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课堂教学应教给学生什么——对职业学校课堂教学的反思

时间:2024-07-06

山东 王雁

课堂教学应教给学生什么
——对职业学校课堂教学的反思

山东 王雁

课堂教学是职业学校教育教学活动的核心,是学生获得知识与技能的主要途径,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。作为中等职业学校,要提高职业教育水平,关键是要提高课堂教学质量。本文结合教师的教学实践,从课堂教学应教给学生责任感、教给学生正确的学习方法、教给学生知识三方面进行阐述怎样才能提高职业学校课堂教学质量。

职业学校课堂教学

作为专业课教师,经常遇到这样的尴尬:毕业的学生说“老师,您上课教我们的东西在单位用不上。”用人单位的领导说“中职的学生,刚参加工作时都很好,但是与大学生相比后劲不足,提高不大,上升的空间小。”

要想解决这一问题,必须全面转变教育思想和观念,改进教学方法,提高职业学校学生的素质,适应社会对人才的需求。课堂是教学的“细胞”,是教学改革的主阵地,先进的教育思想、教育理念的内化,都必须通过课堂教学来实现。通过几年来的学习和反思,我认为课堂教学应该包含以下几方面的内容。

一、课堂教学应该教给学生责任感,帮助学生树立正确人生目标。

职业学校学生大多是以“应试教育失败者”的心态步入学校的,他们身上存有太多的自卑和失望。然而,“得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心”。如何重拾学生内心的自信自强、如何唤醒学生内心的成材渴望,帮助学生树立正确的人生目标,这不仅是班主任和德育教师的责任,也不只是我们写在教案中的德育目标,更不是在课堂上空洞的喊几句口号,它应该是我们每一位职业教育工作者的第一责任,应该渗透到我们的课堂教学中。作为教师,我们必须让每一个学生明白他应该承担怎样的责任,要让学生明白他要成为一个怎样的人,达到什么样的人生目标,为实现这个目标,他要学习什么样的知识、达到什么样的水平等等。这个过程,需要我们每一个做教师的有意培养和引导,从而使学生由此产生积极美好的人生愿望并激发出来强烈的求知欲和学习兴趣。

作为导游专业教师,每年都要辅导学生参加全国导游员资格证书考试,我曾经做过粗略的统计,那些未通过考试的学生基本上都是不想也不喜欢从事导游工作的学生,也就是没有这方面目标的人。相反,那些在许多人看来很“笨”的学生,只要他有强烈的做导游欲望,往往都能够考出导游证。由此可见,课堂教学同样要对学生进行人生目标培养教育,发现学生的兴趣、爱好,帮助他们给自己一个准确的定位。

所以,对“教书育人”的解释,我很认同这样的观点:“教书是手段,目的在于育人”。因为只有先行知道要育什么样的人,才可知道要教什么样的书,因材施教,既有因什么材的问题,更有育什么才的问题。

二、课堂教学应该教给学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯。

当前我们处在一个知识爆炸的时代,学习方法的重要性日益凸显,掌握学习知识的方法已经成为一种重要的能力指标。所以,教学生学会学习,为他们的终身学习做好准备,远比教学生学习什么重要得多。

为此,教师首先要好学,要不断学习先进教学理念,研究学生的心理。陶行知曾说:“要想学生学好,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

其次,要考虑学生个体的差异,改进教学方法。从导游专业课教学角度看,教学方法的改进我认为应该注意以下几方面:

第一,在教学内容上应该贴近生活。教师要会科学地处理教材,考虑学生的需要、考虑专业的需要,让学生感到所学的东西是生活工作中都会遇到的,是必须要解决的,感到有用,激发学习动机。在平时的课堂教学中,尽量多采取实践课的形式进行教学,通过情景教学、案例教学、项目教学、行动导向等方法在教学过程中多设置场景,让学生思考,以提升学生的实践能力,有意识地进行知识的延伸,培养学生运用知识解决问题的能力。

例如学习北京故宫的后三宫时,在《导游基础知识》宫殿建筑一课中只有一句话介绍:故宫内廷的主体建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫及其两侧的十二座宫院。由于学生对描绘清王朝的宫廷电影、电视剧都是耳熟能详的,所以对这部分知识容易产生进一步了解的欲望。我就根据学生的心理,顺势进行知识拓展,引导学生思考:乾清宫、交泰殿、坤宁宫名字有什么意义?鼓励学生运用“八卦”知识,主动查阅资料,寻找答案,认识故宫不仅有恢宏的建筑,每一座建筑更是蕴含深厚的文化。这样就使学生真切地体会到课堂上学的知识就在我们身边,课堂学的知识在生活中都能用到。既激发学生的学习兴趣,还可以提升学生的职业素养。

第二,在教学设计上应该更多地考虑怎样指导学生去学习。教师改变传统课堂教学的理念,教学中渗透学法指导,采取以“导学”为核心的课堂教学模式,形成教与学的同步推进。

根据导游课的特点,结合学生的个体差异,在教学中我总是有意识淡化我们的复习题、考试题的作用,要求学生不死记硬背知识,引导学生自主学习,通过阅读教材,做笔记,归纳总结知识点等方式,培养学生归纳问题能力。

但是最初学生是根本做不到的,例如对山东历史名人的学习,学生普遍感觉内容太多,根本无法掌握,本节的目标也无从完成,我就把大目标分散,按历史年代顺序、按照人物所属地区、按照人物的身份等等,变成小目标、小任务,引导学生学习,当学生把这些具体任务完成,就发现这章知识的大目标也迎刃而解。久而久之,学生就掌握学习导游课程的方法了。

三、课堂教学应该教给学生正确的知识,提高学生专业水平。

作为教师,我们要保证传授给学生正确、严谨的知识,这是最起码的职责。特别是导游专业课教学,不能把传说的、未经过科学论证的东西当做正确的知识传授。而教师的严谨同样会感染学生,在今后的导游讲解中做到讲解的内容有根有据、正确无误,不胡编乱造、张冠李戴。

同时我们还要清醒的认识到,我们不可能把所有知识都教给学生,因为知识无涯,所以我们还应该教给学生“最有用”的知识。我们的专业教学就应从实践入手,从行业需求与应用的角度考虑教给学生什么,教给他多少;要把职业岗位最经典最常用的实用技能与技术教给学生,学以致用,增强学生的自信心,激发其学习兴趣。这样教出来的学生才会有一双展翅高飞的翅膀,才能在将来飞的更高更远。

总之,每一个学生都是一座宝藏,他们的潜在价值是无穷的。作为教师,我们要以自己渊博的知识,扎实的教学功底,精湛的教学艺术,灵活多样的教学方法去吸引学生,用我们的人格的魅力去征服学生,激发学生学习的兴趣,使我们的课堂教学充满勃勃生机。

【1】刘印玲.如何培养学生的学习主动性[J].永登教研,2007(6).

【2】张铭钦.导学法及其相关问题[DB/OL].http://www.xzedu.gov.cn 2009-12-24

【3】周济.以服务为宗旨,以就业为导向,实现职业教育的快速健康持续发展[J].中国职业技术教育,2004(20).

(作者单位:青岛旅游学校)

(编辑 吕智飞)

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