时间:2024-07-06
上海 章晓兰 金怡 苏晓锋
教学资源数字化是利用信息科技手段,对教育教学资源进行整合、优化,最终建成互动化、多媒体化的共享资源库。教学资源数字化带动教育现代化,促进教育改革的深入发展。目前,无论是高等院校、职业院校(高职、中职)或中、小学,信息技术都得到长足发展,最典型的是数字化校园的建立,为资源数字化、共享化提供技术保障。尤其在云技术、SSLVPN等信息技术的支持下,校园网和广阔的互联网连接,使得浏览、搜索、调用资源变得常态化。但目前的问题是各学校虽然有先进的信息技术支撑,可是资源不足,最突出的是数字化共享型资源不足,或可供师生查找、调用的有效资源不多,这严重制约了教育信息化进程。归纳起来目前教学资源库主要存在以下问题:(1)教学资源库呈现低水平重复建设,内容单一、大多是教学素材的堆积;(2)缺乏企业参与,资源库建设主要由在校教师完成,难脱离学科体系框架,职教特色不明显;(3)共享性不高、交互性不强,导致利用率低;(4)资源库内容主要侧重为教学服务,未体现学生德育教育内容,难以突出以学生为本的职教理念;(5)可持续发展不足,资源库初期建完后续的内容增、减及更新动作少,资源库建设未体现可持续发展。
本文的研究背景:我校在上海市特色示范校建设带动下,以内涵建设为核心,对学校专业布局重新梳理、优化。根据相同的行业背景、相似或互补的就业岗位构建基于行业、企业链的专业群。改革的最大动作把学生管理从原来集中在学生科分到各个专业群。群内专业教师、班主任、学生德育教师、心理咨询教师可以集体办公,及时解决学生出现的各类问题,实现管理扁平化,促进教学、学生德育教育有机统一。对进一步优化专业结构,减少重复建设,提高教学、管理效率有利。
专业群在高职院校得到较为广泛的研究,中职校对专业群建设仍处于摸索阶段,专业群资源库建设是个新课题,能检索到的资料很少。学生德育教育资源数字化、信息化更是教育信息化进程的一个挑战。本文在基于我校强大的物联式公共服务系统云技术基础上,结合群建设的实践经验(以材料专业群为例),提出校企共建数字化共享型专业群资源库。首次把学生德育资源数字化纳入中职专业群资源库建设,以适应e时代成长起来的中职学生。
在行业(上海市建设工程检测行业、建材行业、建筑行业等相关行业)的支持和指导下,联合企业共同开发专业群教育教学资源库,把企业岗位需要的专业技能和职业素养通过合作开发、系统设计,建设一个教与育并行、突出职业特色、交互共享、内容可持续发展的专业群教育教学资源库。
传统的教学与学生德育是基本分开的,教学归教务科,学生管理划归学生科。但问题是在进行专业教学时如果不渗透德育教育,或离开专业教学对学生进行单纯地说教都显得苍白无力,教育效果大打折扣。理想的情况应专业教学渗透德育教育,德育教育在教学中有机穿插进行。因此,专业群资源库内容应体现教、育并行目标。如将本专业群涉及的职业技能、企业文化、职场规则、职业培训、学校规章制度多方面内容有机融合,打造集教学资源与德育资源于一体的系统化资源平台,确保资源库的多样性和有效性,突出资源库教、育并行目标。
专业群资源库承载了专业学习和学生德育双重工作,其内容无论是专业建设还是德育工作,应都体现职业特色。首先中职专业应是在行业需求的大背景下,突出为地方经济服务,体现专业的市场实效性。作为专业教学资源库内容也应与职业过程需求密切结合,突出职业特色。学生德育如何体现职业特色?笔者认为应摈除那些空洞的说教行为,把企业文化、职业素养、职场规则甚至企业的规章制度和学校的校纪校规用案例形式融入到专业教学中,内容与职业接轨。可以说职业特色目标是中职专业群资源库建设的必由之路。
专业群资源库是一个为教师、学生、企业及社会培训服务的开放性资源平台。首先,教师可以利用资源库自由选择素材,制作电子教案,优化教学设计,提高备课效率;学生通过资源的自主选择,完成自学、解决疑难问题或获得心理支持;企业可以从资源库挑选合适的员工,并与教师配合不断更新企业的新技术、新工艺、新设备等。另外,资源库还对社会开放,如材料专业群涉及的建材物理分析工(中级、高级)、化学分析工(三级、四级)等各工种各级的培训内容。专业群资源库应对所有用户完全平等开放,通过各种网络交互功能,实现无障碍搜索各类资源,最大限度达到资源交互共享,实现资源最大化应用和辐射。
教育资源建设是个不断发展变化的过程,教师或企业专家可根据行、企业需求变化,社会教学水平的发展、学生认知水平的变化而变化,实时调整资源库内容,确保资源库资源的时效性,实现资源库内容可持续发展。如教师能不断更新教学内容,调整教学模式,实现教学改革的常态化;企业专家能不断完善并补充行、企业新技术、新工艺及对人才新的需求;信息技术中心能充分考虑不同使用者对资源的不同需求,加强应用软件的开发,不断更新、完善、丰富资源库内容。保持资源库一定的更新频率、良好的运营态势,把最新、最前沿、最及时的信息提供给用户,有效实现资源库动态、良性、可持续发展。
资源库要具备交互共享功能,最终以数字化共享型资源平台呈现,必须有强大的信息技术支持。依托我校强大的物联式公共服务系统云技术平台(见图1),联合上海景格信息技术公司(签订合作协议)在资源库建设提供技术支持。专业群资源库内容主要上传到多媒体教学系统和应用平台的资源中心,以网页形式呈现,用户登录通过统一身份认证。目前我校“云系统”资源容量可达16T,注册用户2000人以上,总访问量6万人次以上。另外,教师+行、企业专家+信息技术公司共同开发仿真教学软件、仿真实训软件等。把资源库建成数字化、共享型,实现从“环境”、“资源”到“活动”的全部数字化,促进资源的最大化利用。
图1 物联式公共服务系统云
资源库建设是在专业群建设基础上,整合、优化专业群优质资源形成数字化的过程。经过优化、调整材料专业群由四个就业岗位相关、资源互补的专业(建筑与工程材料、工程材料检测技术、环境监测技术和电子商务专业)组成。其中建筑与工程材料是上海市重点专业、市级精品特色专业,对群内其他专业具有较强的引领和辐射作用。群内专业教师、学生管理教师、班主任及心理咨询师都共同办公、共同探讨专业教学、学生德育工作,大大提高了工作效率,为建设专业群数字化资源提供了坚实的基础。
职业学校的资源库建设一定要有企业参与,无论是专业还是学生德育应处处体现企业岗位需求,否则就失去生命力。参与资源库共建的企业以签订合作协议为基础。企业专家、工程师或经验丰富的工人以聘用方式参与到专业群建设中,提供企业文化、职业素养、企业规章制度、职场规则、行业信息、生产技术、工作流程,配合教师共同提炼成信息化资源。参与材料专业群资源库共建的企业有上海众材工程检测有限公司、上海建筑构件制品有限公司、圣戈班伟伯绿建建筑材料有限公司和上海轻工检测总站等。
为了保证资源库数字化、共享化,信息技术平台的建设是基础。我校物联式公共服务系统云包括数字多媒体教学系统、管理平台和应用平台。专业群资源库内容主要上传到多媒体教学系统和应用平台资源中心,以网页形式呈现,用户登录通过统一身份认证。为了使资源库得到有效利用,后期要从以下几方面进行建设:
1.后台用户更新
信息管理员通过后台进行用户更新,如毕业的学生和新入学的学生更替等。
2.软件定期更新
不断更新软件界面,在规范化前提下更加突出人性化。软件功能不断完善,添加新功能。
3.软、硬件维护:确保正常运行和安全保障。
专业教学资源库侧重专业建设,包括材料专业群内四个相关专业的教学资源库,各个资源库包括若干资源包,对各个资源包进行分别或交叉建设,建设思路框架见图2。群内资源包有些是体现专业特色的,如各专业资源包、课程资源包,有些是共享的,如行业资源包,培训资源包及互动资源包等。
4.培训资源包
(1)行业职业资格工种培训:建材物理检验工、化学分析工、水泥工、混凝土工、环境化学工、节能材料工、节能现场工、电子商务员等工种描述;职业资格等级(初级、中级、高级);培训方案、培训内容、培训环境、应知学习、应会训练、测评系统等内容。
(2)师生及企业培训:教师培训(教师教学能力培训、教师专业技能培训等);学生培训(竞赛方案与规则、专项技能培训、历届竞赛试题库等);企业培训(企业岗前培训、操作员级培训、技术员培训、工程师级培训等)。
(3)企业典型案例资源包:企业典型案例资源包集中体现企业新的检测技术、新的检测设备及原有技术的关键技术点,融入上海建工材料公司、浦东众材检测公司、圣戈班公司、申美检测公司等大型企业在技术、设备、检测项目方面的新内容。
5.教学素材资源包:教学素材是一个具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库。这部分资源多以教学软件形式呈现,集文字素材、音视频素材、课件、图片素材、动画素材以及音效素材等。
图2 校企共建专业群教学资源库框架图
6.互动资源包
专业群涉及到检测设备正确操作仿真软件、师生互动实训软件、试题库、师生互动空间等。
根据多年跟踪毕业生反馈,企业固然对中职生有专业技能要求,但更多地是希望学生有良好的品德、健康的心理素质、较好的协作精神、认同企业文化等德育范畴的素质。在信息、网络技术飞速发展的今天,更有部分学生沉迷网络,缺乏正确的人生观和价值观,有的学生思想、行为甚至出现偏差。这部分学生不仅难适应在校教育,进入企业后也难融入到企业中。因此,中职学生的德育工作是学校教育的重中之重。现在的中职学生都是在信息时代、网络环境下成长的一代,喜欢点击鼠标寻找他们需要的一切。那么建立数字化共享型的德育资源库正是贴近学生心理、迎合学生需要的构想。把生硬的说教做成有趣的行为规范案例;把企业文化融入到资源库中,把学生热衷的校园活动、各类竞赛充实到资源库中;学生点击鼠标就可拜访心理老师;学生不用出门就可知道企业招聘信息;企业能方便、快速了解学生情况,便于挑选未来的员工;登陆界面是学生喜欢的丰富多彩极具吸引力的形式……德育教育就这么在无形中“潜伏”在学生的鼠标下,获得好的结果也就变得顺理成章,真正做到了润物细无声的教育。专业群德育教育资源库内容及框架见图3。
图3 校企共建专业群德育教育资源库框架图
1.学生信息资源包
学生信息资源包包括学生基本个人信息、性格特点、个人特长、在校表现、成绩等。方便学生随时查看、调用自己或同学的信息情况;方便教师调用学生信息,及时了解学生;方便企业用人单位挑选员工。
2.校行为规范资源包
把校行为规范要求采用丰富的案例形式形成数字化,学生可随时浏览、对照,利于学生自主管理和学校统一管理。
3.企业文化资源包
企业文化资源包根据行业、企业链涉及的企业,提炼、归纳共同性的企业文化形成数字化资源,有利于学生在校学习期间随时了解企业要求,熟悉企业文化,为进入企业做好准备。
4.竞赛资源包
包括各类校内竞赛,如技能节比赛、征文比赛、校园歌唱比赛、舞蹈比赛、体能比赛等,还包括各类校外比赛信息,如星光计划、阳光体育联赛、国家职业技能比赛、国家技能作品赛等。学生登录这类竞赛资源包可及时了解各类赛事,根据自己特长和需要自愿参与。
5.校园活动资源包
校园各类文体活动、联谊活动、读书活动、学雷锋活动、植树节活动、进社区活动、成人仪式活动等信息。
6.社会实践资源包
汇总专业群内公共社会实践和各专业特色的社会实践模块。
7.企业招聘资源包
汇总专业群内有校企合作的企业介绍,及时滚动发布企业招聘信息。这些信息对即将毕业的学生有用,甚至对刚入学的学生也有借鉴作用,学生通过检索企业招聘信息,提前知晓企业要求,有针对性给自己定位,做好职业规划。
8.心灵驿站资源包
心灵驿站汇集了心理学基本知识,各类心理问题案例,并且有心理老师在线服务,学生可随时获得心理支持。
中职学生一般为初中毕业生,年龄较小、心智还不太成熟,学习基础也相对薄弱。学生在专业学习时出现的问题往往是学生德育的范畴。因此迫切需要专业教学中渗透学生德育教育,将学生德育工作穿插在专业学习中。基于这种需要,应把专业建设、教学与学生德育管理工作统一纳入专业群中,精简教学与学生工作程序,实现扁平化管理。
在教育信息化进程中,资源形成数字化、共享型是教育信息化的基础。资源信息化是促进教育现代化的重要举措。依托发达的云信息技术,把专业群的专业资源及学生德育培养资源整合成数字化资源库,有利于对学生进行综合教育和培养,能更有效地为在e时代成长起来的当今中职学生服务。
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