中职学生的PLC课程实训教学思考

新疆 汪新巧

一、中职学校开设PLC课程的意义

职业教育的目的是培养高素质的技能型人才，职业教育的课程改革理由之一是强调学生所学的知识与技能要紧跟时代步伐，因此，在中等职业技术学校的电气类专业中，将可编程控制器PLC（Programmable Logic Controller）课程规划成为一门必修基础专业课，它的开设是非常必要的。由于中职教育和高职教育的具体培养层次有一定的不同，因此，在中职学校PLC课程的教学目标、教学内容、教学手段、教学评价是和高职不完全相同的。如何让基础较差的中职生尽快掌握这门新技术，就成为中职专业课教师探索、研究的重要课题。

二、重视课程的第一课

上好课程第一堂课是引导学生学好PLC课程的前提和基础，因此，专业教师要重视第一堂课。教师可以通过直观教学和分组讨论的形式，深入浅出的讲解PLC在应用领域所处的位置，让学生感受PLC在实际工作链中的重要作用，加深学生对PLC在现代自动控制系统中的应用理解。有条件的学校可以组织学生到应用PLC的企业生产线进行参观，通过现场观察机械设备的动作及PLC的控制过程，与生产一线的工人师傅交流，帮助建立感性认识。因此，起始课上的好坏，会影响到学生在后面课程的学习兴趣和学习信心。

三、教学内容的改革

学校选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《可编程控制器及其应用》(第二版）的教材，该教材在编写时是按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作的顺序，分成各个独立的章节。编者按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学，这是教材使用者要注意处理好的问题。如果任课老师仍然按照教材的顺序按部就班进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，然后再进行基本操作的学习。在一段时间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，边学边忘，而且容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。因此，本人调整了教材的结构，重新地设计好每一个教学实例，针对实例讲解涉及的指令，学生在上机操作的过程中体会指令的含义，促进学生的学习，提高学习效果。根据电气专业人才培养目标的要求，结合企业对该专业所需要职业能力需要，明确中职学生完成PLC课程的学习后应该具备的职业能力目标，以此为方向制定中职生所需掌握的知识目标。为了实现目标，将PLC实训教学按照从易到难分成基本技能训练和专业综合训练两个阶段，见表1：

四、教学模式的改革

实训教学是一种区别于实验教学和实际生产教学的教学，是介于二者之间的一种教学组织方法。在中等职业学校的PLC课程的实训教学中，教师要充分发挥示范作用，做好入门指导、巡回指导和结束指导。

入门指导。针对基本技能训练内的每一个任务，教师在上实训课之前要充分准备，始终把握教师是整个教学过程的组织策划者，学生是真正的主角，指导学生知道要做什么，知道怎么做，最后自己做，以及提示学生在做的过程中应该注意哪些问题。教师首先以提问或讨论的方式跟学生一起分析任务，然后指导学生设计输入输出地址分配，写出控制流程，最后指导学生自己动手，完成任务的实施过程。以综合训练中交通灯控制为例。为了帮助学生更好理解控制要求，借助多媒体技术演示交通灯的控制过程，使学生对东西南北方向的红绿灯交替过程不再模糊。在此基础上，指导学生确定哪些是来自外部设备的输入信号，哪些是PLC的输出信号，并将它们与PLC的输入输出端口对应，进行合理分配，绘制I/O接线图。然后设计PLC程序画出梯形图，并将程序录入计算机，指导学生进行调试。

巡回指导。巡回指导是一对一的及时点评和点拨。这种方式打破了传统的教师满堂灌，给予学生更多的自主性，主动权还给学生，在教师给予的指导和协助下，不仅可使学生在操作中发现自己的不足，有利于提高学习质量，而且更有利于学生理解并灵活运用所学的技能，让学生体会成功的喜悦，增强信心。通过教师的耐心点评并与学生交流，倾听学生在实训过程中的感受，指导他们操作，及时解答遇到的问题，使教学指导更实际、更有效。例如，在编写交通灯的程序时，不同的学生有不同的思路，有的以相对时间作为指示灯切换条件，而有的以绝对时间作为判断依据，导致有多种答案，教师在指导时应注意总结学生的闪光点，做到集思广益。对于一些基础相对较差的学生，教师在巡回指导时可以适当降低难度。比如灯光系统的控制，教师可以要求学生将梯形图中某个常开触点改为常闭触点或者改变定时器的定时参数，让学生思考程序的结果将会怎样。总之，通过巡回指导，指导教师将可以关注到每一个学生，并给予恰当的帮助。

结束指导。结束指导是在实训课堂结束时进行的针对共性问题所做的总结性指导，要求指导老师要发现实训教学过程中的共性问题，认真讲解，并针对大多数学生易出现的错误，重点加以强调，避免再次发生。同时，授课教师可以挑选出几位编程技巧较高而思路各异的学生的作品，让他们在课堂上展示自己的程序，谈谈各自的设计思路、编程技巧等，然后教师进行比较点评，指出各自的优缺点，引导其他学生吸取他人的长处，补己之短。

五、教学评价的改革

教学评价的目的是让学生知道自己在学习过程中取得的成绩，让教师知道实训教学的教学效果。中等职业学校的PLC课程的考核不再仅仅依附于教材，以试卷形式开展，要突出培养学生的实际操作能力，可以采用闭卷、开卷和实践操作相结合的方式。因此，在新的教学评价体系中，对学生的学和教师的教进行分别评价。实训评分标准如下。

总之，作为一名中职学校的专业课教师，除了必须具备丰富的知识，真正吃透并讲出课程的精髓外，还要不断根据校情、学情，认真研究教学规律，合理设置教学内容，科学设计教学模式，规范制定教学评价标准，并运用到自己的教学实践中，不断提高实际的教学效果。

[1]王彰云.高职院校PLC课程实践教学改革研究[J].中国职业技术教育,2013(11).

[2]闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛,2004(3).

[3]发展性教学评价的原理与方法[J].广州市教育局教学研究室编,2008.2.