高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例

王 谦

(杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402)

0 引言

近年来，课程思政教育已成为职业教育界的研究热点。学者们已经对专业课的课程思政教育进行了一定程度的研究，并取得了一些研究成果。但现有研究成果主要针对哲学社会科学类专业课程展开，而对自然科学类课程尤其是理工类专业课程却关注较少。这无疑导致此类课程育人功能的缺失，进而影响高校思想政治教育的实施效果。为此，以具体的高职理工类专业课程为研究对象，探讨其隐含的思政元素及实施路径迫在眉睫。

1 高职理工类专业课程与思想政治教育课程间的内在联系

1.1 高职理工类专业课程的特点

专业课程是指高等学校或其他专业学校中，使学生具有必要的专门知识和技能的课程。高职院校的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能型人才，因此其理工类专业课程具有以下特点：

(1)课程内容具有客观性

高职理工类专业课程的研究对象是自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。研究目的在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生的过程，进而把握这些现象和过程的规律性，以造福于人类。因此，与哲学社会科学类专业课程明显不同，这类课程的实质是自然、科学和科技的融合，是客观世界的真实反映，不存在主观立场的不同，也不以人的意志为转移。

(2)课程内容具有职业性和实用性

高职理工类专业课程是针对特定岗位职业标准所涉及的典型工作任务进行分析和处理后形成的，是为学生将来的就业和职业发展做准备的。课程内容基本按照职业岗位的工作流程设置，涵盖了特定职业岗位所必需的基本知识和基本技能。因此具有鲜明的职业性和实用性特点，与生产实践紧密结合。

(3)教学过程偏重于知识和技能的培养

高职理工类专业课程常偏重于知识与技能的传授，以培养学生的专门知识和技术应用能力为主要任务，而对政治思想、道德品德、中华优秀传统文化、人文精神等育德内容很少涉及。隐形思政教育的缺失导致教学过程成为“无教育的教学”，缺乏社会主义核心价值观的引领和提示[1]。

1.2 高职思想政治教育内容的分析

目前，高职学生的思想政治教育内容由三门课程组成，分别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》。所讲授的主要内容为：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、人生观、理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观、道德品德、遵纪守法、***总书记治国理政的理论与实践等等。可见，高职学生的思想政治教育内容比较宽泛，涉及学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等多个方面。

1.3 高职理工类专业课程与思想政治教育课程间的内在联系

实质上，高职理工类专业课程所培养的是具有较高专业素养的职业人，其专业素养就包含了课程思政教育的“价值理性”，只是这些价值理性是通过专业知识的传授来隐性实现的。或者说是以专业知识体系为载体来实现所蕴含思政元素的传递。可见，高职课程思政教育与理工类专业课教学并不是彼此对立的关系，而是相辅相成的关系，两者缺一不可。一方面，理工类专业课教学为课程思政教育的开展提供了广阔的专业背景和深厚的学科基础，以系统的专业知识体系为载体的思想政治教育将更具有有效性、针对性以及说服力和感染力。另一方面，课程思政教育则是专业课提升教学质量、推进课程建设的重要动力。以专业课教学为突破口加强课程思想政治教育，也是践行课程思政教育的重要举措。

2 高职《机械制造工艺与装备》课程所蕴含的思政元素及融入途径

既然高职理工类专业课程都具有客观性、职业性和实用性等特点，那么高职理工类专业课程的课程思政更应注重职业素养教育[2]，或者说其思政元素都应与“职业性”相关。

2.1 高职《机械制造工艺与装备》课程所蕴含的思政元素

《机械制造工艺与装备》课程是高职机械类专业的一门重要的专业课程。该课程主要讲解机械加工工艺规程的编制、典型零件的加工、机床夹具的设计等知识，所对应的职业岗位有工艺员、机械加工操作工、数控加工操作工等。

因此，我们应从本课程所对应的工作岗位出发并结合高职学生所学习的思想政治理论内容来梳理与挖掘其所隐含的思想道德精神和价值追求，并将其转化为社会主义核心价值观教育的生动素材，从而把知识导向和价值引领有机结合起来[3]。经过归纳整理，我们将本课程所蕴含的思想政治教育元素归纳为以下三个方面的内容，即职业精神、职业道德和职业规范(参见下表1)。

2.2 高职《机械制造工艺与装备》课程教学中思政元素的融入途径

课程思政的目的是把思想政治教育内容有机地融入到专业知识的学习之中，因此实施课程思政的关键是找准专业知识与相关思政元素的结合点并选择恰当的融入途径。《机械制造工艺与装备》是一门理实一体化的课程，所讲授的内容既有专业理论知识，也有大型设计作业以及现场实践操作等。因此，我们需要依据所授专业知识或实践技能的具体特点来选择可融入的思政元素，并采用恰当的教学形式以融入课程思政元素。我们应遵循以下五条基本原则来选取恰当的融入途径：①紧扣课程内容特点，②符合思政教育规律，③自然融入、润物细无声，④载体合适，⑤方法恰当。表2为本课程主要采用的四条融入途径。

表1 《机械制造工艺与装备》课程所蕴含的思政元素

备注：①鉴于各大类所包含的具体思政元素较多，表中仅列出典型的思政元素。

②部分思政要素名称虽不同，但其含义是一样的，如“团队精神”与“团队合作”，“创新意识”与“创新精神”等。

表2 思政元素融入途径

3 高职《机械制造工艺与装备》课程思政教育的实施

2018年9月起，在机自1711、机自1712班的《机械制造工艺与装备》课程教学中，我们组织实施了课程思政教育。课时为48学时。

3.1 实施思路

首先，在深入分析《机械制造工艺与装备》课程内容特点及其与思想政治教育内容关系的基础上，梳理与挖掘该课程中所隐含的思政元素。其次，将挖掘出的思政元素合理分解并有机融入到相应的课程教学内容之中，制定新的课程标准并完成单元教学设计、典型教学案例和教学微视频等教学资源的制作。最后，实施本课程思政教育并调研其实施效果。

3.2 实施过程

(1)教学组织形式

采取“小班化、分组式、自我管理”的学习形式。实行“以学生为主体，以教师为主导，以活动为中心”的教学模式。

(2)主要教学方法

学习情境教学法、分组讨论法、讲练评结合法、巡回指导法、多媒体教学法等。

3.3 实施效果

教学改革实施前后，课题组通过问卷调查、课堂观察、个别访谈等方法对所授课班级的教学效果进行了调研。调研结果显示，课程思政教育实施过程中，通过多种融合方法的综合运用，工匠精神、爱岗敬业、中国精神、团队精神、人文精神等多种思政元素均被有机地融入到专业课程教学之中，取得了一些初步成果。

(1)有效地将思想政治教育“无痕”融入高职专业课程教学之中

课程教学中，通过综合运用知识关联、案例介绍、教师引导及环境熏陶等多种融入方法，将职业精神、职业道德、职业规范等多种思政元素有机地融入到相应的专业知识或技能教学之中。实现知识技能教育与思想政治教育的有机统一，进而达到“价值引领”与“知识传授”并重的教学目标[5]。

(2)切实转变学生的学习方式，提高了课程教学效果

课程思政教育理念与专业教学的自然融合，解决了传统课程教育中理论枯燥乏味的问题，激发了学生学习的兴趣和热情。促使学生端正学习态度，进而转变了学习方式，提高了课程的教学效果。

(3)显著提高了学生的综合素质

“课程思政”实践，解决了思政教育与专业发展、行业要求相脱节的问题，使学生在掌握专业知识和技能的同时，了解了职业规范、职业品德、职业纪律及职业责任的基本要求，从而全面提高了学生的综合素质。

3.4 几点教学感悟

尽管取得了一些改革成果，但仍有许多值得深入探讨的地方。例如学生的学习主动性不够，师生交流不足；课程思政教育的效果无法定量考核；课程思政教育实施过程的规范性仍不强，随意性较大；等等。总结一下项目实施过程中的经验和教训，我们得到了以下几点感悟。

(1)教师合理设计，科学引导是提高思政教学效果的前提。思政元素的融入是一个潜移默化的过程，不仅需要老师的巧妙设计，也需要教师的恰当引导与把握，更需要学生自己的积累与提高。

(2)多种方法的综合运用是融入思政教育元素的有效途径。通过概念解释、实例介绍、学生讨论、教师引导等多种教学方法的综合运用，才能将思想政治教育元素与专业理论知识有机地结合起来的，从而切实提高学生思想政治素养，实现课程思政的目的。

(3)无法定量考核思政素养，应重视其形成过程。思政元素的融入是一个潜移默化的过程，需要学生不断地提高与积累，因此无法定量考核。我们应重视其形成过程，教会学生正确的学习方法。

4 结语

综上所述, 高职理工类专业课教学与高职课程思政教育之间是相辅相成的关系，两者缺一不可。高职《机械制造工艺与装备》课程所隐含的思政教育元素包含职业精神、职业道德和职业规范等三方面内容。该课程融入思政元素的四条主要途径为知识关联、案例介绍、教师引导和环境熏陶。调研结果显示，课程思政教育的实施有效地将思想政治教育“无痕”融入高职专业课程教学之中，提高了课程教学效果并显著提高了学生的综合素质。但也存在诸如学生的学习主动性不够，师生交流不足；课程思政教育的效果无法定量考核；课程思政教育实施过程的规范性仍不强，随意性较大等不足之处。