医学院校生物技术专业遗传学教学改革初探

金玉翠，李凌云，马长艳

(南京医科大学 基础医学院发育遗传学教研室，江苏 南京 210029)

生物技术作为21世纪最具发展前途的产业之一，已经成为推动经济发展的核心动力。随着生物技术产业的迅速发展，社会对生物技术人才的需求量大增，南京医科大学于2005年增设了生物技术本科专业。遗传学是生物技术专业重要的专业课程之一，该课程在南京医科大学开设已有20多年的历史，但主要是针对临床医学专业所设置的。为了提高生物技术专业学生的培养质量，基于该校四届生物技术专业毕业生就业情况，初步探讨了遗传学教学过程中存在的一些问题，对遗传学教学内容、方法和教学效果评价等方面进行了改革与实践，以期建立适合医学院校生物技术专业的遗传学课程教学新模式。

1 改革背景

近年来，我国医药生物技术的研发和产业化取得了长足的发展，整个行业对生物技术人才的需求大幅增加。南京医科大学生物技术专业招生8届，已毕业4届。4届毕业生就业去向统计数据显示：37%的学生从事与生物技术相关的技术研究、技术应用和行政管理方面工作，40%的学生选择了考研或出国深造，23%的学生从事其他职业。由此可见，该专业77%的学生毕业后仍从事与生物技术相关的工作或学习。遗传学作为生物技术专业的主干课程，内容覆盖面广、跨度大，与其他学科的交叉渗透广泛。目前为止，没有专门供医学院校生物技术专业使用的《遗传学》教材。因此，如何在有限的课时内，合理取舍教学内容，发挥医学院校的优势，显得尤为重要。此外，传统的“填鸭式”教学模式偏重理论知识的灌输，不利于学生创新能力的培养。

2 改革措施

遗传学课程是生物技术专业的一门专业必修课，遗传学知识在生物医学人才知识体系中占有很大的比重[1,2]，该课程的教学内容和教学模式应与专业培养目标和市场需求保持一致。

2.1 调整教学内容

遗传学内容繁多，随着现代科技的发展，该学科知识更新异常迅速，但由于教学课时的限制，教学任务十分艰巨。这就要求教学过程中明确教学目标，精选教学内容，合理取舍。遗传学的基本原理，比如遗传的基本定律、数量遗传、遗传的分子基础、遗传的细胞基础进行了重点讲授。遗传学涵盖面广，与细胞生物学、生物化学、微生物学、分子生物学等生物学科相互交叉和渗透[3]。南京医科大学生物技术专业的遗传学课程开设在大学二年级第二学期，此时，学生已经学习过与遗传学相关的基础课程，如生理学、生物化学、微生物与免疫学、病理学、细胞生物学等。因此，在遗传学授课中，对于学科间交叉和重叠的知识点做了适当的调整和取舍。比如，有关遗传物质DNA组成和分子结构在生物化学课程中有详细介绍故简略；肿瘤遗传学的内容在病理学中有所介绍，课堂上的重点放在肿瘤的分子诊断和染色体诊断上；染色体形态和细胞分裂相关内容在细胞生物学中有详细介绍故简略。在实际教学过程中，为避免不同学科间知识点重复讲解或遗漏，召集了相关学科教学负责人，调查了各学科与遗传学科交叉和重复的知识点，根据各学科特点对教学内容进行了调整。

2.2 改进教学方法

传统的“填鸭式”教学模式使学生感到枯燥乏味，学生处于被动学习的状态，不利于调动学生学习的积极性。遗传学的基本理论比较抽象、难以理解，结合多媒体教学可达到较好的教学效果[4]。比如，讲授染色体结构畸变的中间缺失和末端缺失时，放一段中间缺失和末端缺失的动画，使抽象的内容形象化，便于学生理解。此外，在教学过程中，注重启发学生思考，让学生懂得举一反三。比如，在讲解隐性遗传病的遗传规律和系谱特点时，提出为什么法律上禁止近亲结婚；在讲述基因治疗时，先介绍基因治疗的方法、步骤及应用，然后提出基因治疗存在哪些问题，如何看待生殖细胞基因治疗等。同时，鼓励学生课后查阅相关中英文文献，分组交流，在课堂上进行汇报和讨论。

在遗传学教学过程中，适当采用以问题为导向的PBL教学模式。欧美以及澳洲等国家80%以上的医学院校采用了这一教学模式[5]，近年来我国部分医学院校也陆续开展了PBL教学。PBL教学模式是以问题为基础，以学生自主学习与合作学习为核心的教学模式。在遗传学教学中，有选择性地采用PBL教学模式，有助于调动学生的主观能动性和创造性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.3 注重与临床知识相结合

近年来，生物医药行业蓬勃发展，对生物技术人才的需求也大幅增加[6]。为了适应社会对生物技术人才的需求，在遗传学教学中，应突显医学院校的强项和特色。在授课中，增加了遗传病的介绍，比如常见遗传病的临床特征、分子诊断手段以及基因治疗等。学生在掌握遗传学的基本知识，比如正常染色体形态和特征后，进一步通过临床上一些常见的染色体病，如21三体、猫叫综合征等，理解染色体畸变与相关疾病的关系。另外，通过介绍临床诊断试剂盒的研发、临床生物技术检测及基因诊断和基因治疗方法，以培养具有较好医学基础的生物技术人才，将来更好地服务于社会。

2.4 注重学生科研与实践训练

不管用人单位是企业还是科研院校，他们更看重学生分析、解决问题的能力以及各种遗传学技术的实际操作能力[7-8]。因此，教学不仅应注意对理论知识的传授和科学思维的训练，而且应加强实验教学环节，提高学生动手能力。为此，一方面加大实验教学经费的投入；另一方面更新实验教学内容，减少了验证性实验，增加了分子遗传学实验的比重。在实验教学中，教师只给出实验方案和操作步骤，每个学生独立安排自己的实验进程、独立操作完成。通过实验操作的训练加深了学生对理论知识的理解；从实验的准备和实施、实验结果的分析等方面，让学生经历完整的实验过程，培养学生实际操作能力[9]。

经过八年的摸索和研究，南京医科大学目前采取了“3+1” 培养模式，即通过3年理论课程的学习后，第4学年主要进行实践实习。目前，学校已经与一些科研院所、生物公司签订了实习合作协议。为了使学生的实习更加规范化，学校加强了实习基地建设；同时，在整个实习过程中实行了导师负责制。由实践经验丰富的教师负责学生整个科研实践过程，包括从实验设计、文献检索、实验操作、结果分析、实验报告的评定以及论文答辩。通过科研实践训练，学生可以将所学知识加以运用，有利于培养学生对专业的兴趣，提高学生的动手能力。此外，通过在生物医药企业实习，有利于学生以准职业人的身份融入其中，锻炼学生的职业意识和职业综合素质，为学生步入社会、进入工作岗位起承上启下的过渡作用。

2.5 课程考核方式改革

传统的考核方式是以期末一张试卷来评定学生的学习效果，并不能对学生能力进行全面的考查。根据遗传学课程的特点，建立了平时考核、专业技能考核和期末知识性考核相结合的考核方式，其中平时成绩(10%)、实验成绩(20%)、综述成绩(10%)、期末成绩(60%)。增加平时表现考核，有助于加强学生平时学习的主动性，让学生重视课程的全过程学习，减轻学生期末考试的压力，降低学生学业负担，提高学习效果。增加实验技能考核，不仅可以增强学生学习的自觉性，提高学生实际操作能力，而且也是检查实验教学效果的重要依据。通过综述的撰写，可以帮助学生学会查找文献、整理文献，提高学生分析、解决实际问题的能力。

3 改革效果评估

对教学效果的评估是做好教学改革工作的重要环节，通过评估可以建立起有效的检查和反馈机制。一方面通过校内评估，即采取座谈会、网络评分等形式，了解在校生物技术专业学生对遗传学教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。另一方面利用校外评估，即对生物技术专业毕业生进行实时跟踪调查，主要向用人单位了解毕业生在走向工作岗位后的专业技能和专业知识综合运用，适应工作程度，以及与其它院校毕业生相比较的优势及差距等情况。通过对评估结果进行实事求是的分析，及时调整遗传学的教学内容和教学方法，更好地实现既定教学目标。

4 总结

近年来的教学实践显示：通过优化教学内容，改进教学方法，加强学生实践动手能力的训练，大大调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生分析、解决问题的能力。在今后遗传学教学过程中，还应注意以下两个方面的问题：①在教学内容的把握上，如何既保留足够的基础知识，又能结合医学院校的特色，还能合理地删减教学内容。在实际操作中应根据专业培养目标，处理好重点和难点的关系。②在实验教学和科研训练中，为了有效的引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力，培养一批知识面广、专业精通和具有实践经验的教师队伍尤为重要。因此，一方面，任课教师要通过自身主观努力学习和摸索，不断地更新自己的知识，提高自身的能力。另一方面，院系也要有计划地选派青年教师及实验技术人员外出进修学习。

总之，在遗传学的教学中，要根据教学目标和社会需求，抓住课程重点，避开学科间的重复，注重专业技能培养与实践训练，发挥医学院校的优势，培养出满足社会需求的优秀的生物技术专业人才。

参考文献：

[1]李宗芸，潘沈元，朱必才，等. 遗传学课程群的设置和思考[J]. 徐州师范大学学报(自然科学版)，2004，22(4)：73-75.

[2]张 羽. 生物教育专业《遗传学》教学改革的探索[J]. 遗传，2008，30(2)：246-250.

[3]李明晖. 遗传学史在遗传学教学中的作用[J]. 遗传，2006，28(8)：989-992.

[4]左 汲，刘 雯，李笑天，等. 现代教学理念与技术在医学遗传学课程建设中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2005(5)：57-58.

[5]陈 平，臧伟进. 西方现代教学理念与策略之剖析[J]. 中国高等医学教育，2005(3)：22-24.

[6]张 木，魏于全. 医药生物技术研究与产业化进程[J]. 生物工程进展，2002，22(1)：3-8.

[7]冯 蕾，舒 青，李军林，等. 精选医学遗传学实验教学内容 促进实验教学改革[J]. 基础医学教育，2002，4(2)：154-155.

[8]工秀华，朴贤玉，岳丽玲，等. 医学遗传学实验教学内容的调查与改进建议[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2001，22(12)：1457.

[9]程亚洲. 深化实验教学改革 加速创新人才培养[J]. 时代教育(教育教学版)，2011(9)：153.