工程任务在工程教育中的教学研究

黑龙江 张超群

工程任务在工程教育中的教学研究

黑龙江 张超群

随着社会的发展、科技的进步，越来越多的领域采用项目来筹建。大学生就业难、工厂用工荒也是当今社会面临的重大问题。如何让学生从学校走入职场，具备能胜任实际工作的能力不单单是说说而已，也不仅仅是我们以往所认为的通识教育。将工程任务引入到实际教学中来，实现工程教育的有效载体。

工程教育；工程任务；项目教学

随着社会的发展、科技的进步，越来越多的领域采用项目来筹建，比如载人宇航项目、地铁项目、航母项目等，而这些都是对工程教育领域最好的体现。大学生就业难、工厂用工荒也是当今社会面临的重大问题。如何让学生从学校走入职场，具备能胜任实际工作的能力，不单单是说说而已，也不仅仅是我们以往所认为的通识教育。

早期的工程教育比较偏向于理论知识，很多的教育学者对工程教育提出各式各样的改革，如何来适应社会需求。改革势在必行，理论的提出需要有载体进行实施，那么工程教育改革应当如何进行是值得思考与探究的。

一、工程教育的现状

工程教育的三个理念为全过程的工程教育、全包容的工程教育以及全民的工程教育。

教育部新近启动了卓越工程师培养计划,这是适应工程领域未来高级人才需求的重大举措。过去的工程师培养,主要致力于培养某一专业(专业面很窄)的技术人才。虽然这类人才也是社会所需要的,但是今天我们社会尤其缺少的是能把握大工程、复杂工程的人才,缺少创建新的工程领域的人才,缺少具有工程战略思维的人才。对于学科与学科之间的相互沟通存在弊端。

当前我国工程教育中存在的主要问题还有：不同类型学校与不同层次人才培养定位不清晰、人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性；工程教育泛科学化，工程性缺失和实践薄弱，评价体系导向重论文，轻设计，缺实践；工程人才大学后教育缺失等。

二、工程任务的作用

工程教育能将多学科视野及其所需要的科学基础素养，此外还包含相应的人文情怀及工程组织素养。完成某一特定的工程任务应具备多学科知识和系统人事：也就是之前提到的工程任务。

工程任务中通常包含多学科的问题，优秀的工程人员应该具有从多学科的视角甚是某一工程的能力；科学与基础理论素养也是优秀工程师所必备的，这些素养不仅是认识某一大工程或复杂工程的需要，而且有助于构建形成新的工程领域；人文情怀涉及工程的目的、工程过程中对人的关怀。在实施过程中注重了教师的横向课题的研究，培养了学生团队协作的意识，及课程之间的整合。

三、工程任务在工程教育中的教学研究

大部分学生虚心求教，容易自我否定，他们未曾想过可以凭投入参与互动而学习。为自己而学，这是非常重要的正确身份定位，让学生接受学习的责任。

因此在实施过程中，尽可能发现工程任务，制定相应的工程链，包括研究、开发、设计、制造、运营、营销、管理等，并从研究+开发，设计+制造+运营，营销+管理三个方面，将工程交叉型、工程复合型和工程研究型三种人才的知识结构充分理解。将上述三个方面与三个层次教育（学士、硕士、博士）相结合，制定工程师培养的三种模式：现场工程师、设计工程师和研究工程师。实践应分为两个层次，即练习实践（技能训练）和创新实践（创新思想按工程方式实现）。大学教育和岗位培养是卓越工程师成长的必由之路，岗位培养不能压缩到大学教育中完成。

在工程教育中，实施工程任务需注意几方面的问题：

（1）高等工程教育研究日趋活跃，中青年教师的参与度尚待提高。在创新型人才培养和大学生实践能力提升方面，与社会需求和公众期望相距不小。（2）研究主体多元，项目合作广泛。工程教育不仅仅指工科专业的人员为主，而是全员参加，研究主体既有教师、学生，还要包括政府管理人员，对教育改革起到推动的作用。（3）研究重点比较突出，不平衡现象需得到解决。工科人才培养和教学改革日益受到重视，对工科教学的教育改革容易解决，非工科教学工作难与工程任务相结合，得不到改善。（4）对国外高等工程教育的研究得到重视，针对性和本土化加强。取其精华，去其糟粕，在实践的道路上，选取适合自己的道路。

四、工程任务与工程教育的结合举例

网上对工程教育的反思，大抵集中在教育理念（通识教育还是专门教育）、教学内容（重理论还是重实践）和实践环节（全职实习还是业余实习），这三点工程教育的改革方向是毫无悬念的。但是具体到不同的学科、不同的专业来说，该如何处理，需要根据实际情况加以考量。从学生的专业工作方向，对每一门课程制定相应的工程任务，达到工程教育的标准。

在一些大学中，所授课程基本上有三类。基础课程，专业基础课程及专业课程。而在具体实施工程任务的过程中，每门课程的侧重点是不同的。

基础课程有《高等数学》、《大学语文》、《公共英语》等。这一类课程在实际工作中表面上与工程任务关系不大，而实质上确实不可缺少的，我们在实施工程任务过程中，“孩子听话才是乖”培养出单线思维，只一招式的思维网络。不妨以具体任务为例让学生分析其与基础课程之间的联系，从而明确其在工作中的重要性。

像《机械制图》、《工程力学》这一类专业基础课程，联系实际需要，先布置相应工程任务，设置实际场景，比如假设工厂厂长，拟定设备图纸，下发员工购买与加工，学生自然而然的就会对自己所表达的内容加以重视，提高《机械制图》的重视度，为专业课程打下良好基础。

以机械专业为例，像《机械原理》、《机械设计》、《机械加工工艺》、《电气控制》一类专业课程，传统的方式是在本门课程教学之后，结合一门课程进行课程设计，学生在设计过程中，无实物、无针对性，知识点遗忘较严重，很难达到学习效果。如今工程教育新模式中倡导项目教学，比如《机械加工工艺》在实施项目教学过程中，不妨结合工厂任务，对学生进行有针对性的教学，并进行具体实施操作，学生从感官上对知识点有了明确的认识，在实践中总结理论。再比如《电气控制》，从名称上有一定的距离感，而让学生了解他的重要性之后，再结合实际的控制内容，比如红绿灯，机床的正反转操作，都不失为很好的工程任务。

因此，在进行工程教育改革过程中，要抓住机遇与重点，以工程项目来完善他，以工程实践活动来认知，并且以具体的任务布置实施载体。在工程任务实施过程中，以理论指导实践，实践总结经验，经验升华出新理论，新理论指导下一步实践……循序渐进的过程中可将工程教育改革得以实现，培养出一批具有实际工作能力的专业人才。

（编辑 王旸）

（作者单位：齐齐哈尔工程学院）