白板技术在小学数学教学中的实践与反思

（扬州市宝应开发区国际学校，江苏扬州 225800）

素质教育全面深入的今天，探索新课程背景下有效课堂教学模式，提高数学课堂教学质量，是当前扬州数学教学研究的重头戏。本文就是笔者在小学数学教学中使用交互式电子白板技术（以下简称白板技术）进行探索的实践与反思。

一、白板技术在小学数学教学中的优势

交互式电子白板是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备,它可以配合投影机、计算机等工具,实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。从硬件原理上来说,交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位的测试技术等。现阶段的国内教育装备上,有多种技术可以实现电子白板精确定位,具有代表性的是电磁感应、红外线、电阻、超声波、CCD等技术。

小学数学有以下几个基本特征。

首先，直观是前提。儿童认识数学必须从具体、直观入手。无论是教材的编写，还是课堂教学也罢，都是在直观的基础上抽象出图形的特征，从而从感性认识上升为理性认识的。

其次，抽象是本质。数学是客观世界抽象概括的产物，其本质是抽象的。如果教学仅仅停留在直观的层面，那么，我们对小学数学的理解就难以深入，难以触及本质。直观在带来我们所需的形象、可感的同时，也夹杂着一些我们不需要的干扰或多余信息。我们必须在直观的基础之上，引导学生从形象感知向理性思维过渡，并通过直观后的抽象抵达数学的本质。

最后，适度是关键。直观是从小学生身心发展的规律这个角度提出的，它要求我们根据学生的认知特点，借助学生已有经验去感性认识数学概念。抽象是从数学本身的特征提出的，在直观之后往往还要求我们去除非本质属性，凸显本质属性，抽象是正向经验的逻辑建构。小学数学既要关注“小学生”的年龄特点，又要关注“数学”自身的抽象、逻辑特征，在度的把握上努力寻求一种动态的平衡。

白板技术借助于网络环境与文字、图形、影像声音及动画等元素，组成了一个完善、互动的交互系统。它能利用网络环境并根据目标预设，把抽象的内容具体化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间与空间的限制，能有效地唤起学生的兴趣、情绪，激发学生的思维，最大限度地作用于学生。

白板技术支持下的小学数学教学突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。通过白板这一平台，更多的学生参与到教学活动中来，学生自己动手操作，通过人机互动、生生互动、师生互动，多方位、多层次的思维集中起来，经过交流、比较、研究，激发学生的探究性学习和创新能力。学生能更好地理解数学的特征，把握数学的本质，解决生活实际中的问题，学习充满乐趣和信心，从而使小学数学教学活动更加生动活泼。

交互式电子白板在功能方面，可以代替普通投影机幕布，在课堂演示中可直接投影演示画面，不用另外配备幕布；其配备的多色彩笔和板擦可以在白板上实现书写、画图、作表格，擦除等功能，并且不会损坏白板的显示性能；在书写完后，可以通过PC连接打印机打印出来，还可以存储为多种格式的图片，方便以后进行浏览、编辑、打印或者以E－mail发送。书籍彻底数字化、师生频繁互动、无尘低耗环保，课堂彻底告别粉尘污染，交互式电子白板作为新一代环保教具的出现为彻底颠覆传统教学方式指引了方向，环保科技将推动中国教育事业的蓬勃发展。

二、白板在小学数学教学中应用的基本条件

硬件要求：使用电阻膜技术、红外技术的互动式电子白板作为与PC、投影机、网络等IT产品有着良好互通性的教学工具，配备在微格教室。

软件要求：除常用的操作软件外，还应安装资源库或白板教学软件。

教师要求：具备网络的基本知识;能熟练地操作计算机、上网，能熟练地运用画图、几何画板等画图软件及工具。

笔者所在学校成功创建了数字化校园，建立了微格教室，硬件、软件都能支持白板技术在小学数学教学中的实践。

三、白板技术在小学数学中应用的实践

白板技术在小学数学教学的实践应用，我们一般分三步骤。一是师生利用互联网，通过计算机在网络上浏览、下载形象生动、符合教学要求的素材；二是运用计算机HiteBoard软件进行编辑等创造性活动，感悟、掌握、理解数学的基本特征;三是通过课堂以及白板技术的应用上的交互性、共享性特点，操作、共享思考成果，利用师生、生生、人机对话进行互相探究讨论活动，交流各自的观点、看法，肯定好的做法、好的想法，为数学的学习提供帮助。通过这样的三个步骤（尤其是第三个步骤师生互动环节）达到预设的小学数学教学目标。

1.师生高效互动，突出主体性

在扬州市信息化教学能手比赛中，笔者执教了二年级数学《可能性》。这课就是充分应用了白板技术。可能性是一个比较抽象的概念，笔者通过猜糖、摸球游戏让学生真切地感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。判断转盘上的指针转动后可能会停在哪里，猜想可能的情况、不可能的情况。特别通过白板上拖动复制等技术师生互动，体现了孩子在学习中的主体性。通过骰子的转动更是加深了孩子对可能性的认识，将近两节课的内容，学生轻轻松松在45分钟内就掌握了，而且最后还恋恋不舍地追问什么时候再到微格教室上课。这个“黑板”太神奇了，孩子们在上面操作的过程可以随时回放给学生们看。摸球的时候，还出现可大可小的闹钟计时，既增添了紧张感，又调动了学生的主体性，对可能性产生了莫大的兴趣。教师通过喜羊羊出的“超级系列”练习，有效地起到了一个引导者的作用，让学生们摸、连、填、涂、转、猜，最后还和学生们读起了清华大学校长的打油诗：“大概或者也许是，不过我们不敢说，可是学校总认为，恐怕仿佛不见得。”整节课通过与白板技术的有机整合，增大了数学课堂教学的信息量，真正实现了人机互动，使学生的学变成了主动探索。

2.突破时空界限，增强情境感

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而白板技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。更重要的是增强了学生的学习意识，促使学生积极思维。例如：教学一年级加法应用题的时候，笔者创设这样的情境：河里有8只鸭子在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，笔者并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义。激发学生热爱学习，亲近大自然的动机。在教学“得数是8的加法和8减几”时，上课伊始，笔者就以“森林里的早晨”那美丽的画面、鸟儿的叫声吸引学生们的注意力，使学生们仿佛身临其境。整节课笔者设计了《白雪公主和七个小矮人》的故事情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。

3.及时回放体验，调动内驱力

列夫托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在小学数学教学中，可适当运用白板的拖动回放等功能，强化学生的视觉感，调动学生的内驱力，加速知识技能的掌握。

笔者以前教学《简单的分数的大小比较》中“同分子分数的大小比较”这一环节之前，调查学生对于1／2与 1／4 大小的认识时，笔者问 10 个学生“1／2 与 1／4 的大小你知道吗？”大部分学生回答：“我认为1／2等于1／4。”为了弄清他们这样认为的原因，笔者让他们说出自己的想法。他们说：“如果把2个正方形平均分成二份取其中的一份就是1／2，这里的一份就是一个正方形，我再把4个正方形平均分成四份取其中的一份就是1／4，这里的一份就是一个正方形，所以1／2等于 1／4。”

通过访谈，笔者知道了学生理解错误的原因：比较大小时，他是比较的图形的形状，而不是同单位1时平均分后图形的大小。

因此，再次上这一课时笔者使用白板技术解决这一困扰。笔者先做了铺垫：“同学们你们认为1／4与3／4谁大？”

生 1：“3／4 大于 1／4。”

笔者拿出两个大小相差很大的正方形，把小的折出3／4，把大的折出 1／4，并涂上颜色，结果很明显这里的 3／4小于 1／4。

生2：“老师，你错了。”

师问：“怎么就错了呢？”

生2马上反驳道：“不能用一大一小的正方形，这样不公平。”

生3补充道：“要用一样大的正方形。”这时很多学生都点点头，表示赞同。让学生在白板上拉出一样的正方形再进行比较。教师说：“哦，也就是说在用图形来表示两个分数时，应该用同样大小的图形呀。”一语点醒梦中人，学生纷纷议论开来，有的说：“现在我知道了比较分数大小，前提条件是两个物体要一样大；也可以在同一个物体中。”

四、白板技术在小学数学中应用的实践反思

反思一：如何合理解决虚拟和现实的关系

要尽可能地使白板技术在小学数学教学中的内容丰富，操作感强，在互动操作的时候最容易吸引住学生，达到教学效果。但我们不能过分夸大或缩小学生与机器交流的作用，在计算机上操作和在真实情景中操作不是同一层面的真实。白板技术和计算机只是学生学习的一种新的工具，要正确面对虚拟和现实的关系。

对于实践性强的内容来说，在教学中该操作的地方就应让学生动手操作，不能用白板代替双手。

反思二：如何正确处理白板教学和传统教学的关系

白板技术的发展，一方面给小学数学教育教学提供了强有力的技术支持，另一方面必将引起小学教育领域的深刻变革。

网络环境下图形教学的课件，也不可能完全适应每个班集体的需要。先进的教学手段不能完全取代传统教学，如板书、手势比划、模型展示、实物演示，尤其黑板是课堂教学中师生交流知识、经验和体会不可缺少的媒介。要把白板技术根植于传统课堂教学当中，成为现代课堂教学的有机部分，追求有效向优效转化是小学数学教学永恒的话题。

反思三：白板技术在小学数学教学应用还能做什么

白板技术在小学数学教学应用是一种新的教学探索，我们要继承传统教学的合理成分，与白板技术进行有机的整合，构建新的有效课堂教学模式，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，使每个学生都有成功感。我们要充分利用白板资源，拓展数学知识，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。通过白板技术在小学数学教学的实践，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。