项目教学法在《电工基础》课程中的教学实践

江苏 邓继平

《电工基础》是中等职业学校机电专业一门专业实践性很强的课程，其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和专业实践操作技能的技术型人才。但《电工基础》这门课内容抽象，致使学生学习的积极性不高。作为一线教学的教师，我通过不断地学习与实践，认识到传统教学理念已经不能适应当前教学的要求，而项目教学法能更好地适应当前需求。它是把知识进行整合，根据课程教学目标和职业岗位对人才知识、技能、情感的要求设计出一个个项目，让学生做中学、学中做。这样不仅能传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们解决问题及人与人之间协作等方面的社会能力。根据实践发现，项目教学法在《电工基础》这门课程中实施是切实可行的，并取得了一些成绩。现以“万用表欧姆档的制作和使用”为例来阐述项目教学法在《电工基础》课程中的具体应用。

一、确定项目方案

遵循“以就业为导向”的教学要求，按照构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念，通过对“万用表欧姆档的制作和使用”具体项目实施，打破原有的围绕学科课程组织教学的思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出项目任务与知识的联系，让学生在职业实践活动中掌握知识，提高学生的职业能力。

万用表是从事电类工作人群普遍使用的一种仪表，而欧姆档更是其中常用的档，它涵括了闭合电路欧姆定律、基尔霍夫定律等学生必备的知识。设计此项目把课程内容与职业岗位紧密联系起来。在该项目的教学中，坚持“任务引领、学生主体、合作探究”的教改理念，围绕教学目标将所学知识融入到学生的学习任务和工作任务中，用任务驱动学生去进行小组间的合作讨论和探究，找出解决问题的方案，自主完成“万用表欧姆档的制作和使用”的工作任务，并解决好实践操作中出现的若干问题，最终形成自己的“产品”。

为了使学生能够更好地掌握知识，更顺利地完成项目，教学过程中设定了多种教学手段，并根据学生的基础进行知识与能力的分层教学，任务书设为基础工作页、提高工作页和拓展工作页。例如：在完成根据万用表线路图画出欧姆档电流路径图这个任务时，基础工作页设计为教师进行引导和学生共同画出R×1档电流路径图，然后小组讨论，以填空的形式完成R×10档、R×100档、R×1K档电流路径图的任务书；提高工作页设计为在老师的引导下，小组讨论画出R×10档、R×100档、R×1K档电流路径图的任务书；而拓展工作页设计为小组讨论自己思考画出欧姆档电流路径图的任务书。这样不同的任务书使不同层次的学生更好的掌握，从而达到理想的教学效果。

二、实施项目过程

在项目实施的过程中，采取小组分工合作探究的方式让学生进行自主学习与小组协作完成整个项目，充分发挥学生的积极主动性，让他们在这个过程中锻炼各种能力。教师在整个项目中就像一名舵手，起引导、控制、监督的作用。

下面分别阐述进行各子项目的方案，见下表：

1.子项目一：简易欧姆档的设计和制作

把学生分成几个小组，让学生以小组的形式通过各种途径搜集相关资料。通过课前的准备，让学生充分认识到该项目的重要性及应用价值,明确为什么学，从而激发学生的学习兴趣，同时提高学生查阅资料的能力。

课堂实施时，从实物万用表引导学生分析欧姆表基本结构，根据所查资料让学生讨论其工作原理。然后围绕工作原理，启发学生以小组形式设计简易电路，用投影仪展示各组的成果，对好的设计进行表扬。在此基础上引导学生小组探究完善简易欧姆表电路。再给定参数，对照电路图进行相关数据的计算，对知识进一步巩固，突破重点难点。最后选择元器件，小组内安装电路，完成简易万用表的的设计及制作。

2.项目二：制作万用表欧姆档及校验

指导学生从万用表原理图中分离出欧姆档线路图，讲授如何根据线路图画出R×1档电流路径图；再以小组合作方式画出R×10档、R×100档、R×1K档电流路径图。准备工作做好后，让学生快速选择元器件，按规范安装万用表欧姆档。

安装好万用表，使用前需进行校验。校验在制作万用表欧姆档中具有画龙点睛的一步。从结构和原理分析入手，提出校验要求，引导学生思考校验的方法和步骤，体现了合作探究的教学理念；在校验中让学生从操作过程中发现问题，去寻找解决问题的方法，让“做中学”真正落到实处。

3.项目三和项目四：万用表的使用

此环节学生的积极性较高，利用自己安装好的万用表去测量电阻阻值，很有成就感。要求学生掌握欧姆调零的方法，正确选择倍率，正确读数。在教学过程中采用任务驱动，以合作探究贯穿于全过程，做到了让学生在做中学、学中思、思中悟。尤其在教学过程中注意了学生严谨规范的职业素养的培养，对学生的基本操作技能从严要求，对暴露出来的不良职业习惯及时予以纠正。通过本次课，学生的思维方式、思维能力有了提高，职业能力得到了提升。

另外，在教学过程中，部分学生提出万用表欧姆档除了能测量电阻的大小，还有什么作用呢？对于这些情况教师应给予鼓励与支持，介绍了用万用表检测电容器、电感器和二极管。课前让学生查阅电容器、电感器和二极管的相关资料，了解它们的特性。课堂上让学生用万用表测量，这样学生一方面掌握了电容器、电感器和二极管的知识，另一方面又进一步巩固了万用表欧姆档的原理。教学过程中发挥了学生团队合作的作用，让学生一边做，一边讨论，一边思考，利用集体的智慧来实现，使学生得到成功的体验，在学习中得到快乐。

三、进行项目评价

项目评价是项目教学的重要组成部分，它既可引导学生的学习方法向自主、研究性学习方向改进，又可以激励学生不断进步，锻炼学生团队合作精神，为培养学生的产品意识与职业素养创造职业情境。

在评价过程中采用让学生全面发展的多元化评价方式，注重过程，实现评价形式多元化（过程评价、阶段性评价、鉴定评价）、评价方式多元化（自评、互评、老师评）、评价内容多元化（知识、技能、素质）等等。

四、总结实施事项

在《电工基础》教学中使用项目教学法取得了一定成效，但在实施的时候还要注意：

1.备课时不仅要备课程、备内容，更重要的是要备学生。美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”所以我们要分析学生起点，观察学习状态，预估学习结果。

2.学生在学习过程中会遇到种种困难，老师除了要加以引导之外，还要不失时机的表扬、鼓励学生，哪怕是小小的成功也要放大表扬，让学生有多点成就感，从而更愿意去思考、去动手。

3.根据学生接受知识的差异和动手能力的高低，分小组时要注意优秀的学生和基础薄弱的学生搭配，而且在基础知识上鼓励基础薄弱的同学去完成，加强对他们的关注。

[1]冯志军.项目课程课例开发的实践与思考[J].中国职业技术教育，2010,(35）.

[2]李韩妃.有效实施项目教学法的分析和思考[J].中国职业技术教育，2011，（20）.