新课标理念下小学信息技术教学策略

吴帆

（南京市雨花台区实验小学善水湾分校，江苏 南京 210041）

随着我国当前科技水平的不断提高，信息技术已经成为小学教育发展和岗位工作中的重要组成部分。数字时代，无论是从事哪一个行业都要学习先进的信息技术，解决在日常生活和学习中存在的问题。因此在现代化小学信息技术教学中，教师要明确自身教育职责，加强对课堂教育体系创新的重视程度。同时需要根据学生当前的学习需求，有序地组织好课堂教学活动，有效提升学生的数字素养。

一、新课标背景下小学信息技术教学的作用

（一）有助于促进学生的良好发展

在新课标背景下，教师在进行小学信息技术教学模式改革时，需要明确开设信息技术教学的必要性，以此来为后续教学活动提供重要的基础。信息技术新课标指出，通过信息技术教学要让学生能关心身边的信息技术给人们生活带来的变化，能使用生活中常见的数字设备帮助自己开展学习；能通过与数字设备交互的方式获取信息，解决生活中的小问题，并说出其过程；能在数字设备辅助下与师长、同伴交流；能利用数字设备获取、处理学习资源，完成学习与生活中的简单任务，初步形成利用数字设备开展数字化学习与交流的意识。在信息交流与分享中，能遵守行为规范和文明礼仪。因此开展信息技术教学能够为学生今后的学习提供重要的帮助，使学生能够掌握解决生活问题的技能。同时在网络时代，学生也可以凭借所学习到的信息技术技能，按照专业学习的要求搜索相关的知识点，更加熟练地应用当前的信息技术，使信息技术教学优势能够得到全面的突出，帮助学生更加全面掌握信息技术在生活中的应用，提高学生当前的信息素养。

（二）有助于实现教学模式的优化

在以往小学信息技术教学中，由于信息技术教学并不是学生的专业学习科目，大多数学生在学习时存在着敷衍的情况，并没有认识到学习信息技术本身的作用，同时教师也存在着应试教育的理念，只是为了完成上级领导部门所下发的工作任务，并没有根据当前的教学特点来实现课堂教学模式的有效转型，对学生的学习造成了严重的影响。随着时代的不断发展，在当前信息技术教学课堂中，教师需要根据时代发展的特色创新当前的课堂教学体系，使学生能够在课堂中更加主动地完成知识的学习[1]。在以往课堂教学中学生只是非常被动地接受相关的知识，很少主动地探究信息技术的内容，因此在课堂教学中，教师需要以学生为本，用学生身边的案例创设教学情境，为学生讲解学习信息技术的优势以及对自身今后发展的推动作用。同时教师也可以在班级中搭建混合式的课堂教学模式，对学生信息素养进行有效的锻炼，使学生能够在课堂中有所收获，提升课堂教学的效果。此外，教师也可以利用互联网平台实现现代化的教学，对学生的各项能力进行全面的培育，例如利用希沃白板、“金陵微校”等平台开展教学，构建更加新颖的课堂教学模式，与学生搭建双向互动的途径，满足课堂教学的互动性要求。在新时期背景下，对小学阶段教育要求越来越高，主要是注重对学生各项能力有效培育，在当前信息技术教学课堂中，教师要迎合时代发展趋势，创新教育模式，如果教师仍然沿用传统的课堂教学模式，一味地以提高学生的学习成绩为主，会导致学生对信息技术学习产生错误的认知，消极情绪较为突出，甚至会使课堂教学无法顺利地进行。因此教师需要认真地解决这一问题，优化课堂教学体系，以主题式、综合化、体验性的目标定位学生学科素养的提升。

二、当前小学信息技术教学中存在的问题

（一）教学目标模糊

为了保证小学信息技术教学能够有更加清晰的教学规划，在实际工作中教师需要认真地分析在以往课堂教学中所产生的问题，创新教学模式，使每个同学可以更加积极地参与信息技术中的实践活动。在以往小学信息技术教学课堂中存在教学目标太过模糊的问题，主要是由于部分教师在教学中没有根据时代发展的方向来创建当前的教学体系，仍然采取了传统的教育模式来为学生开展相关的教学活动，将重点放在了如何让学生掌握理论知识和操作技能上，并没有让知识和技能服务于素养的养成。一部分学校没有认识到开设信息技术课程对学生今后发展的重要性，任课教师也不是真正的科班出身，虽然一部分学生对信息技术比较感兴趣，但是由于课时较少，教学目标不明确，使这部分学生无法在课堂中学习到有用的知识。学生也会对课堂教学产生一定的应付情绪，并且整个学习也处于被动的状态，无法发挥小学信息技术教学本身的优势，导致信息技术科目成为学生学习中的短板。

（二）重技术，轻能力

在新课标引领下的信息技术教学需要教师将技术和能力培养放在同等的位置，使学生能够在课堂中有较大的收获和学科思维的提升。但是在当前小学信息技术教学课堂中存在着重技术、轻能力的问题，无法充分发挥信息技术教学本身的优势，对学生的学习造成了一定的影响。学生虽然在生活中接触过信息技术，但是大多数教师还是更加关注技术本身，关注知识点和操作技能，没有主题情境和真实的案例，只有简单描述的任务一、任务二、任务三……培养学生孰能生巧的机械记忆，忽略了孩子们举一反三、融会贯通的能力培养，知其然而不知其所以然。还有一些学校，引进了可用于教学的人工智能、物联网设备，但是往往只停留在认识、操作、编程的层面，让孩子们学会几个简单的操作，就具有解决生活实际问题的能力。没有真正搭建起立德树人背景下学生适应力、胜任力和创造力的体系和框架。

三、新课标下小学信息技术教学的发展方向和推进路径

（一）学生为本，明确教学目标

在新课标中指出教师要引导学生使用数字设备与数字资源辅助完成学习任务，感受信息技术的优点，为学生高效率学习奠定坚实的基础，使每个学生能够在课堂中有所收获。因此，教师要将创新意识和科技并重理念落实到不同的教学环节中，以学生为本，带动各项教学活动的顺利进行。为了在课堂上可以更加科学地完成不同的教学活动，教师在课程建设方面需要转变以往的教学观念，并且需要创设贴近学生生活的主题情境，将信息技术在日常生活中的案例向学生进行全面的展示，使每个学生能够亲历发现问题、分析问题、解决问题的全过程，激发学生对课堂学习的热情，真正地将技术和能力放在同等位置。在这一背景下，教师的教学目标不能定位在知识和操作技能上，还需要将学科思维的训练和解决问题的能力培养为主要的教学目标，使学生能够朝着更加清晰的方向而不断地学习，与此同时，教师还需要扩展对应的实践教学空间，使课堂教学能够具备较强的综合性。

例如，关于信息技术三年级苏教版《网上交流》一课，虽然目前的教材中仅仅给出了QQ 交流软件的注册、登录、添加好友、用QQ 交流的具体操作方法，但教师不能将教学目标定位在学会使用QQ 程序、熟练掌握其功能上，而是应该遵循新课标“在线学习与生活”模块中的教学要求和教学提示，旨在培养学生应用QQ 程序这样的在线方式，解决学习和生活中解决问题的能力，并且初步树立在线学习环境中的正确伦理道德，做文明网络小公民。在之前“遨游网络世界”的相关教学中，笔者发现学生对学校网站上公布的食谱很感兴趣，于是引导学生思考：学校每周公布的菜谱，你有办法预测吗？学生小组合作，在安装好QQ 程序、并建立好交流群组的基础上，进行在线交流讨论，寻找其规律并运用QQ程序中的腾讯文档收集助手，将信息进行整理和分享展示。整节课将技术操作融入在了具体的问题情境中，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，将学科核心素养的提升渗透在各个活动环节中，让学生在实践学习的过程中，学有所成，学有所获，巧妙地达成教学目标。

（二）整体规划，创新教学方式

小学信息技术新课标非常重视学生的创新，要求教师创造学生主动探究的环境，引导学生养成主动思考、质疑和论证的能力。基于新课标的这种精神，在教学过程中，教师要整体规划教学内容，将课程设计为基于真实问题情境的一个个小项目，让学生成为项目设计和实施的主人，主动参与进探究中，在无拘无束的环境下，学生的创新能力得到很大的发展。当学生在小项目探究中遇到实际问题时，教师要鼓励学生利用所学知识或自己掌握的信息工具去尝试解决，教师则在关键步骤给予点拨，这样不仅会提高学生的探究兴趣，而且在项目真实情境下，极大地增强学生的实践能力。在基于问题情境的小项目创设中，教师要结合单元或者章节内容巧妙设计项目问题，不可太难或者太易，要使学生付出一定的努力才能完成学习任务。同时，在项目的完成中，对于一些堂课难以完成的项目，教师还可以鼓励学生在课下完成，或者将项目成果通过班级在线交流平台发布，教师也能实时在线指导，起到事半功倍的效果[3]。

比如在教学“初识3D 建模”这个知识点的时候，由于该部分内容属于3D 建模的基础内容，需要学生打好基础，才能为后续的建模储备好能量。教师可对教材进行分析，整体规划教学内容，将本节课的主要任务定为：①认识DSM 界面各区域的基本功能。②学会使用简单的工具绘制二维图形，学会保存和打开文件。3D 打印这项技术学起来很困难，为了激发学生的兴趣，在课堂导入环节，教师可展示一些3D 打印的作品，让学生知道该项技术对于社会发展的重要性，各种物件都可以通过3D 打印方式实现，包括机器人，从而使学生产生学习热情。但只是单凭技术讲解很难让学生学透彻，慢慢地学生的注意力很难集中。为此在大体讲解完DSM 界面各区域的基本功能以及如何绘制二维图形后，教师可以根据学生的理解，基于问题情境设计几个小项目组织学生探究：①请大家对照教材，说一说DSM 软件窗口各个区域的名称，用鼠标点一下DSM 软件不同的窗口位置，猜一猜每个区域的功能，要求在5 分钟内完成，看哪个小组用时最短，说得最准确。②PPT 出示画好的五角星二维图形，介绍绘制二维图形的要求，学生分组绘制五角星二维图形，要求每个学生都参与，并进行过程性考核。③打开教师发放到桌面“3D 作品”文件夹中的文件，欣赏各幅作品，小组交流自己喜欢的作品，并说出喜欢的原因。因此，在新课标理念下，信息技术教学不再是向学生灌输知识，而是对教学内容进行了整体规划，一个个具体的小项目激发了学生探究欲望，而学生在动手操作的过程中，不管是实践还是创新能力都得到了很大提高，信息化素养由此渗透。

（三）提升素养，优化教学内容

小学信息技术新课标非常重视对学生核心素养的培养，要求教师在课程设计和教学的时候，关注学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任感四个方面能力或者态度。基于此，在信息技术教学中，教师要紧跟时代发展的步伐，对教学内容进行不断的优化，让学生在学习中形成关键能力和必备品质。根据时代发展需要，信息化人才将会成为未来一个时期内国家急需的人才类型，为了培养学生核心素养，教师要将信息知识、技能、过程方法、情感态度和价值观通过课堂教学不断提炼与融合，使学生不仅掌握信息化方面的技能，而且形成一定的信息社会责任感，真正做到德育为先、能力为重、全面发展、因材施教，满足信息技术新课标的要求。

比如在教学“玩转微信交流”这个知识点时，教学重点是让学生认识微信注册，学会使用微信进行交流；教学难点是学会添加朋友，在朋友圈发布不一样的信息。很多学生在之前已经使用过微信，但是他们对微信技术的了解还不全面，不知道这种技术是一款在线交流软件，同时在使用时信息意识和信息社会责任感缺失，会经常发布一些不适宜的内容，核心素养较弱。为此，为了让学生紧跟时代科技发展的步伐，教师可以将腾讯公司研发这款软件的过程讲给学生，让学生知道任何一个创新型产品的出现必然要经历波折。在学生了解了微信的发展过程后，再进行重难点知识的讲解，包括注册、登录、设置个人信息、与朋友沟通、朋友圈发布信息等，会让学生养成规范上网的习惯，具备网络道德文明意识，信息社会责任感由此产生。

四、结语

数字化时代，信息技术的重要地位日益凸显，为了使学生能够提升信息素养，在当前小学信息技术教学课堂中，教师要创新当前的课堂教学模式，以学生为本明确教学目标、整体规划创新教学方式、提升素养优化教学内容为主构建多元化的教学体系，全面地激发学生的学习兴趣，使每个学生能够更加主动地完成知识技能的探索，保证信息技术教学课堂的顺利进行。