《甄别信息的方法》教学设计

☆宣震

（南京市玄武高级中学，江苏南京 210016）

《甄别信息的方法》教学设计

☆宣震

（南京市玄武高级中学，江苏南京 210016）

本节课是中国地图出版社出版的《信息技术基础》第二单元《有效获取信息》的第三节内容，对本节课《甄别信息的方法》进行教学设计。

教学设计；信息技术

一、教材分析

本节课是中国地图出版社出版的《信息技术基础》第二单元《有效获取信息》的第三节内容，主要内容是甄别信息的方法、信息道德。本节内容在第二单元的地位非常重要。因为，学生可以获取到大量的信息，但其中有真有伪，如果不能对信息真伪进行甄别，那“有效”两字又从何而谈呢？本节课对于培养学生的信息素养起到了关键的作用。

二、学情分析

教学对象是高中一年级的学生，求知欲强烈，喜欢上网，但缺乏批判性思维，存在着盲从现象。在之前的学习中，学生们已经了解了获取信息的渠道，掌握了网上获取信息的策略方法，熟悉百度、谷歌等搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。但是，他们还不具备对良莠不齐的信息进行甄别的能力，因此，教授学生如何甄别信息、如何安全有效地利用信息是非常有必要的。

三、教学目标

1.知识与技能

了解信息甄别的必要性，掌握甄别信息的方法，培养甄别信息的意识与能力。

2.过程与方法

(1)通过信息甄别的活动，使学生了解网络信息良莠并存的现状，进一步认识到甄别信息的重要性。在活动过程中，能够总结归纳出甄别信息的方法，并能够对信息进行甄别。

(2)通过小组同学合作交流，培养团体协作能力。

3.情感态度与价值观

(1)培养学生辩证的思维方式，对获得的信息不盲从、不轻信，具有甄别意识。

(2)在甄别信息的过程中，培养学生甄别信息的能力。

(3)能自觉遵守信息活动的道德与法律法规，负责任地参与信息活动。

(4)德育渗透课堂，要判断信息的价值，需要依靠正确的人生观、价值观，并且还要有丰富的知识和实践经验。

4.行为与创新

(1)头脑风暴，由学生自己来总结出甄别信息的方法。

(2)渗透德育教育，使学生明白判断信息的价值，需要依靠正确的人生观、价值观，还要有丰富的知识和实践经验。

(3)练习和评价创新，利用 Adobe Captivate 7制作练习与评价网站，在线进行课堂练习与评价。

四、课时安排

安排1课时。

五、教学重点与难点

教学重点：甄别信息的方法。

教学难点：如何利用网上搜索的信息，判别信息的真伪，总结归纳信息甄别的方法。

六、教学方法与手段

问题情境设置，任务驱动，教师指导，自主探究。

七、课前准备

极域电子教室软件，活动文档，课堂练习与评价，互联网。

八、教学过程

1.复习回顾，情景引入（ 4分钟）

教师：前面我们已经学习了信息获取的渠道，下面我们来回顾一下。展示图片（共13张）：沟通、书籍、广播、电视、影视资料、电子读物、数字录音、数字视盘、DV、Internet（如图1所示）。

图1

学生看图，回顾获取信息的多种渠道。学生意识到，当今信息时代可以获取到的信息非常多。

教师：在信息时代，我们可以获得大量的信息。请每个同学思考一下，这些信息都能帮助我们解决实际问题吗？都是可以直接使用的吗？

学生思考如何需要从大量的信息中选择有用的信息。

教师：好，我们再来看另一组图片（如图2所示）。

图2

学生观察图片，感受视觉错觉。

教师：我们发现“眼见也不一定为实”，更何况互联网上的信息，范围广、更新速度快，任何人都可以自由地发布信息。这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨。因此，我们需要对信息进行甄别。

学生理解信息甄别的重要性。

（设计意图：以图片形式呈现获取信息的多种渠道以及“眼见也不一定为实”，引出信息甄别的重要性。）

2.引出课题，明确概念（ 6分钟）

教师：今天我们来学习甄别信息的方法。先来看一下“信息的甄别”的含义：（1）判断信息的真伪；（2）信息是否有价值。

学生明确信息甄别的含义。

教师：我们已经知道信息甄别的含义，下面我们来结合身边的事例看看为什么要对信息进行甄别。列举事例，播放QQ诈骗视频。试分析，在这样的情况下，因为有了视频聊天，我们绝大多数人可能都会相信对方，那么这个骗局是怎么进行的呢？

学生观看QQ诈骗视频。了解到甄别信息非常重要，认识到信息的甄别对于我们做决定非常关键，初步具有甄别信息的意识。

教师：以上事例给我们什么启示？

学生获得启示，不能相信别人，要和对方亲自确认，比如：打电话、询问亲友，等等。

（设计意图：从身边常见的QQ欺诈事例举例，吸引学生，引发学生思考——在做决策过程中，需要我们多方搜集信息并多方考证，如果片面相信，就会作出错误的判断，遭受损失。说明了甄别信息的重要性。）

3.实战演练，活动一：信息甄别（ 8分钟）

教师：看完上面的视频后，我们自己也来实践一下，完成活动——“你能分辨出信息的真假吗？”（如图3所示）。

图3

教师：活动要求是判断信息的真伪，并简单指出信息描述不当的地方。活动时间8分钟。活动结束后，由学生回答，教师评价。

学生以个人为单位，熟练使用百度、谷歌等网络搜索引擎，对于给出的信息进行判断，完成活动一。

（设计意图：考查搜索引擎的使用技巧，网上获取信息的策略，网上信息的可信度、权威性，判断信息的真伪，初步体会信息甄别的方法。）

4.头脑风暴：让学生自己总结出信息甄别的方法（10分钟）

教师：我们来思考一下，在活动一中，你使用了哪些方法？

学生小组讨论、发言。初步归纳甄别信息的方法：（1）根据个人经验、积累；（2）合理设置关键字，浏览多个网页相互比较，从发布时间，发布者的权威性和可信度来观察网页的真实性；（3）听广播，看新闻；（4）信息的来源途径。

（设计意图：观察学生是否具备信息甄别的意识，引导学生初步归纳出甄别信息的方法。）

教师：进一步思考，如果每个人主观上都很认真地传递信息，那么还会有虚假信息的存在吗？展示《士兵传令》的笑话（如图4所示）——引出甄别信息的方法还包括向权威机构核实。

图4

学生观看《士兵传令》的故事并认真思考回答问题。

（设计意图：需要向发布信息的人进行核实，引出信息在传递过程中会出现失真，那么，需要适时向权威机构核实。）

教师：再次思考，在信息时代，我们一方面要甄别获取的信息，另一方面还要传播信息。你觉得在传播信息的时候应该注意什么？引出遵守信息道德、学会甄别信息、抵制虚假信息。展示《公民道德建设和实施纲要》和《全国青少年网络文明公约》。

学生思考。需要遵守道德规范。

5.信息甄别方法实践：活动二（10分钟）

教师：好，下面我们来进行活动二（如图5所示），活动二有四则材料，我们需要组内同学分工合作，每个同学完成两个材料的判断，每组都要完成对四则材料的判断。小组分工，同桌的两个同学是一个小组。活动时间10分钟。活动结束后，学生回答判断结果，教师评价。

图5

学生以小组为单位，对所给的四则材料进行甄别。生生合作，共同完成对信息的判断。检验信息甄别的方法。

（设计意图：实践在活动一中总结的方法。针对材料一，学生对于微软软件Office系列的使用很熟悉，如果凭借以往的经验可能会造成错误的结论；针对材料二，强调学生对于权威，比如书本知识，基本完全相信，但“尽信书不如无书”，学生需要培养挑战权威的勇气；针对材料三，强调信息为真，对每一位学生都有实际意义，在网络上也要注意遵守相关的法律道德规范；针对材料四，现阶段我国的出版物、杂志期刊可以核实“中华人民共和国新闻出版总署”官方网站，查询数据库。）

6.归纳总结（ 2分钟）

教师：下面我们来总结这节课的内容，我们今天讲解了甄别信息的方法，请同学们来小结一下甄别信息的方法有哪些？

学生思考并回答甄别信息的方法：（1）信息的发布时间，作者，发布原因；（2）根据个人经验、知识积累等；（3）根据信息来源途径；（4）多渠道地获取信息：比较、分析；（5）向权威机构核实；等等。

（设计意图：能够通过活动，掌握甄别信息的方法，能自觉养成甄别信息的意识，培养甄别信息的能力。）

教师：这节课，我们实践了如何运用网络环境甄别信息，判别信息的真伪，至于信息是否对自己具有价值，不能仅使用简单的方法进行判断还需要我们树立正确的人生观、世界观和价值观，要具有丰富的知识和实践经验。同学们，知识是自己慢慢积累起来的，希望大家在今后的学习中善于收集和整理自己身边有用的信息。

学生意识到树立正确的人生观和价值观是非常重要的。

（设计意图：进行信息技术课上的德育教育。）

7.课堂练习，反馈评价（ 5分钟）

教师：最后我们来完成课堂练习和评价，使用IE浏览器打开 http://192.168.3.9，完成10道单选题练习并提交反馈评价（如图6所示）。

图6 课堂练习与评价反馈网站

学生完成课堂练习与评价。

（设计意图：检验学生是否掌握甄别信息的方法，进行练习反馈与自评。）

九、教学反思

本节课内容安排较为合理，学生练习时间较多，基本上都完成了活动一和活动二，学生参与度高，学习热情高，教学效果好。课堂中活动一和活动二所使用的内容，贴近生活，学生很感兴趣且参与积极并关注热点新闻事件，对学生的行为具有指导意义。本节课渗透了德育教育，使学生懂得甄别信息的价值，不能仅仅按照简单的方法进行，需要依靠自己正确的人生观、世界观和价值观，并且还要具有博学的知识基础和丰富的实践经验。课堂练习和评价反馈，采用了Adobe Captivate 7制作的交互式学习网站，形式新颖，但时间紧。对于活动二中材料二的书本内容的判断，有的学生判断错误，可以在这环节进行展开讲解，进一步分析。

[1]江苏省中小学教学研究室.普通高中信息技术课程标准教学要求[M].江苏:江苏教育出版社,2009.

[2]孙向军.新课标下高中信息技术课程教学设计初探[J].新课程研究(基础教育),2010,(06)38-39.

[3]夏学华.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[D].济南:山东师范大学,2009.

G434

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1671-7503(2014)07-0047-04

郑方林]