多媒体技术在分析化学教学中的应用

时间：2024-07-06

黑龙江常希文

我们所提到的多媒体技术，就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲清过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容。

一、多媒体技术在分析化学教学中的应用

1.更激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会主动学，才会乐学。多媒体技术以其新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。多媒体教学不但能够激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。还可以使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如,教师在准备向学生介绍消毒剂配制时,可以利用多媒体通过图片,视频等形式向学生展示一系列消毒剂,包括95%药用乙醇、50%甲酚皂、5%苯扎溴铵等。再如，在分析化学“分析天平与称量”一章中，教师单纯采用口授的方法来讲述分析天平原理和方法，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍分析天平原理和方法等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。

2.更好的突出重点，突破难点，帮助学生更好地理解掌握知识

根据中学生学习特点，注意力持续的时间很短，加之课堂思考活动多，时间一长，学生就会感到厌烦，很容易出现注意力不集中，学习没有兴趣等问题。苏霍姆林斯基认为：让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。利用多媒体技术，可以演示在现实中难以操作的实验现象，用逼真、形象的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，可以调动学生多种感官共同作用，展示用语言难以讲清楚的内容，提高学生接受新知识的速度，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分步骤进行演示，并且可通过慢镜头、特写等手段将事物变化的过程展现出来，从而使学生有效的观察和理解，这都可以使教学难点得到突破，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点和难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如在教学“沉淀法”时，运用多媒体展示沉淀法的循环，形象地演示沉淀的形成和溶解的逆过程，通过动画图像、文字注释和优美声音等展现情境，极大地调动了学生的兴趣，学生一目了然，轻松自如的掌握了教学重点和难点。

3.有利于提高教学效率

据国外的一项研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过交流讨论，用自己的方式表达出来，知识的记忆程度将会延长。运用多媒体教学的时候，教师要注意由知识的讲授者变为学习的指导者，还要注意恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳匹配点，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学的最佳效果。运用计算机将课堂教学中的板书、习题、实验制成一个多媒体课件或者是视频，不但增大课堂知识量、减少书写时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度。例如，在总结酸碱滴定法时，提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件，可以省去不少时间和力气，知识的保持效果将大大提高。这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率。