学徒制下中职校企合作“双导师”教学队伍建设

耿建莉

(江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223001)

0 引言

为了培养出适应现代企业生产的复合型人才，职业教育改革从课程改革到师资队伍建设一直在进行。目前，师资队伍建设的研究主要是“双师型”和“双导师”方面，但还没有形成一套完善通用的职教师资培养模式，因此如何建设一支高素质的师资队伍是我国职教界面临的一个重要课题。我校2014年开始推行现代学徒制，作为国家改革发展示范校，江苏省现代化示范性职业学校，江苏省职业学校现代化实训基地建设点，经过多年发展，掌握了丰富的职教师资培养经验。现以建筑工程专业为例，研究校企合作实训基地“双导师”教学团队的建设实施。

1 制定制度，保障“双导师制”的实行

在各个学校或许会有不同的实际情况，实施“双导师制”的方法也不尽相同。在这里，本校建筑系实训课是这样实施的。

本校建筑系校内实训基地由钢筋实训大棚、砌筑实训大棚、建筑工程测量实训场所、项目管理沙盘实训室、土工实验室、混凝土砂石实验室、构造模型实训室、CAD实训室等实训场所组成。每个实训场所开设对应的实训课。为了提高学生的实践操作技能，学校规定钢筋翻样与加工实训课、砌筑实训课、镶贴实训课、建筑工程测量实训课、项目管理实训课等专业实训课授课任务必须由“企业师傅”和系部专业教师共同承担，并规定每个班的任何一门实训课，由一名“企业师傅”及一名系部教师共同授课，一同准备有关教学资料。以此保障“双导师制”的切实有效实行。

2 组建“双导师”教学团队

以实训基地场所为依托，以实训课为主线组建“双导师”教学团队。根据我系师资特点，教学团队由两名学科带头人和上实训课的教师(“企业师傅”和系部专业教师)共同组成。学科带头人担任教学团队负责人，主持确定团队的建设目标、建设任务，制定团队师资培养方案，研究校企合作中人力资源等工作。

2.1 教学团队负责人的条件

两名学科带头人分别是施工与造价专业老教师。具有教师系列高级讲师职称，分别拥有一级建造师、造价工程师职业资格证书。在教学管理上担任教研室主任职务，具有较高的学术水平和学术交流能力，同时具有较高的凝聚力，因此有能力带领本团队同事共同搞好教学工作，建设好教学团队。

2.2 对实训课外聘兼职教师的资格要求与管理

外聘兼职教师是我校教师队伍的重要组成部分，规范“企业师傅”外聘兼职教师的聘任和管理工作，组建一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理和相对稳定的外聘兼职教师队伍，对稳定教学秩序、加强校企合作、理论联系实际、提高教学质量、培养高技能人才，努力建成一支“双导师”教学团队具有重要意义。根据学校实际工作需要，学校研究制定了暂行管理办法。主要包括：

“企业师傅”外聘兼职教师的基本条件：品德高尚，治学严谨，具有一定的传授知识和技能的能力；具有较强的专业技术水平；愿意为学校专业建设、课程建设、人才培养等贡献力量；具有本行业大专及其以上学历，具有中级以上专业技术职务任职资格。

“企业师傅”外聘兼职教师工作职责 ：主要是按教学进程表和课程表、课程标准进行备课、上课。

3 重视队伍的内涵建设，培养校内教师，提升“企业师傅”

3.1 通过校内教师和企业师傅的合作交流，互相提升

要想打造一支“双导师”教学队伍，学校与企业必须深度合作，采取措施让教师与师傅互学互帮，共同提高业务水平。通过课堂配合，课前、课后交流，实现彼此间互相学习。

3.1.1 企业师傅以传、帮、带方式培养校内青年教师

由于年轻教师学习能力强，因此承担我校建筑系实训课教学任务的校内教师大多数是年轻教师。以钢筋翻样与加工课为例，企业师傅是一名有着10多年钢筋加工经验，具有钢筋工高级工证书的能工巧匠。我们校内教师能按国家设计、施工规范和建筑设计施工图纸的要求，根据建筑结构图纸中不同部位的钢筋规格、尺寸、数量以及形状，结合钢筋加工工艺参数，计算出每根钢筋下料的尺寸，绘出加工形状图，同时列出加工清单。但青年教师对于现场量取剪断钢筋、弯折钢筋操作和弯折点的具体定位、钢筋绑扎操作没有掌握。这时需要师傅把这些操作技能“传”授给年轻教师，“帮”助年轻教师提高实践动手能力，“带”领年轻教师在技能教学上进步。

3.1.2 交流与培训

我系不定期开展“企业师傅”外聘兼职教师与专业课教师经验交流研讨活动。“企业师傅”兼职教师给我系专业课教师开专题讲座，论述建筑行业新材料、新技术及行业发展的前沿，扩展教师知识面，从而指引了课程改革的方向。与专业教师交流企业知识、操作技能、过程与方法、实践经验等内容，促进专业教师技能水平的提升。积极参与校企合作科研项目和实践教学评价体系改革，推进我校“校企合作”办学模式的发展。

为提升“企业师傅”外聘兼职教师的教学能力，校内教学名师给他们开讲座，培训他们教学方法与教学手段，现代教育技术的应用，教学资源的获取，教育心理学知识的应用，教学方法、作业、考试等教改举措，从而更好地实现课程的教学目标。

3.2 通过学校及系部对校内专业教师的培养，建设“双导师”教学团队

3.2.1 指导青年教师

为了充分发挥老教师的传、帮、带作用，加强对青年教师指导、管理和督促工作，促进青年教师尽快提高，胜任教学岗位的需要。学校规定，青年教师必须在任职期间接受由所在系(部)指定的导师对其进行为期一年的指导和所在系(部)的考核。并要求系部将培养指导青年教师成长工作计划、培养指导青年教师成长工作手册(包含基本情况、6次工作纪实、指导总结)资料上交教务部门，接收审查。

3.2.2 培养骨干教师

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施。如下：

(1)公开课

充分利用教育教学实践活动，通过开设校级、市级和省级公开课为教师的专业成长提供坚实的台阶。

(2)教学比赛

每一年，系部分配任务，鼓励中青年教师参加由市级、省级组织的各种教学比赛，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。

(3)技能大赛

技能比赛的项目来自实训课及其他专业理论课教学内容。我系教师在长期的实训课教学中，练就了精湛的技能，因此屡次在江苏省职业学校技能大赛中斩金夺银。比赛见证了他们的工作成果。

(4)教师培训

为了赋予校内实训课教师充分的发展空间，激励教师在教学中起带头作用，推动我校的教学改革，全面提高教学质量。系部每年派遣他们参加由国家级、省级、市级教育部门组织的各种教师培训。同时我校每一个学年开学前(8月份底)也组织校本培训，让参加上述培训教师，向全校教师汇报培训情况。

(5)专业课教师到企业挂职锻炼

系部要求所有专业课教师原则上每两年至少到企业实践两个月；并将教师到企业锻炼期间的表现及效果纳入教师教学工作年度考核内容，并作为专业技术职务评定、考核和晋升的依据。长期以来，建筑工程系部分专业教师拥有建筑工程施工、建筑工程管理等行业方面的企业公司，极大方便了本系专业教师们到企业挂职锻炼。

3.2.3 打造名师

系部通过反复的磨练和提升，打造出名师，再由名师带动教学团队的发展。

4 结语

以上是我校建筑工程专业“双导师”教学团队建设的实践与探索。为建立一支具有现代教师素质和创新精神的职教师资队伍，奠定职业教育持续发展的基础，保障现代学徒制的施行，除了学校自己积极寻求和企业的合作外，政府和行业管理部门方面应联手出台相关政策，规定职业学校专业课教师的资格认定，聘用规定，职称晋升等问题。借鉴德国等发达国家的先进、科学的经验，结合我国国情，建立具有中国特色的职业教育师资队伍。