如何构建生本教育理念下的课堂教学——一节美术课的教学设计过程与反思

时间：2024-06-19

☆ 徐延峰

（滕州市张汪镇中心小学，山东滕州 277523）

一、构建以学生发展为本的课堂教学思想

《美术课程标准》提出，培养全新的创新人才、跨学科领域的人才。让美术课堂“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。在教学中要面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。让学生在美术学习过程中体验不同的媒材带给自己的不同感受，丰富视觉、触觉和审美经验，形成基本的美术素养。体现全面育人、以人为本的设计教学理念。

二、营造为学生能力发展的教学氛围

教育要达到的目标之一就是要引导学生学会学习。为了体现课堂教学育人功能，培养学生的兴趣、习惯、创新能力。在教与学的方法中联系实际，讲究实效。结合本课内容，主要指导学生采用了观察记忆法、互动评价法、自主与合作的学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。

课堂教学方法以激活学生创造性思维为主，学会用各种材料、使用各种方法设计、制作一双有趣且有特色的鞋。采用直观教学法、创设情景法、讨论发现法。同时，运用计算机辅助教学等多种手段，构建以生为本的高效课堂。我们也知道小学生富于想象，有较强的求知欲和表现欲，也具备了合作学习和探究学习的基本能力。学生对美术工具和材料已有一定的掌握，虽然爱表现，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法。只能通过合作学习、游戏活动等方式，引导学生逐步认识学习方法，为其营造一个展示自我能力的平台，让学生享受到美术的乐趣与成功。

三、设计以学生为本的教学流程

下面笔者以人教版三年级美术上册第九课《有趣的鞋》一课来谈一谈如何设计生本理念下的美术课堂教学。本课属于“设计·应用与欣赏·评述学习领域”，它是一节集欣赏性、创造性、表现性、评述性等特点于一体的美术课。让学生了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想。初步掌握美术欣赏与表现的本方法，能够在文化情境中认识美术、表现美术。所以，笔者制定了以下的教学目标，通过课前的准备活动及课堂情景突破重难点。

（一）教学目标

（1）知识与技能：引导学生选用多种材料，用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，使用多种方法创造性地设计一双有趣且有特色的鞋。

（2）过程与方法：根据意图选择媒材，体验不同材质带来的不同感受，引发丰富的想象，体验设计与制作的过程，提高对美术的兴趣，发展创新意识和创造能力。

（3）情感、态度和价值观：体验鞋随着时代的发展从实用性到美观性的转变。能够在文化情境中认识传统文化。并能珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

教学重点与难点：充分发挥每个人的主体性和创造性，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法创造性设计出款式新颖、造型各异、有趣的鞋。

根据意图选择媒材，体验设计制作的过程，发展创新意识和创造能力。帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

（二）课前准备

1.教学媒体

多媒体、实物投影仪、展示板。

2.教师课前准备

（1）了解有关鞋子的知识，搜集鞋子图片、有趣鞋子的实物。

（2）Flash教学课件。

（3）彩色卡纸、各色即时贴、蜡光纸、海绵纸等各种可用于制作鞋子的材料供学生选用。

3.学生课前准备

（1）在家长的协助下，通过上网或查阅书籍了解有关鞋子的知识。

（2）材料准备：课前收集一些广告纸、包装纸、彩色卡纸、厚卡纸、零碎的布、毛线、纽扣、小饰物等可用于制作或美化鞋子的材料。

（3）工具准备：剪刀、胶水或双面胶、油画棒或水彩笔。

（三）教学过程

1.创设情景——激趣引入

通过课件创设智慧闯关小游戏的场景，组织学生“猜一猜”活动。教师可以根据学生的观察与思考适时依次出示四张情景图片（如图1），引导学生欣赏并说说画面中的形象感觉像什么？并说一说自己的理由。

图1

预设学生会猜到大树后是长颈鹿，随机把图片展开，结果却是一只高跟鞋（如图2）。

图2

接着出示第二个场景，并组织好学生的欣赏与讨论。出现近似“鞋”的形状的汽车形象。当学生对图片充满兴趣感到意想不到之时，应切入主题引出课题：有趣的鞋。

【设计意图：兴趣是最好的老师，所以，在教学一开始，通过欣赏长颈鹿形象的皮鞋、鞋子形状的汽车两个场景的图片营造了“有趣的鞋”教学氛围。这样创设情景，设置疑问，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。】

2.自主探究发现——生成知识

(1)寻找身边的鞋

学生自主活动：探究自己脚上的鞋由几部分构成。并汇报自己小组内的发现。课件展示：鞋的构成——鞋口、鞋帮、鞋面、鞋底、鞋跟。

教师可以适时小结：是的，我们一年四季都离不开鞋子，人的脚是大同小异的，可保护和装饰脚的鞋却是千变万化的。今天，老师带大家一起来体验中国的鞋文化。这样就自然地过渡到下一个环节。

（2）鞋子漫步

依次展示原始裹脚皮、方头木屐、唐代高缦鞋、草鞋、绣花布鞋、藏靴、蒙古童靴、虎头鞋、绣花船形皮靴、清代女鞋、三寸金莲等图片。简要介绍以上鞋子的制作工艺、民族特色、造型特点等。

学生自主探究活动：谈感受、小组交流，分享认知。在这个环节中教师要合理组织好学生的交流与汇报。

（3）欣赏提高

学生结合自己课前收集的有关鞋的资料展开讨论。教师可以分以下几个方面进行展示，学生探究活动、评述作品。

①从这些鞋上体会出历史的足迹、时代的步伐。②引导从款式、质地、功能等方面品味出不同民族的艺术特色。

【设计意图：通过语言表述，培养学生口头表达能力。以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。】

3.欣赏评述——解决问题

学生独立探究有趣的鞋子，并说说喜欢哪双有趣的鞋。它哪个地方最有特点！根据学生的认识与理解，分别去点击图片中心，此图片会满屏显示。此环节要充分留给学生欣赏与评述时间与机会，组织学生探究讨论，并交流认知（如图3）。

图3

【设计意图：自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式。学生利用几分钟的时间，通过寻找答案相互交流，积极互动，在交流、探究中说出喜欢的有趣的鞋的原因。发现了它们最有特点的地方！让知识的学习与理解在小组合作、自主探究中得到了解决，真正体现了以学生为主体，学生真正成为学习的主人。】

4.创作体验——个性发展

“我是小小设计师”学习活动，让学生小组内互相说说材料运用和制作鞋子的想法。组织小组讨论交流，每小组请一位学生说说材料运用和制作鞋子的想法。

（1）指导学生合理运用各种材料、运用各种方法精心装饰鞋子。

（2）巡回指导，在学生创作作品时会遇到各种各样的问题。适时引导学生相互讨论，大胆发表自己的想法。

（3）学生设计体验创作。在学生设计时，屏幕中播放学生的作品欣赏、并利用音乐烘托氛围。

【设计意图：在学生创作时，并播放轻音乐歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。】

5.展示评价——拓展延伸

（1）“鞋子发布会”学习活动。让学生把制作好的鞋子放在展示台上，绘画的作品可以贴在黑板上的展示区里。并为小组里或自己的作品起一个有创意的名字。

（2）评价展示学习活动。

评价方法：造型是否有创意？装饰美不美？颜色是否合适,等等。

预设学生：学生从鞋的样式、鞋的基本构成知识、鞋的创意材料、鞋的功能是否有创新、制作的目的性是否能体现等进行合理评价。

教师可以这样小结：“有趣的鞋”制作方法各种各样、材料也各种各样，只要多动脑，就会想出很多好方法。就会创造出各式各样有特色的鞋（鼓励未完成鞋子制作的学生在课后继续制作完成）。

【设计意图：在学习活动中问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。并安排已经创作完成的各小组成员为小组里或自己的作品起一个有创意的名字，这样设计就避免因各小组学生由于完成的进度不一样，无法进行统一评价的弊端。】

（3）走进生活去寻找“有趣的鞋”，学生欣赏“鞋”的样式的生活用品（如图4）。

图4

【设计意图：生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求。】

在课程即将结束时，组织学生对收获与快乐的回顾，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

【设计意图：这一环节对收获与快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时，又是对这节课的总结和梳理。把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。】

四、让教学反思为课堂教学凝聚能量

（一）小处入手、大做文章

生本教育理念下的美术课堂教学改革，就是“小立课程、大做文章”。本节课以“看”、“想”、“说”、“议”、“做”、“评”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，通过“评”提高了学生的审美能力。

（二）淡化形式、注重实质

美术作业的多元化、灵活性设计，都能让学生体验成功，使他们不再感到美术作业是枯燥无味的，使他们真正成为学习的主人，同时，充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身学习能力奠定基础。

美术教学活动的实质是以探究为核心激发学生的创新潜能。在引导学生进行艺术创作时，要重视培养学生的发散性思维，有力培养学生的探究学习能力，激发学生的创新精神。我们要看到学生学习的积极性，引导他们懂得“值得做的事，做得差一点也没关系”。课堂中学生体验学习的过程，不仅要看学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为。