中职计算机专业基于能力本位的教学研究

黑龙江 袁 峰 袁立东

能力本位教育是以岗位能力为核心，强调学生为主体，以职业活动所必需具备的能力为出发点来确定教学目标、设计教学内容、改革教学方法和教学手段、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。与传统的知识本位教学模式相比，能力本位教育教学目标更加明确，教学内容更加实用，教学效果更加突出，教学评价更客观，是中职计算机专业教学改革的方向。

中职计算机专业能力本位教育改革，结合我校实际，可以从以下几方面进行：

一、构建“2112”人才培养模式

我校位于肇东市，于2001年兴建的肇东市经济开发区是黑龙江省绿色食品产业大园区。目前规模化生产的企业有肇东市伊利乳业有限公司、肇东市大庄园肉业有限公司、宝迪食品工业园、汇源东北区总部基地、肇东星湖生物科技有限公司等28家大型企业，入住园区在建项目96个，所需计算机专业技能岗位520多个。为了更好地服务肇东市经济发展，满足企业岗位人才需求，承担起培养计算机专业技能人才的责任，初步构建了校企合作、工学结合的“2112”人才培养模式。

“2”指第一、二学期，学生在学校进行两个学期的理论学习和校内实训；“1”指第三学期，学生到企业半工半读，实行工学结合；“1”指第四学期，学生回校继续进行理论学习和强化技能训练，为学生独立顶岗实习奠定基础；“2”指第五、六学期，学生到企业顶岗实习，实现“教（教学）、练（实训）、战（生产实践）”三种教学方式交替轮换，教练结合，战练并举。

二、专业教师进企实践，提高双师素质

能力本位教育实施的首要条件是师资队伍的建设。教师必需提前进入企业参加生产实践，了解并掌握企业岗位的实际技能需求，以企业需求为核心，与企业共同分析学生顶岗实习时，应该完成的典型任务及应具备的岗位能力。教师进企实践结束后，由计算机专业带头人带领专业骨干教师共同修订教学大纲和计划，并将课程项目化、案例化，编写以能力为中心，以解决实际问题为目标的校本教材。当然，这一阶段所有专业教师都会非常辛苦，但只要教学大纲、教学计划和校本教材经校企共同审定后，在教学过程中，学生是主体，新的教学模式会激发他们对项目和案例的兴趣，积极、主动地参与到教学活动中，相互探讨、归纳总结，提高了学生解决问题和创新的能力，教师看到取得的教学效果，又会感到很欣慰。

三、完善课程体系建设，创新教学方法和教学手段

我校构建“2112”人才培养模式后，计算机应用专业在第一学期开设文化课与专业基础课，主要有《应用文写作》、《英语》、《德育》、《计算机应用基础》、《计算机常用软件》、《Internet应用》等课程。第二学期开设专业课，根据不同的岗位需求，分为现代办公应用、计算机硬件与网络维护、平面广告设计、网站开发四个专业方向。以“平面广告设计”专业方向为例，主要开设的课程有 《Photoshop》、《CorelDraw》、《广告创意》、《包装设计》等主干课程。第三学期学生到企业半工半读，完成实训技能模块要求的任务，实现工学结合。第四学期，回校继续进行理论学习和强化技能训练。第五、六学期，学生全部到企业顶岗实习。

传统的教学方法已经不能满足能力本位教学模式的需求，而项目教学法、任务驱动法则能将职业能力融入到每一个项目，再分解到各个任务中，使学生在完成任务过程中，培养了职业活动所需的岗位能力。由于中职学校学生个体差异较大，因此在教学过程中还要根据学生的素质采取分层教学法，按照实际情况调整教学进度和深度，保证每位学生学有所获。此外，角色扮演法和观察探究法等教学方法也会经常用到，只有将多种教学方法结合并灵活运用才会更好地推动项目教学法和任务驱动法的实施，才能取得最佳的教学效果。

随着学校数字化校园建设和网络教学管理平台的使用，教学手段已不仅仅局限于多媒体教学、仿真实训教学等方法，逐渐呈现出现代化、信息化的趋势。

四、探索课程考核方式

考核方式是能力本位教学改革重要组成部分。传统的课程考核仍然以期末考试成绩作为学习好坏的评定，不能全面考核学生的综合素质。考核不是目的，而是手段，应该通过考核促进学生的全面发展，考核的关键在于评定学生的职业能力和职业素质。从以下五方面来探索课程考核：

（一）考核模式

每门课程成绩由过程考核和期末考核两部分成绩组成，其中过程考核占60%，期末考核占40%。

（二）考核内容

过程考核内容为组成该课程实训项目的具体典型任务，期末考核主要包括期末试卷和完成实训作品。

（三）考核方式

采取能真实反映学生实际工作能力的最佳方式，包括实训操作、实践报告、设计的作品、技能大赛等。

（四）职业资格技术等级鉴定

把职业资格证书引入专业课程教学及考核中，促进课程考核与职业资格技术等级鉴定接轨，为进入企业打下基础。

（五）建立课程考核的执行和管理机制

由学校教学考评中心负责，进行常规检查，严格执行课程考核制度，定期抽查每门课程的过程考核成绩，通过反馈，检验现有考核制度是否适应能力本位教学需求，总结不足，不断完善课程考核制度，有效提高中职学校计算机专业教学质量。

五、搭建就业跟踪服务平台

就业跟踪服务平台是能力本位教育的有力支撑。有利于提高学生就业的稳定率，有利于完善专业课程体系建设。主要建设内容有：

（一）建立就业跟踪服务长效机制。

制定《学生就业跟踪服务管理办法》、《学生就业信息反馈制度》等各项管理制度。

（二）加强就业跟踪服务人员队伍建设。

（三）建立学生就业信息资源库。

及时掌握学生工作动态，反馈企业岗位技能需求，评价课程考核方式。

综上所述，通过以上改革措施的实施，将能力本位教育融入到学生的日常学习中，充分调动了中职学生学习的积极性，全面提升了学生的职业岗位能力和综合素质，从而培养出适应企业岗位需求的优秀技能型人才。

[1]王春愿.关于能力本位的中职计算机专业教学改革探索[J].课外阅读，2011（7）.

[2]杨光.浅谈基于“能力本位”的高职教学考核评价方式[J].职教论坛，2010（20）.