浅谈口语训练在中职英语授课中的应用

黑龙江 滕家鹤

口语交际能力是人最基本的素质之一,也是人们进行交流的最基本手段。对于文化基础薄弱的中职生来说,口语交际能力在其就业和未来发展中有着举足轻重的作用。我所在的学校是一所普通中职护理学校，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩的。尽管他们进入了中职院校，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，会直接影响教学效果。对于这些中职院校的学生来讲，上英语课有一种畏难情绪，不会背单词，听不懂语法讲解，对上英语课有一种逃避心理。我上英语课之前先帮助学生克服心理上的胆怯感，克服胆怯心理。先帮学生分析他们的胆怯心理是由于心理的极度紧张造成的。由于没有当众讲话的经验，初次上场的人大脑骤然间高度紧张,向体内发布了紧急动员令,说话人身上涌出的能量远远超过了说话的需要,这就造成了生理上的一系列变化,如呼吸急促、面红耳赤、心跳加快,甚至手脚发抖、目光呆滞,不敢和别人对视,语无伦次,木讷嗫嚅,严重影响了自身的口语表达及与他人的交际。还有就是自卑。自卑的本质是自我意识的弱化。自卑的人总是过分地看重自己的弱点。帮助学生分析了这种心理之后，学生和我拉近了距离。第一堂课，我让学生大喊一句“Don’tbe shy”(不要害羞，大胆说)，让每一个学生张嘴。我在教学中采取了训练口语的方法，注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，建立学好英语的信心，来培养学生说英语的良好习惯。在教学中采取了以下方法训练口语：

一、因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话：如每日见闻、谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个示范，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，能使他们在课堂上表现得很出色。学生感到努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获，有了“成就感”便逐渐消除了畏难情绪。例如，在学习“shopping”时，事先布置班级分成4组，每组设定一个购物的情景，有编剧、导演、主角、配角，看哪组编辑的最好，在编排时让学生结合实际生活经验，用汉语饰演，在课堂上我再把学生觉得不好翻译的句子单独拿出来讲解，让学生逐渐掌握翻译的技巧，采取循环训练的方法，使学生对英语会话逐步产生兴趣，有一些自认为底子很差的学生，也在英语课堂上发挥了自己的作用，调动全体学生学英语的兴趣。我又给学生设定医院看病的情景，让学生编对话，既调动了学生主动学习的积极性，又在课堂教学中融入了医学英语，达到了事半功倍的效果。通过这种训练调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

二、以学生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才会感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

1.把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

2.复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

3.模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如英语中有许多谚语既有教育意义，背诵起来又朗朗上口，我给学生准备了很多，让学生来背诵。如Time is money.(时间就是生命)Now ornever.(机不可失,时不再来)Seeing isbelieving.(眼见为实)Like father like son.(有其父必有其子)Out of sight out of mind.(眼不见心不烦)Easy come easy go.(来得容易去得快)Penny wise and pound foolish.(小事聪明大事糊涂)我要求学生分组训练，互相考，抽签考。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。

通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们受益非浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高，激发了学生学习英语的兴趣。