《力》的教学设计

☆王慧

（四平市铁东区教师进修学校，吉林四平 136000）

一、学情分析

《力》是初中物理第十二章第四节的内容。对于这一节的内容，首先应是通过实验教学，使学生明确认识、理解和掌握“力”这一重要概念，它是力学的基础，贯穿整个力学的始终。对于初中学生来说，力的概念才刚刚接触，所含的知识点又很抽象，不容易理解，特别是力的作用效果中——力可使物体的形状与大小发生改变（形变）这个知识点，就更难理解。那些容易变形的物体，能看得见、触得到，学生能理解。如：用力拉弓，弓会被拉弯；踢足球时，足球的形状发生了变化等。而坚硬的物体在力的作用下能否发生形变，学生缺乏这方面的认识。

二、教学目标

（一）知识与技能

（1）知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和受力物体。

（2）知道力既有大小、又有方向，在具体问题中能画出力的图示与力的示意图。

（3）知道力的两种分类方法，弄清力的作用效果。

（二）过程与方法

（1）初步形成运用几何图形表达物理概念的能力以及动手操作、实验的能力。

（2）学会通过观察将物理现象与物理知识相联系，提升分析与归纳能力。

（三）情感态度与价值观

（1）与同学交流讨论，锻炼与他人合作的能力。

（2）客观认识生活中一些物理现象。

三、教学方法

本堂课综合运用讨论、演示、实验等方法进行教学。为了落实新课程标准，面向全体学生实施素质教育，提高学生学习兴趣，达到学生乐学效果。笔者制作了演示实验模型，在教学过程中用模型通过多媒体演示，教学效果良好，使学生了解坚硬的物体也会发生形变这一实际物理现象，并深刻理解这一知识点。也就是说：所有的物体在力的作用下都会发生形变。只不过是有变形“明显”与“不明显”的区别而已。本节教学设计的亮点，就是通过自制教具用多媒体演示突破教学难点。

四、重点与难点

（1）理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性。

（2）在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类方法。

（3）从第一节课开始就应该引导学生钻研教材，以培养阅读能力。

五、教具准备

（1）器材：弹簧秤2个，气球2个，米尺，一只扁玻璃瓶、一个橡皮塞及一条非常细的塑料管，带有颜色的水，大屏幕投影仪实物展台。

（2）自制教具：将扁玻璃瓶内装满带有颜色的水，用带有细塑料管的橡皮塞把装满水的瓶子塞严（不漏气），使细管内有一段水。

六、教学过程

（一）引入新课

（1）用多媒体课件展示与“力”有关的图片，图片展示的内容要是学生日常生活中所见甚至有亲身体验的场景。笔者选取了拔河、提水、搬运三幅图片（如图1）。

图1

（2）以图片为话题展开讨论，提问学生在做图片上这些活动时的感受。

（3）讨论结束，教师总结并引入“力”的内容。

（二）实验操作

课堂导入结束后，笔者并没有急于给学生讲解“力”的概念与分类等理论知识，而是紧接着让学生在课堂上体验“力”的作用效果。

1.分组实验

（1）让学生将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象。

两弹簧秤均被拉开，并显示相等的示数，说明力的作用是相互的。

（2）学生两手各拿一个气球，让它们水平接触，然后用手挤压其中的一个，最后停止挤压，观察现象。

课件展示：将以上两个分组实验以简单动画形式展示在课件上，并配以解释说明，这样不但节省了大量板书的时间，而且能够让学生印象更加深刻。

教师解说：一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，前者是受力物体，后者是施力物体，只有施力物体而没有受力物体或只有受力物体而找不到施力物体,这样的力是根本不存在的；力的作用是相互的，受力物体既是施力物体，施力物体同样也是受力物体，因此，受力物体和施力物体是相对的。在实际问题中，通常只分析物体的受力；施力和受力过程同时产生，同时存在，同时消失，没有先后之分。

2.演示实验

将做好的模型放在实物展台上，打开投影仪，用手捏瓶子，捏与不捏交替进行，用力大、小交替进行，我们就会在屏幕上看到细塑料管里的水上下移动，实验效果经过两次放大，很明显。

教师解说：水的移动说明坚硬的玻璃瓶已经发生了形变，从而验证坚硬的物体也能发生形变。用力大，则瓶形变大，水向上移动的多；用力小，则瓶形变小，水向上移动的少。这样就给学生留下一个非常深刻的印象。这样的一个非常简单的实验模型演示，使学生形象地理解了坚硬的物体在力的作用下，都能发生形变。

（三）学习新知

通过前两阶段的学习，学生对“力”有了一个比较全面且直观上的认识与体验，接下来从理论角度来学习与探讨“力”，学生理解起来就不会那么困难。

1.力是物体之间的相互作用

课件展示：配合形象的图片进行解说，让学生讨论：“作用”指的是什么意思（如图2所示）？

图2

教师讲解：物体之间相互拉、压、挤、推、吸等过程的统称，可见“作用”的意思是实际问题的抽象。

2.力的三要素

（1）力的大小

力的大小可以用测力计来测量，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

（2）力的方向

力不但有大小，而且有方向，不同方向的力对物体作用效果不同，要把一个力完全表达出来，除了力的大小，还要指明力的方向。

（3）力的作用点

3.力的图示表示

怎样形象而完整地表示一个力呢？这就需要用到力的图示。

课件动画演示力的图示画法。

（四）课堂练习

为了节省课堂时间，练习题在大屏幕上展示，学生答题后，屏幕显示正确答案。

（1）下列有关力的说法中，正确的是（ ）

A、两个物体不相接触就一定没有力的作用；

B、发生力的作用时，可能只有施力物体，没有受力物体；

C、两个物体相互作用时，这两个物体既是施力物体，也同时是受力物体；

D、没有物体也能发生力的作用。答：（C）

（2）游泳运动员向后划水，人就前进，下面说法中正确的是（ ）

A、运动员是施力物体，不是受力物体；

B、运动员是施力物体，也同时是受力物体；

C、水是受力物体，不是施力物体。答：（B）

（3）判断对错

A、在力作用下，坚硬的物体不能发生形变（×）

B、在力作用下，只有弹簧和硬度不强的物体能发生形变（×）

C、在力作用下，所有物体都能发生形变（√）

（4）画出放在水平面上受到与水平面成30度角向右100N的力图示。

（五）拓展思考

请思考成语“孤掌难鸣”包含了什么力学知识？