SLA理论与大学英语教学研究

郭潇琪

(哈尔滨石油学院，哈尔滨 150027)

SLA理论与大学英语教学研究

郭潇琪

(哈尔滨石油学院，哈尔滨 150027)

摘要：语言学习和语言教学应遵循语言习得的自然规律。我们面临的一个重要任务就是把第二语言习得的研究成果应用到中国的英语教学实践中。基于第二语言习得理论，研究和探讨了互动语言习得与课堂教学有效的课堂教学方法。

关键词：二语习得理论；大学英语教学；相互作用；教学方法

0引言

克拉申(1982)提出的输入假说解释了“习得”的诞生过程，即当学习者接受的语言信息输入略深尚未理解的时候。根据这一假说，教师应该把学生放到可理解信息的输入和反馈的学习环境中，以便让他们“获得”语言。

“输出”与输入相关，是一个术语。输出理论提出者的斯温(1985)表明，学习者应该利用其获得的语言资源产生“可理解性输出”，并提出了“相互作用”与“可理解性输出”。课堂互动有助于学习者的“输入”和“输出”。通过课堂互动，语言环境和学习者的内部机制使学习者“输入”和“输出”过程中获得语言。教师可以利用这一理论来设计课程，通过以交际与任务学习为目标的教学活动，使学习者最大限度地实践生产“可理解性输出”，从而使语言习得发生。

1二语习得中课堂教学在语言学习中的作用

学习和教学是紧密交织在一起的，所以是语言习得和语言教学。埃利斯称之为“教育方法”，把语言习得研究与语言教学紧密地联系在一起，如“语言输入”和二语习得之间的“相互作用”，“自然习得”和指导学习之间的差异等。

课堂教学是与二语习得的两种形式紧密联系的：即“自然习得”和“课堂学习”，这在二语习得里是相互交织并相互影响的。埃利斯(1994)指出第二语言教学的语言习得，无论是形式教学还是创造条件的方法，都将以间接的方式导致课堂里自然习得的增加。显然，课堂教学对语言习得的影响是积极的，且有益于语言习得。

2二语习得在大学英语教学中的应用

二语习得研究的重要作用就是帮助教师科学地制定教学计划和选择教科书，明确教师的职能、责任和教学态度，并选择适当的教学方法。语言输入、学习者的学习过程和课堂中语言习得模式的理解和教学计划的指导之间存在着直接的关系，因为在教学过程中，教师对语言教学理论的理解起着实质性的作用。如大纲设计、教材选择、具体的课堂活动和作业都起着至关重要的作用。同时，二语习得研究也有助于使教师认识到，他们不仅是学生和学习评估的控制者，还是学生学习的教授者、课堂活动的顾问、参与者、合作者和心理支持者。教师应通过鼓励学生采取必要的学习策略来加快他们的学习过程。

现代语言学家认为，教师的主要责任是制定计划、管理互动、监控学习、解释难点，并及时地提供反馈学习。在指导学习者学习中，只有教师知道自己的职能和责任，学习者才会理解并参与到课程计划中，选择学习方法，积极参与语言学习活动的设计，并为他们的学习承担责任。从而有效地提高教学质量。

3有效的课堂教学方法

在20世纪50年代，语言学家乔姆斯基提出了语言能力的概念。针对这一理论，20世纪70年代美国社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”的概念。交际法注重交际能力的培养，注重学生接触和利用丰富的真实的自然语言以形成用英语沟通的能力，根据社交，需要在逻辑的、合理的情境中安排真实的材料。如果可以真实地在课堂教学中使用这一方法，则可以大大提高教学质量。值得注意的是多媒体教学技术的优势已逐渐出现。多媒体技术操作方便，可弥补直接方法、音频语言法、情景法和创造语言环境的交际法中的不足，提供更丰富的图像、影音、视频和文字。目前应用到课堂教学中具有代表性的教学方法包括直接法，视听语言法，情景法和交际法。

4结语

综上，我们可以得出这样的结论：语言教师应努力学习和掌握第二语言习得理论，深入思考二语习得理论与语言教学之间的关系，结合自己的教学实践、接受的二语习得理论的科学指导、以正确的方式了解的语言教学的导向制定教育教学决策，把新的二语习得理论注入到教学的各个环节中，重新界定教师在语言教学中的角色、地位和作用，树立教师新的形象、责任感和教学态度，选择适当的教学方法与多媒体教学技术，提高课堂语言教学的效率，并促进大学英语教学质量的稳定增长。

参考文献：

[1]Brown, Principles of Language Learning and Teaching. [M]. Foreign Language Teaching and Research Press. 2002.

[2]Cohen , Strategies in Learning and Using a Second Language. [M]. Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.

[3]Cook, Linguistics and Second Language Acquisition. [M]. Foreign Language Teaching and Research Press , Macmillan Publishers Ltd. 2000.

[4]Xiang Maoying. Influences of affective factors on college English teaching. [J]. Foreign Languages & Their Teaching , 2003. 3.

[5]Zhou Ping & Zhang Jisheng. On the interaction of SLA research &foreign languages teaching. [J]. Foreign Languages & Their Teaching , 2003. 2.

(编辑赵欣宇)

The Study of SLA Theory and College English Teaching

GUO Xiaoqi

(Harbin Institute of Petroleum, Harbin 150027, China)

Abstract：Both language learning and language teaching should follow the natural law of language acquisition. It’s an important task that we are facing to apply the fruits of SLA research to China’s English teaching practice. This paper based on the guidance of second language acquisition(SLA)theory, studies and explores the interaction of language acquisition and classroom instruction and effective classroom teaching methods.

Keywords：SLA theory; college English teaching; interaction; teaching method

收稿日期：2016-04-11

作者简介：郭潇琪(1983-)，女。硕士学位，讲师。主要研究方向：外国语言学及应用语言学。

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)05-0058-02