一个大正方体至少是由几个小正方体组成的？”很多高年级学生都会不假思索地说“4 个”。为什么连高年级的孩子都会出现这种错误答案呢？主要还是因为其在低年级时没有在脑海中建立有效的立体感。教师在教学这部分内容时就可以先让学生进行大胆猜测，当学生说出是4 个小正方体后立即用白板中的“克隆”功能进行现场演示，先画一个正方体，然后对其进行缩放，变成一个小正方体，接着再克隆出3 个跟它一模一样的小正方体，再将这四个一样大小的正方体进行拼接组合，点击“旋转”功能，让学生多角度观察，学生不难看出：4 个一样大小的小正方体组成的是一个长方体。在此基础上笔者引导学生思考：再放几个小正方体才能组成一个大正方体？学生马上便能意识到再放4 个，在学生期待的目光中笔者再克隆出4 个小正方体，然后将其拼接，这样一个大的正方体就出现在学生眼前。这样有趣生动的操作给学生留下了深刻的印象，教学难点也轻松突破。

（三）基于“手机同步”打造互动化数学课堂

数学学习实际上是一种互动交流的过程，在师生互动、生生互动中碰撞出思维的火花。因此，教师要积极引领学生课堂互动的参与度，在互动中激发学生主动思考，打开学生思维的大门，使学生能积极地投身知识获取的过程中，掌握学习知识的技能和方法，解决课堂生成的困惑，体验数学学习的乐趣。希沃白板具备灵活便捷的拍照上传、书写批注等功能，极大地方便了教师呈现课堂中生成性资源，为课堂互动提供了真实可靠的素材，提高了课堂教学的效率。

以“多位数乘法”教学为例，学生在做练习题132×36时，因为对算理的理解不够透彻，常出现对错位的问题。此时，笔者利用希沃白板中的手机投屏功能将学生练习时出现的错误拍照上传到屏幕上，笔者再对屏幕上的练习进行圈画讲解：792 是132×6 的积，表示的是792 个1，所以2 要写在个位上；而3960 实际上是132×30 的积，表示的是396 个10，所以6 要写在十位上，后面的0 可以省略。讲解之后笔者再请学生上台对自己的错误进行改正。

另外，希沃白板还可以将手机同步上传的视频收入教学资源。以“数学广角——搭配”教学为例，例题：“用1、2、3 三个数字组成一个两位数，两位数上的十位和个位不能相同，能组成几种两位数？”笔者引导学生用三张数字卡片在桌面上拼摆，当学生拼摆完成后，笔者捕捉有规律的作品，将其录制上传，形成课堂生成资源。在与学生交流反馈时进行播放：有的学生是先选取一个数字作为十位上的数，再分别选取另外两个数字轮流摆放，如，12、13，21、23，31、32。也有的学生是先选择两个数字拼成一个两位数，再将其个位与十位进行交换，如，12、21，13、31，23、32。课堂上可能还会出现其他的方法，教师都可以录制展示。通过播放视频展示不同的拼摆方法，让学生在直观感受中思维能力获得了训练。希沃白板的课堂生成性资源发挥了同伴互助的作用，学生在互学互助中激发参与学习的热情，教学效果得到一定的提升。

（四）基于“思维导图”打造递进化数学课堂

在数学教学中适当运用思维导图不仅能够发挥希沃白板强大的工具优势，还能促进学生思维能力的提升。制作思维导图的过程不仅能够帮助学生自主构建知识结构，还能加深学生对所学知识的理解，在无形中培养学生的逻辑思维能力。希沃白板的思维导图功能具备三种不同模式，教师在备课时可任选一种，只需在相应的导图节点上填充文字，自主增删子主题，层层递进，方便实用。在授课时，教师可点击屏幕分节点出示导图，模拟思路的渐进过程，这样的教学过程非常符合学生的认知特点和思维特征。

以“整数四则混合运算复习课”教学为例，笔者设计了如下的三个环节：一是利用大问题进行课堂引导。上课伊始，笔者先提出一个问题：“混合运算的法则有哪些？”学生在问题的引导下给出了很多碎片化的回答，如“从左往右算”“先算乘除，再算加减”“先算括号内，再算括号外”等运算法则。笔者在备课时考虑到了学生的这些回答，提前将这些碎片化的法则放到课件中，课堂上根据学生的回答运用“蒙层功能”顺势展示。随后，笔者进一步提问：“在运用这些法则时有什么限制？”学生经过思考得出了完整的法则，笔者据此更新课件内容。此时，思维导图的子主题已经一目了然，只需再加以修改、排列即可。二是利用半开放方式进行课堂归纳。笔者呈现了思维导图的中心主题“整数四则运算法则”，旁边延伸两个空白的分支主题供学生填写。在所有学生完成后，笔者展示学生的作品，组织全班学生进行交流评议，归纳出两大分支主题：没有括号的混合运算、有括号的混合运算。再以同样的方法填写下一个节点的空白子主题。三是通过展示交流进行当堂修改。通过前两个环节的学习，思维导图中各个节点的内容已经出现在屏幕上了，只待学生自主上台进行“克隆”“拖拽”，自主制作思维导图并进行解说。在这样的展示交流过程中，台上学生和台下学生都能相互学习，取长补短，自主修改完善。这样，利用希沃白板5 中“思维导图”功能，根据具体情境提出问题引导学生回答，循序渐进呈现所学知识，学生在层层递进的导图中厘清知识间交错复杂的逻辑关系，使其更好地内化吸收。

（五）基于“知识胶囊”打造网络化数学课堂

2020 年，突如其来的新冠肺炎疫情给学校教育教学带来了很多挑战与思考。为了保证学生的学习进度，国家学习平台以及各地方教育部门都录制了很多线上教学视频。教师在网上授课，学生在家中学习，学生线下写作业，教师线上批作业，但这也很难保障学生的学习质量。而希沃白板中的“知识胶囊”功能能够自主选取某一道题进行再讲解，能够有效弥补学生遗漏的知识点，使学生的学习质量得到保障。

以“平移”教学为例，笔者通过批改学生的线上作业发现学生还不能很好地运用平移知识，于是利用白板中的“知识胶囊”功能针对此问题进行单独讲解，先使用平移功能把横、竖3 条线段进行上移、右移，让学生清楚地看到之前这个不规则图形的周长在经过平移后就变成了一个规则的长方形周长了。通过直观化、针对性的教学促进学生对所学知识的运用，有效突破知识盲点，解决学生线上学习无处请教的问题。

四、希沃白板在小学数学教学中的应用反思

希沃白板功能十分强大，操作快捷方便，是教师开展教学活动的好帮手。但在教学过程中如果毫无策略、毫无计划地使用，不仅无法发挥其优化课堂的作用，甚至还会适得其反。因此，教师将希沃白板运用于小学数学教学时还应注意以下几点：

一是加强自身学习，提升运用电子设备的能力。信息技术手段层出不穷，日新月异，教师要善于学习新知识、新技术，加强对希沃白板的研究与学习，不断提升自身的信息化素养，这样才能将希沃白板灵活有效地运用到教学中。二是在运用希沃白板前，教师应调查研究当前学生的认知水平和思维方式，将理论知识与学生的实际学情相结合，从而采取更加合理有效的教学方法，发挥希沃白板的最佳优势。三是把握技术尺度，提升课堂效率。希沃白板对小学数学教学起到促进作用，但需要控制使用的节奏及频率。在实际教学活动中，部分教师过度依赖希沃白板，导致学生把数学课当成了观影课，影响了教学效果和教学质量。因此，教师要树立正确的多媒体应用观，准确把握运用信息技术的时机与尺度，并与传统教学手段有机结合，最大化发挥好希沃白板的助学优势。

综上所述，希沃白板在小学数学教学中的应用，凭借其资源丰富、功能多样、操作简便等突出优势，为打造小学数学高效课堂提供了物质条件和技术支撑，深受广大师生欢迎和推崇。当然，在具体教学应用实践中，教师要清醒地认识到希沃白板只是教学的辅助手段，所以一定要把握好应用的时机，不能为了应用而滥用。只有从教学的实际需要出发，适时适当地运用其多样化功能，才能实现应用落点的精准化、应用效益的最大化。