关于初中信息技术教学有效性的思考

☆冀静

（伊通满族自治县实验中学，吉林伊通 130700）

引言

近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认现阶段我国中小学信息技术课程的教学效果普遍还不容乐观。由于地域差异导致的软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种原因导致许多地区信息技术课有名无实，课时被其他学科占用的现象屡见不鲜，不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高，尤其在经济条件相对薄弱的农村学校情况就更差了。因此，如何提高初中信息技术课程教学的有效性是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的问题。

一、实现初中信息技术教学有效性的意义

初中信息技术教学的有效性就是根据初中信息技术课程目标和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的教学理念。有效性教学可以最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，最终达到育人目标。可以说，教学的有效性是否得到保障是衡量教学成功与否的标尺。

从信息技术学科自身发展角度，对于信息技术学科而言，由于其学科本身所具有的一些特点，实现其教学有效性更是学科得以发展的重要支柱。由于种种原因，信息技术学科在现阶段初中学科体系中处于边缘地位，学科教学有效性无法得到保障，这在一定程度上导致人们对该学科产生误解，部分教师甚至学者对该学科的存在价值持怀疑态度，因此，实现信息技术教学有效性从而唤醒人们对该学科的重视势在必行，这也是信息技术学科自身发展的需要。

从初中信息技术学科授课现状来看，存在课时少与课程知识点多而杂的矛盾，给信息技术教师授课提出了难题。在课程内容不变的情况下，只有通过提高信息技术教学有效性，用有限的时间高效地完成教学任务，从而保证学科教学得以顺利进行，因此，实现信息技术教学有效性是学科任务顺利完成的重要保证。

从教育信息化发展角度来看，信息技术学科教学作为提高学生信息素养、培养信息化人才的重要途径对教育信息化产生重要影响，同时，也是教育信息化建设中的重要组成部分。因此，实现信息技术学科教学的有效性对保证教育信息化质量、水平有重要意义。

二、影响初中信息技术教学有效性实现的因素

1.学校重视程度不够，部分教材内容脱离实际

如前文所述，由于信息技术课在初中课程体系中不属于主科，多数初中学校没有给予信息技术课应有的重视。目前，我国多数初中学校的信息技术课时数量非常有限，这样的观念和做法直接导致教师丧失了教学积极性，浇灭了他们的工作热情，降低了他们的责任心。

知识的真正价值在于能够应用于实际生活，解决实际问题。目前，大部分信息技术教材的理论性过强，艰涩的理论无法指导学生在生活中的实践活动，导致学到了理论知识无法得以应用，信息技术课的有效性无从实现与提高。

2.教师教学观念不能及时更新

在市场经济条件下，各种不合时宜的价值观充斥人们的头脑，很多教师的思想也容易受外界不良环境影响，丧失教学责任感，致使其业务素质下滑。这些教师教学中机械地完成教学任务，无暇顾及信息技术教学观念的更新，不愿钻研专业课题，不注重教学方法的积累和创新。

3.教师教学方式陈旧，制约学生素质的提高

目前，初中信息技术教学方式往往采用传统的“灌输式”教学模式。这种教学模式未能意识到学生才是教学中真正的主人，忽视了教师与学生之间的良好互动。因此，教师的主导地位会长期存在，而学生的主体地位无从谈起，必然影响信息技术教学效果，违背教育体制改革的新形势，制约学生素质的全面发展，与教学有效性的目标严重背离。

4.学生对信息技术课兴趣淡薄

初中阶段学生年龄还不是很大，文化基础较为薄弱，因此，他们的感知能力还不是很强烈。学生从主观上就反应出对信息技术课的轻视态度。他们往往抱着及格万岁的学习心理，对信息技术课学习内容没有兴趣，在课上常常开小差，玩游戏，完成学习任务不认真，作为课堂主体的主观能动性就无法正常发挥，增加了教师的授课难度。在这种情况下，即使教师使出浑身解数，也无法提高课堂教学的有效性。

5.教师缺乏对学生客观适时的评价

初中生年龄较小，对他们来说信息技术学科是一件新生事物。因此，一旦感到力不从心，他们便会丧失对这门学科的学习兴趣。教师如果不能对学生的学习行为给予适当的评价，不能增强学生学习信息技术知识的自信，适当地给予学生鼓励与支持，那么，学生的学习兴趣与动力都将下降，导致教学有效性得不到保障。

三、促进初中信息技术教学有效性实现的对策

1.清醒认识教学有效性的重要性，促进教学有效性的实现

初中信息技术教学的顺利开展离不开各级行政部门、教育部门及相关领导的大力支持。只有部门和领导对教学有效性有深刻的认识，在工作中积极落实相关工作，制定相应的制度规则，才能实现信息技术教学有效性。因此，有必要加强信息技术教学活动有效性的落实工作。同时，初中学校应当注重对信息技术课程的科学设置，如此，学生才会更加轻松地学习，加强接受能力，教学有效性的实现才能更顺利。

2.提升教师业务素质，加强师资力量

教师是教学这个动态过程的实施者，是完成教学任务、保证教学效果的关键角色。因此，学校应当注重提升教师的业务素质，并注意对他们各种综合能力的培养，促使他们树立高度责任感，激发他们的教学积极性和工作热情，使他们具有优良的教学技能，能够轻松地驾驭课堂教学，将自己的教学理论素养综合反映出来。这有利于增强教师的个人魅力，激发学生的仰慕心理，使他们用心学习。如此，初中信息技术教学才能发挥应有的作用，展现应有的魅力，最终实现信息技术教学的有效性。

3.教师积极更新教学理念，激发学生学习兴趣

作为新时代的教师，要正确认识到信息技术课程的重要性，冲破传统教学观念束缚，更新教育观念，与时俱进，不断创新。教师要善于营造良好的民主教学气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐融洽的氛围，民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系达到和谐状态，学生自然会对信息技术课产生兴趣，主动进行学习，从而实现教学有效性。

4.改变陈旧的教学模式，让学生成为真正的课题主体

现在的初中信息技术教学存在明显的被动性，教师不顾学生的心理感受，一味地追求成绩，严重影响教学质量，致使学生把学习当成一种负担，无法体会学习的乐趣，信息技术教学有效性更无从实现。在教学中教师不但要发挥自身的作用，还要与学生一起在构建有效性教学的道路上并肩前行。因此，还原教学常态，让学生成为课堂的真正主人，是初中基础教育课程改革的关键一步。

5.深化教材内容改革，跟紧教育改革方向

教材是知识的静态载体。教材的科学合理，直接影响着学生对知识的掌握情况。因此，教育部门应当具备与时俱进的理念，时刻注意教育新动态，注重初中信息技术教学的科学性与合理性，为学生的学习打好铺垫，确保教学有效性在教材内容上的体现。

6.重视师生感情的交流，对学生作出客观合理评价

和谐的师生关系是构建和谐有效教学的重要前提。和谐的师生关系下，双方才会明确自身的任务，通过共同努力来完成教学任务，并达到预期的教学效果。因此，教师在教学活动中要注意与学生的交流方式及沟通技巧等细节，注重对学生的学习行为给予科学、客观、合理的评价，使学生在与教师的互动中获得成功，使他们意识到自身的能力，树立他们在信息技术学习过程中的自信。

四、结束语

在教育改革的大背景下，初中学校应当将信息技术教学摆在一个合理重要的位置。注重信息技术有效性教学是一种科学高效的与时代发展潮流相适应的教学方式，更是一种崭新的教学理念。这种理念能够促进初中信息技术教学实现预期的教学效果，使学生在获取知识的同时，自然而然地强化自身获得知识的能力和水平。因此，学校应当深刻分析并努力改善目前信息技术教学的现状，寻求科学有效的方法，采取得力措施，为学生营造良好的教学氛围，使初中学校的教育实现健康稳定的发展。

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