高职院校实践育人常态化协同机制研究

时间：2024-06-19

夏玉果，顾浩俊，武智

(1.江苏信息职业技术学院，江苏无锡 214153; 2.扬州工业职业技术学院，江苏扬州 225127)

0 引言

实践育人是高校人才培养工作的重要环节，是课堂教育的延伸和升华，对培养大学生的创新精神，提高大学生综合素质具有重要的作用。2012年，教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出：“高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求”。目前，高职院校在实践育人工作方面还存在对制度建设不够重视、与专业联系不紧密、缺乏平台支持等诸多问题，严重影响了高职院校实践育人工作的成效。因此，必须运用多种形式的资源，构建常态化协同机制体制，推进实践育人工作有序开展。

1 充分认识实践育人科学内涵

实践育人是指遵循大学生成长成才和高校教育活动规律，以学生在课堂中获得的理论知识为基础，开展与学生专业发展和成才成长密切相关的各种实践活动为途径，加强对学生的思想政治教育，引导大学生坚定理想信念、增强服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索、敢于创新为目标的一种教育实践活动。实践育人的内涵充分体现了马克思主义实践观，强调实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的唯一标准，充分体现了“坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论学习与创新思维和社会实践相统一”的理念。另一方面，实践育人的内涵也充分体现***总书记对当代大学生教育培养工作的要求。***总书记多次强调，理想指引人生方向，信念决定事业成败，广大青年一定要坚定理想信念；要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。这些重要的论述是当代大学生教育培养工作的时代目标，也是对开展实践育人工作的重要要求。

2 构建高职院校实践育人常态化协同机制的重要性

近年来，随着国家和高校的统筹推进，实践育人工作取得了显著的成绩，取得了很好的工作成效和社会反响，但实践育人工作还存在以下不足，如学校对学生实践能力培养不够重视，社会、企业、行业对实践育人的积极性不够，整合协同能力有待提高，制度政策还需要进一步完善，因此，必须明确新形势下开展实践育人工作的重要性，构建实践育人的常态化协同机制。

2.1 构建实践育人常态化协同机制是推进高职教育改革的重要途径

当前，国家大力发展高等职业教育，提出了创新发展高等职业教育，构建现代职业教育体系，其目标是培养卓越技术技能型人才。推进实践育人工作，构建常态化协同实践育人机制，强化学校的实践教学，做好专业的实验实训，通过社会、企业、行业的实践基地，加强顶岗实习工作，支持和引导学生参与各种形式的社会实践活动，坚持将理论学习、技能培养与思想品德修养相结合，促进职业技能和职业素养相结合，培养高素质技术技能性人才。通过联合企业推进现代学徒制，弘扬工匠精神，探索技术技能型人才培养新模式，全面推进现代高职教育改革发展。

2.2 构建实践育人常态化协同机制是提高人才培养质量的必然要求

提高人才培养质量是高等学校的根本任务，实践育人作为重要的教育实践活动，是提高人才培养质量的重要环节。首先必须坚持德育为先，立德树人，把“德”融入人才培养的各个环节。其次坚持实践为重，提高学生解决实际问题的实践能力，紧密结合专业特点和人才培养要求，加大实践教学比重，建设一批校内实验室、实训中心、密切企业的校外实习实践基地，大力推进社会实践、志愿者活动，为学生提供更多实践锻炼的平台和机会。最后，大力推进协同育人，把社会资源转化为育人资源。不断完善高校与科研院所、行业企业和各部门之间的协同育人机制，共同推进育人工作，不断提高人才培养质量，这些都需要构建实践育人常态化协同机制。

2.3 构建实践育人常态化协同机制有利于推动实践育人工作更加有效开展

近些年，随着国家对高校实践育人工作的重视，高职院校的实践育人工作得到了长足的进步，也取得了非常不错的效果，主要表现在学生的实践能力、创新意识、职业素养和综合素质有了很大的提升。但也不难发现，实践育人仍是高职院校人才培养过程中最薄弱的环节之一。一些院校对实践育人缺乏足够的重视，没有意识到实践育人工作的重要性，虽然开展了一些实践育人工作和活动，但老师和学生参与度低，有时只是走流程，重形式；实践基地偏少，与专业不够紧密结合；缺乏制度建设，没有相应的考核和激励；密切联系社会和企业行业不够，这些都直接影响到实践育人工作的效果。因此构建科学合理、适应新形势要求的常态化协同实践育人机制，必将会对高职院校的实践育人工作产生巨大的推动作用。

3 构建高职院校实践育人常态化协同机制基本策略

实践育人常态化协同机制的构建，就是以高校为主体，协同社会、行业、企业共同推进，统筹联动，相互作用，对接行业企业需求，对接社会发展需求，形成结构合理、功能完整、关系和谐的运行状态，促进实践育人工作有序开展。

3.1 构建协调多方参与的动力机制

高职院校实践育人工作往往难以持续有效开展，主要是由于实践育人主体之间缺乏相互推进的动力。由于高校实践育人工作是由政府、学校、社会、学生等主体共同参与完成，首先要满足各主体发展的需求，只有当各主体的需求均得到满足时，他们才会主动地投入到实践育人工作中，促进实践育人工作有效开展。其次要激发各主体的社会责任。明确培养高素质人才，不仅仅是学校的根本任务，也是企业和社会组织承担的社会责任，激发他们参与实践育人工作的责任感，配合高校共同完成实践育人工作。最后要实现各主体的发展目标。只有当实践育人工作参与各方，在工作中实现各自的发展目标，才能保持实践育人工作的持续有效开展，最终形成实践育人的动力机制。

3.2 健全和完善运行保障机制

实践育人工作是一项长期的工作，良好的运行保障机制是其正常运行的关键，首先必须加强组织领导，无论是学校、社会、企业的领导都需要高度重视，认清实践育人工作的重要性，明确工作目标，构建有效的工作模式。其次加强经费、人力和平台等条件保障。一是经费保障。要把实践育人经费列入学校的专项预算，保证实践育人活动的正常开展，也可以通过与社会、企业合作，共同设立专门的实践育人基金，保证经费来源。二是师资保障。一方面要加大专业培训，提高思政课教师、辅导员、专业课教师的实践育人的能力和水平。另一方面通过聘请企业技术或管理骨干，与校内专职教师一起形成专职为主、专兼结合的实践育人教师队伍。三是平台保障，大力加强实践育人基地的建设，通过校企联合、校校联合、政企校联合等多种形式建立一批学校和社会、教学与科研、教学与生产密切合作的实践基地，夯实实践育人工作的物质基础，保证高校实践育人活动常态化开展。

3.3 构建全面全过程的考核评价机制

科学合理的考核评价机制能有效促进实践育人工作开展，提升人才培养质量。传统的考核评价机制只注重学生的评价，只重视学生的实践结果，忽视学生实践过程评价，从而影响学生综合素质的提升，没有达到实践育人的真正的效果。在评价过程中社会和企业参与少，造成实践评价结果的片面性。因此实践育人考核评价应坚持以人为本，在实践过程中考察学生的思想品德、专业技能、职业素养和创新能力等，要坚持实践过程考核和实践结果相结合，注重学生在实践过程中的表现。坚持实践指导老师评价和实践活动组办方相结合，注重全面考核学生的表现。此外，考核评价不仅要评价学生，也要对指导老师进行评价，对实践基地和实践活动主办方的评价，从而形成多主体的协同评价方式。

3.4 构建产学研协同的实践育人机制

新形势下加强产学研协同是深化高职教育改革的重要方向，也是拓展实践育人的重要途径。一方面企业、高校和科研院所共同构建稳定的实践育人基地平台，通过结合企业的设备资源、科研机构的科研资源和学校的人才资源共同建立实践基地，既有满足学生专业技能实训，又满足企业产品研发生产，从而实现教学、研发和生产“三位一体”的功能。另一方面实行“双导师”制，加大对学生的培养。建立高校老师、企业导师共同培养人才的制度，充分发挥高校老师扎实的理论知识和企业导师丰富的实践、科研经验，指导学生将理论知识转化为实践生产的能力，提高学生的职业技能和综合素质。