谈中职教育中非智力因素的培养

黑龙江 刘桂英

谈中职教育中非智力因素的培养

黑龙江 刘桂英

学习是一种复杂的心理活动，这个活动的实现是智力因素与非智力因素有机结合的结果。学生学习成绩的优劣，除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还与学习习惯、动机、兴趣、意志、信念等多种非智力因素密切相关。因此，中职教育中要立足非智力因素这个空间，抓住中职学生活泼好动，个性还没有完全稳定的机会，引导学生培养良好的学习习惯，树立积极乐观的奋斗目标，磨砺坚强的意志，使非智力因素成为促进学生学习、成长的一种内在动力。

非智力因素；动机；意志

学习是一种复杂的心理活动，这个活动的实现是智力因素与非智力因素有机结合的结果。爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素。”智力因素包括：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，主要是由遗传因素所决定，后天的开发也是潜能的挖掘，智力超常的人只有2%，而绝大多数人属于智力正常范围内。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、动机、目标、抱负、信念等多个方面，是可以在后天生活中培养和锻炼的，是教育环境的产物。现实生活中，很多实例证明，智商高的人未必取得优异的学习成绩和事业的成功，相反智商平平的人，往往因其勤奋、坚持、努力而获得事业的成功。因此，非智力因素能对智力因素起到始动、维持、引导、调节和推动作用。

中职教育做为教育金字塔中的基础层面，主要任务是为社会基层培养有职业理想和职业技术的劳动者。在经过初升高的筛选之后，选择中职教育的学生绝大多数是学习成绩偏低的，上高中后升学无望的初中毕业生。这部分学生进入中职教育后，很快就暴露出课堂学习注意力不集中、学习习惯不良、厌学盲从的现象。经过多年教学实践观察，不难看到中职学生智力水平没有任何问题，均属于智力正常范围内，但普遍存在学习方法不当、好逸恶劳缺乏坚强的意志、眼高手低无奋斗目标的问题，导致学习效果欠佳。由此可见，学生学习成绩的优劣，除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还与学习习惯、动机、兴趣、意志、信念等多种非智力因素密切相关。因此，中职教育中要立足非智力因素这个空间，抓住中职学生活泼好动，个性还没有完全稳定的机会，引导学生培养良好的学习习惯、树立积极乐观的奋斗目标、磨砺坚强的意志，使非智力因素成为促进学生学习、成长的一种内在动力。

一、激发学生良好的学习动机

1.激发主体思想感情，增加学习动机强度

学生是学习主体，健康的思想情感对于学生学习的自觉性、积极性十分重要。中职学生，由于认知发展和文化基础的局限性，他们对学习的感受，认为只是满足家长和教师的期望而已，学习上未能发挥主动性和自觉性，更未能发挥学生应有的潜能。为此，在教学中应激发学生的思想情感，使之确立远大的学习目标，形成学习的自觉性和进取精神。（1）生活激发：俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣有赖于老师的引导教育。（2）理想激发：理想是人生的灯塔,只有当学生的兴趣与其理想及奋斗目标结合起来时，他们的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，而这样的志趣才会具有强大的推动力。一个胸无大志、庸碌无为的学生，他们的兴趣只会停留在低层次上，因此培养和激发学生的学习动机要经常进行理想教育，使学生树立明确的人生目标，让学习动机深深根植于崇高的理想土壤之中。

2.潜能激发，培养能力，强化动机

青少年学习潜力很大，但不少学生并未认识自我潜能，总怀疑自己学习能力低基础差缺乏学习自信心，久而久之学习动机减弱、成绩后退。（1）生活启发。结合学生生活经验及生活现象进行教学，如烧开水来饮用是大家都知道的常识，利用这个现象也可以消毒灭菌，并由此引申出其他的消毒灭菌方法及具体应用。（2）模拟启发。免疫学理论部分是学生学习的难点，在讲解免疫系统时采用多媒体制作教学课件，把微细的细胞结构。直观化、形象化，模拟出免疫细胞的表面结构，从结构引出免疫细胞所具有的功能。

二、多层次培养学生的学习兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性、积极性。激发、培养和维持学生的学习兴趣，不仅是传授知识的需要，也是改变教与学的双边关系的关键。“兴趣是最好的老师”从学生的心理状态看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，被兴趣左右。《病原生物与免疫学基础》是一门理论与形态兼并的学科，形态是微观的生物，理论部分逻辑性又较强，对于初中毕业后升入中职的学生来说具有一定的难度，容易使他们失去学习信心和动力，情绪低落。

教师要注重激发和培养学生的兴趣，调动和维持学生学习的主动性和积极性。我觉得在教学中这几点不容忽视：（1）上好起始课，绪言是每个学科的“敲门砖”，绪言课的重点应放在激发学生兴趣上，结合《病》学科的形态学特点，运用多媒体教学把微观世界的细菌“亮”在学生的眼前，把学生思维引入一个新的境地，紧紧扣住学生心弦，使他们产生一种跃跃欲试的冲动，打下良好的心理基础。（2）充分发挥多媒体课件的直观性，中职学生由于年龄的限制，还多处于形象化、具体化的思维模式，对于抽象性、逻辑性强的理论知识很难产生兴趣。为此，在教学中可借助于直观教具、电教器材，使学生的观察、思维等认识活动达到兴奋状态。

三、激励教育，培养良好的学习情绪

医学知识其概念严谨、理论性强，要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，由于中职学生的年龄与现有知识量，造成了教学要求与他们的自身能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲的知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，感到自己比别人差，产生自卑感，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。（1）以引言导学，利用生动而形象的语言，可使学生产生学习兴趣，表现出积极情感。教师一句赞美的语言，一个鼓励的眼神，一个肯定的动作或一次低难度的考试，都可以使后进生体会到鼓励、信赖、满意的情感。（2）以故事导学，利用故事的趣味性，设置引人注意的情景。（3）以实验导学，利用实验的直观性，对学生加强感官刺激，为学生设置悬念，从而为下一步教学创造情感条件。

四、职业道德教育，培养坚强意志

进入中职教育的学生，学习内容和生活方向发生了改变，但学生并没有对中职学习和将来的生存进行深入的思考，因此缺乏主动学习的自觉性和能动力，缺乏坚忍不拔的坚强意志，这直接影响到学生学习态度的建立和学习的效果。那么，教学中应渗透职业道德教育，以帮助学生树立远大的理想，培养他们为实现远大理想而努力的拼博精神和吃苦耐劳的坚强意志。良好的意志品质和顽强毅力的培养是一个长期行为，经常会有反复，教师要结合学科特点，把握好教学的每一个环节，从严要求，采取以鼓励为主的方法，长抓不懈，方能见效。如卡默德和介云两位科学家用了13年的时间才培养出用于预防结核的疫苗——卡介苗，这是对意志的考验。

诸多成功人士的成功之路都经历了不同的坎坷，信念、抱负及坚强的意志是获得最终成功的驱动力。中职教育中重视非智力因素的培养，能帮助学生纠正不良的学习习惯，有助于挖掘学生内在的积极因素，激发自我教育、自我约束的自觉性，这也是中职教师的责任和义务，任重而道远。

（作者单位：牡丹江市卫生学校）