浅谈小学信息技术课学生学习兴趣的培养

☆ 唐广龙

（磐石市黑石镇中心小学校，吉林磐石 132312）

学生的学习兴趣对于优化教学效果有着重要意义。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。许多研究表明，学习兴趣是学生学习的动力，是促进学生学习的内驱力。在小学阶段，学生的自制力差，对于自己感兴趣的事能够积极行动，对于不感兴趣的事往往选择放弃或逃避，即使部分学生在教师或家长的约束下能够继续学习，但往往学习效率低下，甚至产生逆反心理，影响其他方面的学习。在信息技术课堂上，小学生虽然表现出“兴趣深厚”、“兴味盎然”，但其真正的兴趣往往并不在信息技术课教学内容上，而在网页、小游戏、涂鸦等与课堂教学内容不相干的内容上，教师安排学生自主上机探究、自由上机练习等活动时，有些学生会将教师要求的练习内容搁置一边，“主攻”自己感兴趣的小游戏、画画等内容，一旦教师利用屏幕广播进行演示教学，这些学生往往表现出比较失望、无精打采的情态。可见，小学生学习信息技术知识的主动性还有待加强，需要教师重视并重点培养其学习兴趣。而学生学习信息技术的兴趣需要教师采取科学的、行之有效的手段来加以引导与培养，而所谓“科学的、行之有效的”手段主要包括引领、激发、强化三种手段。

一、“引领”学生的学习兴趣

如果没有适当的引领，小学生对信息技术的学习兴趣往往容易停留在表面，这就需要教师采用适当的教学手段来“引领”激发学生的学习兴趣。

1.情境熏趣

充分利用信息技术课堂多媒体技术的优势，针对教学内容创设恰当的情境，让情境带动学生的情绪，在情绪的影响中激发学生对信息技术课的学习兴趣。比如：小学六年级下册《Flash遮罩动画》一课的教学，考虑到此阶段的学生即将升入初中，可以利用屏幕广播方式展示往届毕业生为母校和恩师制作的电子纪念相册，将任务引入学生真实的生活、学习情境与氛围当中，让学生在师生别离之情的带动下进入到制作Flash相册的学习活动中来，将别离情转化为强烈的学习动机，将报答母校的培育之情转化为学习兴趣，进而出色地完成制作Flash遮罩动画一课的学习。

2.游戏转趣

小学生的心理特征决定了其对事物都具有强烈的好奇心和探索的愿望。信息技术课满足了他们自由探索与发现的心理。他们对信息技术课是持欢迎与喜爱的态度。但是，由于小学计算机课程多是涉及一些基础知识与技能，包括一些枯燥、需要重复操作才能习得的知识，导致部分学生学习兴趣不能持续，在反复操练中出现厌倦情绪，甚至信息技术学习半途而废。那么，怎样才能扭转这种局面呢？笔者认为，需要提供一种方法或工具，将学生的学习兴趣转移到信息技术课的教学内容中来，计算机游戏无疑能够很称职地扮演好这一角色。众所周知，计算机的娱乐功能总是对大众充满了吸引力，小学生也不例外。在信息技术课的学习过程中，教师可以将一些适合于学生玩的游戏引入到信息技术课堂教学中来，真正实现“寓教于乐”，让学生在玩游戏的过程中学习信息技术知识，并把这种“玩”的热情迁移到信息技术课程的学习中来。例如：指法练习的教学中，可以让学生畅玩“金山打字游戏”，起初学生只是对游戏感兴趣，但玩一会学生就会发现，只有采用正确的指法，熟练地输入游戏中出现的字符，才能取得高分，这样学生的学习兴趣就被转移到指法练习中来了。

二、“激发”学生的学习兴趣

精心的设计、有意识的激发是培养学生学习兴趣的主要途径。

1.榜样激趣

榜样的力量是无穷的。在信息技术课堂中，教师可以有意识地树立两种类型的榜样来激发学生的学习兴趣：一种是学生群体之外的榜样，主要对学生起兴趣激发、操作示范作用；一种是学生群体之中的榜样，激发学生的竞争意识，有利于兴趣的激发与保持。屏幕广播是信息技术课特有的教学手段，当有些榜样人物无法请到学生的身边来时，教师就可以利用屏幕广播方式展示相关的榜样录像。“榜样”人物的精彩“表演”既能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣。如键盘指法的教学，在课堂引入环节可以播放某打字员（或教师本人）熟练打字的录像，让学生在惊讶、羡慕、敬佩打字员运指如飞的状态中进入键盘指法的学习，在这种刺激所激发的学习兴趣的基础上，学生在接下来的学习过程中就会学得极为认真。教师还可以树立学生身边的榜样，给表现优异的学生分发“信息小明星”、“电脑小高手”之类荣誉称号及奖状，分享他们的学习方法、学习成果，让学生吸取其他同学的成功经验，在榜样的激励下，学生必将对信息技术课产生浓厚的学习兴趣。

2.难题激趣

每个学生都会有不服输的一面，教师可以利用这种不服输的品质来激发学生学习信息技术的兴趣。比如：在信息技术课程中，关于表格制作方面的内容比较抽象、枯燥，这时教师可以在引入环节让学生去完成看似简单，但学生短时间内又不能顺利完成的“难”题（比如制作九九乘法表），学生在尝试几次失败后就会对教师的教学产生强烈的期待与渴望，这样学生的学习兴趣就被激发出来了。

3.评比激趣

信息技术课堂具有实践性和创造性特征。一个人的智慧是有限的，每个人的创作思路也不一样，学生与学生之间、组与组之间创作完成的作品必然存在着差异和区别。在信息技术课的尾声，让学生之间、小组之间进行作品的评比、点评，评选出“最佳作品”、“最佳作者”，能让学生发现别人的优点，吸取别人的创作经验，同时，能激起学生的竞争意识，利用学生的争强好胜品质激发他们对信息技术课的学习兴趣。

三、“强化”学生的学习兴趣

小学生的学习兴趣保持水平不会始终如一，随着时间的推移，学生对信息技术的兴趣会逐渐淡化，这就需要教师采用适当的教学手段来“强化”学生的学习兴趣。

1.赏析强趣

信息技术课程教学中，一些综合性、复杂性的内容必须经过分解，用多个课时来完成。在经过几个阶段对同一内容的学习后，学生的学习兴趣有减弱的趋势，这时，教师可以向学生展示利用本阶段学习的技能完成的优秀作品，和学生一起欣赏、点评。让学生对知识的具体应用有总体上的认识，同时也强化了学生对本阶段学习的兴趣。例如：在教授绘制图形、制作动画、制作幻灯片作品等章节时，教师可以制作精美的作品或挑选学生的优秀作品通过屏幕广播、分发打印稿等方式展示给学生，学生的眼球会立刻被作品的优美、生动、新奇所吸引，在“爱美之心”的影响下，学生的学习兴趣也就会被“强化”，积极投入下一阶段的学习。

2.娱乐强趣

信息技术课堂具有多媒体工具的优势，教师应当让信息技术课堂具有一定的娱乐性，根据教学内容适当播放一些电影片断、MV，从视觉、听觉两方面吸引学生注意力，这样做既能让学生的身心处于最佳的学习状态，又能充分利用媒体优势来强化学生的学习兴趣。例如：小学信息技术课中关于音频、视频编辑方面的教学内容，可以让学生欣赏典型的视听作品，甚至可以让学生跟唱、伴舞。这种娱乐的课堂气氛，释放了学生的紧张情绪，让他们全身心地投入到信息技术课的学习中来，无形中强化了学生对信息技术课的兴趣。

3.成就强趣

任务驱动教学法是信息技术课程教学中最常用的一种教学方法。通过完成一个特定的任务可以让学生体验成功的乐趣。从获得成功到提高兴趣，这是一个良性循环的过程。在课堂上让学生完成任务，获得成就感，学习兴趣自然就增强了。有时，部分学生在课堂上没有完成布置的任务，教师应尽量安排学生在课余时间继续完成课堂上未完成的任务，待完成后，在有条件的情况下可以将学生作品通过打印、网页等方式展示出来，这样才能避免学生的学习过程半途而废，也能避免学生的学习兴趣淡化。引领、激发、强化学生的学习兴趣并不是相互割裂的三个过程，而是相辅相承，相互融合的过程。针对不同的信息技术课的教学内容，教师应灵活选取恰当的培养学生学习兴趣的手段，例如：在教学初始阶段，教师既可以采用“引领”手段，也可以采用“激发”手段，还可以采用“强化”手段。只有教师重视培养学生的学习兴趣并采取科学的、行之有效的手段，让每节小学信息技术课有一个良好的开端，让学生享受学习信息技术课的过程，让学生体验学习信息技术成功的喜悦，就一定能让小学生对信息技术课产生深厚而持久的学习兴趣。

[1]张秀玲.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].中国信息技术教育,2011,(Z1):165.

[2]石伟.浅谈小学生信息技术兴趣的培养[J].中国信息技术教育,2011,(12).

[3]刘小花.浅谈小学信息技术课激发学生兴趣的方法[J].新课程(教研),2011,(07).

[4]张娜.浅析如何提高小学信息技术课堂的教学效率[J].教学周刊,2011,(09).