多媒体教学应关注学生的发展

（集安市教师进修学校，吉林集安 134200）

多媒体技术是利用计算机综合处理文本、图形、图像、视频和动画等多种媒体信息，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。由于多媒体技术集图、文、声像于一体的特征，使多媒体教学以其信息充足、资源齐备、形象多彩、丰富直观的主导优势备受广大教师的青睐。随着新课改的不断推进以及教师信息技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用于课堂教学，而且取得的效果也越来越明显。但笔者通过深入多媒体教学课堂听课，发现大多数教师运用多媒体教学只是为了方便自己的“教”，而不是关注学生的“学”，看似丰富多彩的一节多媒体教学课却由于缺乏师生的交流互动，而使学生成为知识的被动接受者，没有打造出真正意义上的高效课堂。通过课堂观察发现多媒体技术在学科教学中应用所存在的问题，结合多媒体教学的优势，笔者认为多媒体教学应从以下几个方面关注学生。

一、多媒体教学应关注学生学习兴趣的激发

导入环节主要是引起学生的学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。利用多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一个喜闻乐见的生动活泼的学习氛围，从而提高他们学习的兴趣，因此，运用多媒体教学可以在导入环节凸显优势。

例如：一节讲授平行四边形面积的小学数学课，教师利用龟兔刷墙比赛的动画导入新课，动画的设计是乌龟和小兔所刷的墙分别是面积相等的长方形和平行四边形，比赛结果是同时完成刷墙任务，动画的效果形象逼真，既激发了学生的兴趣又为学习平行四边形的面积的计算方法埋下伏笔。又比如：课题为“美丽神秘的长白山天池”的信息技术课，教师在讲解图片处理的新课之前播放了展示长白山风光的视频，美丽的风景、优美的背景音乐和深情的解说，使学生不由自主地被吸引并被带入学习情境。

多媒体在激发学生兴趣方面发挥着重要的作用，然而，有的教师却忽视了它的重要性，一堂原本可以讲得生动有趣的高效课堂，变得枯燥无味效果不佳，如Word软件的认识一课，教师利用传统的讲授法直接讲解Word窗口的组成、文字的输入、编辑等诸多内容，学生往往觉得枯燥乏味，如果在学习新课之前教师展示一个利用Word软件制作的图文并茂、色彩斑斓的电子小报或贺卡之类的作品，一定会激发学生的学习和创作欲望。

二、多媒体教学应充分考虑学生的理解力

多媒体具有动态性，有利于反映概念及过程，运用多媒体教学可以化抽象为形象，能有效地突破教学难点，如初中物理机械能及转化一节中乒乓球弹跳过程的动能与势能的转化分析，教师将整个过程分解为四个转化过程。（1）下落：重力势能－动能；（2）压缩：动能－弹性势能；（3）恢复：弹性势能－动能；（4）上升：动能－重力势能。整个转化过程用语言叙述比较抽象难以理解，如果用动画将其分步显示并配合教师的语言讲解，学生就比较容易理解和掌握。

多媒体能够增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，但必须注意中间的停顿，以便于学生的理解、记忆，在教学过程中要把握好多媒体的使用时机，多媒体要与传统教学手段有机地结合，而不是像有的教师那样将一节课的所有内容都放到一个从头播放到尾的PPT课件中，课堂教学变成了以多媒体为中心，如果将一些重点知识板书在黑板上，会更有利于学生对新知识的掌握。

信息技术学科是一门操作性较强的学科，但在学生操作之前教师必须将知识和技能传授给学生。通过课堂观察发现，有的信息技术教师在讲授知识点时不够精确、深入，教师通过多媒体教学软件自顾自地边演示边讲解，当学生操作任务时茫然不知所措，如表格的“选中”这一知识点，教师在讲解过程中蜻蜓点水一带而过，而学生在操作过程中怎么也无法选中，所以，在知识点的传授过程中要考虑学生的知识结构状态、能力水平及原有的经验。

三、多媒体教学要注重学生创新能力的培养

在教学中学生创新能力的培养是不可缺少的一个重要目标，多媒体教学为创造探究机会，提供想象空间，激发创新能力搭建平台，在多媒体教学过程中教师要适时地引导学生创新，要重视学生创新能力的培养。

实践是创新精神的集中体现，是培养创新能力的最佳途径，学生只有通过不断实践，才会有独特的想法，才能有创新。因此，在多媒体教学过程中，教师要给学生留有足够的时间进行创新和实践。但是，很多教师为了赶进度，在学生正兴致勃勃地进行作品创作而规定的时间未到之时突然叫停，学生的灵感也随之一闪而过，创新能力的培养成为空谈。

对于学生创新能力的培养，教师要改变传统观念，强化学生的主体地位，充分利用互联网的资源，采用任务驱动和小组合作的方式进行教学，并给予学生必要的指导。在信息技术教学中教师要重视每节课的知识拓展部分和每章的综合实践部分，这是发挥学生创造力和想象力的关键部分，在作品创作过程中教师应为学生创设想象空间，让学生充分地发挥想象力，教师在指导过程中要抓住学生创作的闪光点并及时鼓励强化。

四、多媒体教学要关注学生的成就感

心理学的大量实验证明，在学校情境中，学生的学习积极性同他们的成就感密切相关。因此，在教学实践中尽力去激发学生的学习动机，使他们产生自我效能感，就成为很重要的一种激励策略。

学生的成就感主要来自于教师或其他同学的肯定或赞扬，因此，在课堂教学中教师要重视教学评价的激励功能。信息技术课堂上对学生操作结果的评价是激励学生的一个重要环节，教师要很好地把握。

对学生作品的评价要重点表扬其优点而且评价要尽量具体，不足之处以建议的方式提出。笔者在听课过程中发现，某些教师评价作品时都是挑毛病、找问题而对于优点一字不提，这样不但没起到激励作用反而挫伤了学生的积极性。

对学生操作结果的评价要把握好评价标准，例如：有一节关于认识Word软件的小学信息技术课，教师布置的操作任务是在Word工作区内输入文字，并对文字的字体字号进行格式化处理。在作品评价环节，教师却选择了几个带有艺术字和少数几个文字的作品进行展示，而且给予充分的肯定并针对艺术字给与良好的评价，一个认真按照教师要求操作的学生带着失望的声调小声说早知道那样他也可以做到，可以说教师的随意性使学生失去了成就感。因此，在学生操作过程中，教师应深入指导，深入了解，关注学生知识与技能的掌握情况，实事求是地评价，关注学生的成就感。

“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。”教师要秉持“以学生发展为本”的教育理念，把握“以学生发展为本”的内涵，确立“以学生发展为本”的目标，设计“以学生发展为本”的教学活动。同时，教师要不断提升自身素质，增强责任感，要树立终身学习的意识，深入研究、深入实践，明确多媒体在教学中的作用，合理利用多媒体，使其真正服务于高效课堂，最终促进学生的全面发展。

[1]严先元.教师怎样设计一堂好课[M].长春:东北师范大学出版社,2007.

[2]严先元.新课程的课堂教学是什么样子[M].长春:东北师范大学出版社,2004.

[3]徐送林.数字化时代学习面临的挑战及其对策[J].中小学电教,2012,(10).

[4] 论多媒体教学的优势[EB／OL].http:／／www.pep.com.cn／xxjs／jszj／cai／201008／t20100827＿785238.htm.