依托校内实训基地提升《汽车车身电器》课程案例化教学效果的实践

福建 郑玉坤

《车身电器》是中职学校汽车应用与维修专业的一门专业主干课程，也是现代汽车维修技术的代表性课程。该课程不但具有纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来促使学生掌握汽车电器的基本理论知识和实际动手能力，特别是熟读汽车电路图（含：布线图、电路原理图和线束图等）和掌握各元件的判别与检测，以帮助学生学会分析和掌握车身电器设备的检测与更换的作业能力。为此，加强探索提高现行中职“2+1”教学模式和中职生源现状下学生的听课效果和技能掌握程度就显得尤为重要。为此，笔者分析校内汽车实训基地建设效果、专业教研组研讨总结的课程教学内容改革方案和日常教学的现状后，提出了依托校内实训基地提升《汽车车身电器》课程案例化教学效果的改革思路，并加以实践，即在《车身电器》课程内容改革的基础上，提出用若干个综合案例实训项目来代替《车身电器》课程的传统教材和教学模式，并在实施项目过程中，有机地融入《车身电器》这门课的必备理论知识，以期达到课程的教学要求和培养中职合格技能型应用人才的目标。下面简要分析一下，这种教学模式的实施过程：

一、以专业教研组调研总结的课程内容改革方案和授课学时安排为依据，合理制定案例教学内容

实施案例教学的主要目的就是让学生能在有效的学习时间内高效地掌握课程所要求的理论知识和实践技能，为了实现这一目标，我校汽车专业教研组在充分调研当地十几家4S店维修企业的基础上，提出了把企业员工在实际维修工作中最常见的工作项目作为《车身电器》课程的主要教学内容，对原来的课程内容重新进行选定和整编，经修订后的课程内容分为八个单元，十八个授课项，覆盖了维修企业日常工作任务的90%以上，课时分配110学时左右。具体内容见表1：

表1 《车身电器》案例教学法内容

续表

二、依托参照4S店标准建设的校内汽车实训基地作为实施案例教学的平台

要实施案例教学，提高课堂授课效果，就必须具备真实的实践环境，即要建立起与4S店标准相适应的实训工厂来实现中职教育人才培养模式和教学模式改革。为此，我校近几年不断加强汽车实训基地建设，先后建立起前厂后校模式的真实汽车维修工厂、整车实训室、发动机拆装实训室、钣金喷涂实训室和车身电器实训室。实训室除了配置有一定数量的、具有当地代表性的整车、总成和零件，与车型相适应的足够台套数的各种型号的专用仪器设备，用于培养学生的动手能力外，还配备汽车资料和教学软件学习室，培养学生自主学习的能力，配备仿真模拟教学设备有助于汽车新技术的理论教学，保证了学生综合分析能力的提高。同时，真实的汽车维修工厂不但能对外提供汽车维修服务，而且还能为教师提供真实的教学案例和为学生提供按照未来职业岗位群的要求进行实际操作的平台。

三、案例教学法实施过程

硬件平台和教学内容确定之后，要取得好的教学效果，就要有相应的教学方法做保证。为此，这门课程全部采用案例教学法加以实施，即以车辆的各种电器故障作为日常教学的切入点，尽量早地让学生进入到车身电器真实的故障环境中，诱发他们的好奇心，进而激发他们学习课程的兴趣。

1.教师授课前的准备：要提高案例教学效果，任课教师自身必须具有很强的理论分析和动手能力。为此，在承担任课之前，教师必须事先下实训基地（主要是汽车维修厂），同维修厂的师傅一起动手修理汽车，并详细记录故障排除过程（利用摄像机记录故障现象、拆解过程、检测过程、零部件更换过程及组装过程，为学生动手操作提供辅导视频材料），以作为案例教学时的前导课。

2.教学文件的准备：教师在掌握了实际的维修案例以后，必须认真根据教学内容做好教学的实施计划，编写好教案。在案例分析和实际故障排除中，如何融入相关的理论知识，怎样提高学生动手拆解技能、检测技能以及必须教会学生哪些技能，应该作为重点内容进行科学的安排和认真的实施。同时，要根据设备的台套数和学生数，进行认真规划和分配，以提高每一个案例教学的效果，真正让学生通过动手排除故障，来掌握必要的理论知识和检测方法。

3.教学实施：下面以一辆花冠汽车前照灯的远光灯不亮为例，介绍如何实施案例教学法。

（1）提出案例。一辆花冠车进厂修理，据客户反映夜间行车使用前照灯时，只有近光灯亮，变光至远光灯时，全部的灯都不亮。

（2）用多媒体设备展示实际故障车型。根据所提的案例，通过多媒体设备向学生展示实际故障车型，并把客户所反映的现象通过视频材料重新展示一下，让学生有更加直观的印象。

（3）提交前照灯的电路控制框图、电路原理图和线束图。针对案例，教师向学生展示前照灯控制电路框图、原理图和线束图，并根据前照灯控制图有针对性地讲解前照灯工作原理、各元器件的作用，教会学生学会分析前照灯的电路控制流程，以及利用检测仪器或仪表检测故障的要领，特别是要讲清框图和线束图的功能，以利于学生掌握识图能力。

（4）请学生提交故障排除方法。针对教师讲解内容和故障现象，请学生根据前照灯工作原理，拟定故障排除方法和需要的仪器。

（5）展示实际故障排除过程。学生提交故障排除方法之后，教师利用多媒体设备展示故障车的详细故障排除流程，要求学生认真观察，并做好记录。

（6）学生动手训练。在动手训练之前，学生要根据所展示的实际故障排除过程，修订自身制定的故障排除方法，并拟定前照灯远光灯的控制电流流向图之后，方可动手操作。在学生动手操作时，教师要加强巡查，并且利用多媒体设备反复放映故障排除过程，帮助学生提高动手的效率。

（7）反思动手操作。在学生掌握故障排除之后，还要把动手操作过程所获得的知识与熟读电路和分析电路的理论联系起来，看看在掌握了实操之后，能否有效分析前照灯电路工作原理。为此，教师要通过布置作业（画前照灯控制电路的电流流向，前照灯远光受那些元件控制？远光灯不亮的原因等），来巩固学生的学习效果，这一步骤既有利于加深学生对理论知识的理解和记忆，又有利于促进知识与案例教学的整合。在教学实践中，要特别注重学生5S（整理、整顿、清扫、清洁、修养五方面内容）的养成训练，将5S理念贯穿教学的全过程。

四、考试方法改革

为提高学生学习效果，课程的考试方法改革也是必须的。教师要考核学生在整个案例教学学习过程中的学习态度、学习方法、协作能力与创新能力，不搞一张试卷定成绩，以增强学生对技能实践和理论学习的重视。本课程的评价主要围绕四个方面来进行：学生的课堂表现占20%（含：旷课、早退或迟到、扰乱课堂秩序、仪容仪表、协作学习的表现等）、课后作业完成的情况占30%（含：缺交、抄袭、解题方法有新意等）、上课实际动手完成情况占30%（主要针对实训过程成果的展示、提问和交流来执行）、期中和期末考试占20%。

实施案例教学法后，学生在毕业后能运用所学的车身电器专业知识，去解决生产实际中一般的电器故障，经过一段时间的后续动手能力锻炼和自学电器专门化方向课程后，学生基本上能直接解决实际工作中对应车型的常见故障。

[1]姜鑫，刘龙江，修学强，李赟.《机电设备故障诊断与维修》课程的教学改革[J].机械职业教育，2011，（7）.

[2]王月芹.可编程控制技术课程考核改革的思考[J].机械职业教育，2012，（9）.

[3]蔡北勤.汽车车身电器维修工作页[M].人民交通出版社，2010.4.