巧用信息技术开展高中音乐教学的策略研究

洪志华

（安徽省铜陵中学，安徽 铜陵 244100）

音乐学科的教学形式多种多样，教师及学生在参与该课程的教学与学习时都将拥有更多的发挥余地。将高中音乐教学与信息技术相融合，学生不仅拓宽了获得音乐知识的渠道，还有利于教师教学改革工作的推进，使音乐学科在教学改革中的地位不断提升。因此，高中音乐教学有必要融入信息技术手段，以此来推动课程的完善与发展，并有效提升学生的艺术欣赏与创作能力。

一、高中音乐教学中运用信息技术的意义

（一）提升学生学习兴趣，使教学课堂充满活力

开展高中音乐教学，能够有效提升学生的审美能力，因此高中音乐课程是无法被其他学科所取代的。想要有效提升学生的审美能力，那么教师就需要引导学生对课堂所学内容产生浓厚的兴趣。将信息技术运用于高中音乐教学课堂中，学生的注意力会牢牢锁定在课堂上，学生会对教师的教学活动充满期待和探究欲。运用信息技术为学生呈现音乐课堂教学内容，学生将带着饱满的兴趣与强烈的求知探索欲，有利于为教师接下来的音乐课堂教学工作奠定良好的基础。

（二）构建教学情境，陶冶学生情操

在以往传统的高中音乐课堂教学中，教师均采用口头讲解的方式为学生进行新课的导入或是将学生带入音乐情境中，这样的方式无法为学生提供画面感。并且，传统的教学方式会让音乐教学课堂变得枯燥乏味，学生提不起学习音乐知识的兴趣，这在一定程度上增加了教师开展音乐教学的难度。而运用信息技术开展高中音乐教学，它能够为教师构建教学情景提供有利的支撑，学生通过对图片、音频、视频的观看提升了学习音乐学科的积极性，有效达成了利用音乐教学提升学生审美以及陶冶情操的目的。

（三）有利于开展学生的德育及美育工作

高中阶段的音乐学科是一门必备的辅助性课程，其肩负着与其他学科同样的重任。通过音乐，能够让学生在艺术中找到美的感觉，音乐课程开展的目的是为了促进学生综合素质的提升以及全面发展，因此它在高中教学工作中具有无法代替的作用。高中所开展的音乐教学活动，使学生不仅能够学习到基础音乐知识，而且教师授课时往往会在基础音乐知识中渗透德育、美育相关的内容，使学生的音乐表现力与创造力也会得到提升。而信息技术可以看作是高中音乐教学课堂的得力助手，它能够为学生塑造或重现音乐场景，吸引学生的注意力并提高学习音乐的兴趣，因此学生将更容易接收到音乐课程教学中的德育与美育教育，在潜移默化中提升自身的音乐素养。

（四）丰富了高中音乐课程的教学资源

高中音乐教师在课堂上开展优秀音乐作品的教学时，仅仅是运用语言为学生诠释作品，显得教师的描述空洞乏力。音乐这项艺术极具美感，学生只有在亲自聆听或演奏时才能感受到音乐所蕴含的独特魅力。信息技术具有便捷、高效的特性，因此它能够支撑高中音乐课堂教学工作的开展。不仅如此，高中音乐教师利用信息技术可以在开展课堂教学之前结合音乐课程教学内容为学生制作电子课件，这种新颖的教学方式取代传统板书的方式，更能提高学生们参与音乐课程的热情，有助于提升教学效率，并在课堂教学中为学生提供极致的视听享受。

（五）有利于对学生音乐潜能的进一步挖掘

开展高中音乐课程的基本教学任务就是培养高中生的音乐表现力与创造力，在以往传统的教学方法中，教师难以将学生所创作的优秀作品在课堂上展示出来，因此导致提升学生音乐创造力之路阻碍重重。而现在通过运用信息技术，能够让学生在电子音乐软件中导入自己喜欢的优秀音乐作品，而教师也能够在课堂上运用多媒体给学生呈现经典音乐作品，通过这样的方式不断挖掘学生的音乐潜力。

二、高中音乐教学中运用信息技术的具体策略

（一）设置课前预习任务，学生完成自主查阅学习

传统的教学方式没有为学生提供多样化的音乐课程预习方案，所以即使学生进行了课前预习，但教师依旧很难在高中音乐教学课堂中提升教学效率。而利用信息技术，学生在了解歌曲背景时，能够将网络资源有效运用起来，有利于学生提前欣赏音乐作品，使学生有充足的准备投入到接下来的音乐课程学习。所以需要教师为学生布置课前预习任务，为学生的预习提供指导和方向，这样学生才能在教师布置任务的指引下完成对课程的预习，使学生的预习效果及质量均得到提升。学生在预习的过程中也需要做好预习笔记，并由教师在上课之前进行检查，对于完成得好的同学，教师可以将笔记在班级中展示，以此来鼓励其他同学积极参与到预习中去。例如，在对中小学电教版高一音乐课程中的《山在虚无缥缈间》进行教学时，由于该作品是清唱剧《长恨歌》的第八乐章，因此在正式开展课程教学之前，教师可以要求学生完成收集《长恨歌》背后的故事。学生在信息技术的帮助下利用课余时间查询《长恨歌》的相关资料并做好笔记。教师也可以选取一些《长恨歌》中其他乐章让学生进行自主聆听，提前对《长恨歌》进行深入的了解，进而为接下来教师的课堂教学开展打下良好的基础。学生在教师课前预习任务的引领下，能够通过查阅资料获得一些原本课堂教学中所涉及不到的知识，这与传统的音乐教学相比，能够有效锻炼学生的学习能力，减轻高中音乐教师的教学压力。

（二）引入教学视频，丰富课堂元素

信息技术的引入使教师可以不再单纯地运用音乐课本讲解音乐知识或利用录音设备为学生播放音乐作品，而是在新设备的帮助下让学生感受到丰富的课堂教学环节，让学生在增加的教学元素中体验生动化与形象化的音乐内容。并且，传统教学中原本需要教师为学生呈现教学内容，在信息技术的帮助下可以以播放视频的方式让学生去观看，例如一些精彩音乐片段与音乐场景等。通过观看音乐相关视频，学生也能领悟到音乐背后的文化，尤其是学生在观看一些带有强烈民族特色的音乐视频时，更能对其中的文化产生共鸣。在课余时间，教师也可以引导学生以模仿的方式进行视频录制，并将其作为学生需要完成的课后作业。最后在班级中以评比的方式选出模仿最好的同学，这样的作业形式能够让学生深入感受音乐作品所蕴含的真情实感，学生录制的音乐视频能够将自己的生活轨迹显现出来，使学生将自己的生活与音乐融为一体。例如，在对中小学电教版高一音乐课程中的《弥渡山》进行教学时，由于该歌曲是以云南的《弥渡山歌》为主题改编而成的器乐曲，歌曲中设计了具有魅力的民族性特性，教师在教授该节课内容时，可以先让学生了解云南当地的文化，再基于文化背景去理解音乐本身，这样学生才能对音乐作品背后的特色与故事了然于心，并去思考音乐具有该特色的原因。在这样的学习方式下，学生对音乐的学习不再是浅尝辄止，因此也就避免了将音乐学习停留于表面以及学生学习后产生不了深刻记忆的现象。教师在教学《弥渡山》时还可以为学生播放一些音乐视频，让学生在声音与画面的结合中感受到音乐所带来的美，进而对这种具有地方特色的音乐产生浓厚的兴趣，为接下来的学习奠定基础。

（三）构建教学情境，激发学生学习音乐的兴趣

学生在恰当的学习氛围中才能与音乐中的情感产生共鸣，明白音乐想要为听众所传递与表达的内容。因此教师需要为学生构建一个学习音乐的环境氛围，教师可以在信息技术的帮助下为学生构造音乐教学情境，让学生沉浸式地感知音乐进而完成学习。教师在为学生构建音乐教学情境时，需要教师提前收集课堂上所需要的素材，收集素材时询问学生们的意见，使学生的学习需求不断得到满足。学生在沉浸式的音乐体验中能够激发出他们的创造灵感，进而也有利于学生获得健全的人格。例如，在对中小学电教版高一音乐课程中的《我爱你，中国》进行教学时，教师就可以利用信息技术为学生展示祖国大好河山的纪录片，在纪录片的指引下进入本节课的课程学习中。在后续开展音乐教学时，教师可以在多媒体设备上采用滚动播放的形式展示我国大好河山的壮美，让学生沉浸在教师所构建的情境中，从我国的景色观赏中加深对歌曲的感受。为学生构建音乐教学情境，使学生不再只是单纯地接触教材中的音乐，而是主动融入鲜活的课堂教学中去。这样的教学方式让学生更加了解祖国大地，并且无意识地培养了学生的民族意识与爱国情怀，使学生获得更全面的发展。

（四）利用教学软件，丰富教学过程

开展高中音乐教学时，教师可以在信息技术的帮助下巧妙地在课堂上运用一些音乐软件来提升课堂教学的趣味性。由于并不是所有音乐教学内容都是带着趣味的，因此教师合理地运用音乐软件能够让枯燥的教学内容变得有趣，进而提升学生的学习兴趣，同时提升教师的整体教学效率。不仅如此，在音乐软件的辅助教学中，学生也能不断提升自己的各项能力。例如，古典音乐教学相比之下较单调，因此教师就可以利用信息技术为学生设计一些如节奏类型的音乐小游戏，让学生在游戏的带领下提升学习古典音乐的兴趣。并且，教师所设计的节奏游戏，还有利于学生对音乐中所蕴含的节奏进一步地理解与掌握。教师还可以为学生下载一些可以模仿乐器发声的软件，让学生利用软件进行演奏。这样的教学模式，即使面对比较枯燥或单调的教学内容，学生也会带着浓厚的学习兴趣完成课堂的学习。不仅如此，教师还可以在软件上插入一些与之有关的问题，让学生边使用软件边思考问题，学生通过问答题自主地参与学习。对于学生来说，这样的音乐教学课堂会让他们感到轻松有趣，教师的教学效率也会得到提升。

（五）完善课下教学，总结学习情况

除了在课堂教学中运用信息技术外，教师还能够巧妙运用它来完善课下的考核机制，并通过网络软件对学生的学习历程进行详细的记录。对学生来说，利用信息技术完成学习笔记的记录以及作业收集，能够把自己学习中的不足之处更加直观地展现出来，学生在回顾课堂学习的过程中也就不断地对自己的学习进行查缺补漏。对于教师来说，信息技术有利于掌握学生真实的学习情况，教师可以结合学生的实际情况为他们制订针对性极强的教学方案。教师在教学软件上完成学生作业的批改工作后，学生可以采用旁批修改来修正自己的错误，这样教师不仅对学生的修改情况一目了然，还方便学生保存自己的作业。例如，教师在智能软件的帮助下能够收集学生的课下作业，学生也可以根据本堂课程的教学内容使用网络软件进行自主创造，然后将创作后的作品提交给教师。这样的作业形式能够反映学生理解本堂课程的程度，同时也能让学生对课堂所学知识进行复习巩固，而学生在二次创作的过程中还能提升他们的创新意识与实践能力。学生在信息技术的帮助下分类整理自己所学知识，如为所学知识划分类别，有利于学生构建音乐知识网络体系。在课后，教师可以分享教学课件，并在课件中画出学习的重难点，为学生回顾所学知识时提供依据。高中开设音乐课程的学习就是为了培养高中生的审美能力，因此教师可以引导学生有意识地去聆听一些音乐作品，在聆听的过程中感受音乐中富含的情感魅力，引导学生分析音乐情感，以此来培养学生的音乐思考能力与音乐欣赏能力。学生经过这种长时间的学习后，能够提升自己的感受，而学习过程所接触到的众多音乐也让学生积累了大量音乐的文化，有利于对学生综合素质的提升。

三、结语

总而言之，对于高中音乐教师而言，使用新的教学模式开展教学工作并不是一件轻松的事情，在信息技术盛行的今天，如何才能将信息技术的作用在音乐课堂中完全发挥出来，缓解教师的教学压力，使学生能够在精彩的课堂中完成对音乐作品的学习，需要音乐教师在实践的过程中不断总结探索，并根据学生学习需要设计出适合的教学计划。因此，作为高中音乐教师，需要不断与其他音乐教师进行沟通，跟随教育改革的步伐，在进步中不断提升自己的音乐素养。