培养幼师生职业口语能力之我见

黑龙江 钟宏杰

培养幼师生职业口语能力之我见

黑龙江 钟宏杰

幼儿教师的语言具有一定的特殊性，对幼儿的成长发展有着非常重要的作用，这就决定了幼儿教师的语言要标准、规范，要能体现人性化特点，具有艺术化特征，并结合其它多种形式的语言充分发挥语言魅力，身为幼儿师范学校的老师，必须思考如何使教学内容更贴近幼儿园，切实加强学生的口语训练，提高学生职业口语的表达能力。

职业口语；口语表达；尝试学习；行动导向

教师职业口语训练是师范学校职业技能训练最重要的内容之一，教师职业口语是“教师角色”塑造最重要的素质要素。幼儿教师职业，口语是指幼儿教师在进行教学、教育过程中经常运用的行业用语。主要包括教学口语和教育口语，也包括幼儿教师日常的文明用语。各行各业由于其职业特点的不同，都有各自的行业用语，幼儿教师职业口语就是幼儿教师的行业用语。幼儿教师职业口语是教师从事教育、教学工作，向幼儿传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必备条件，教师职业口语的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。可见，幼儿教师职业口语的能力直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。

在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。但幼师生普遍存在学习不紧，对自己要求不严，对学习缺乏兴趣，自由散漫等状况。我校的学生身上也存在上述情况，并且文化底子比较薄弱，学习上缺乏毅力，自制力薄弱，对自己缺乏信心，比较浮躁、肤浅，不知道学什么、怎样学。需要教师进行系统性的引导、教育。

通过幼儿园对我校学生的反馈了解到一些问题，口语表达能力差；不会和家长进行沟通交流；不会用语言组织孩子活动；课堂教学语言不流畅连贯；教育教学用语不规范。这一系列的问题都给我们的教学带来新的挑战，必须改变观念，使教学内容更贴近幼儿园，切实加强学生的口语训练，提高表达能力。开展幼儿教师职业口语训练更是势在必行，也更具有实际意义。

那么我们该怎样培养学生的口语能力，使之适应幼儿教师的要求呢？我结合自己日常教学中口语训练课的一些做法，并阅读了一些关于口语训练的书籍，形成了一些自己的想法，望与大家共同探讨：

在教学中根据我校学生的实际情况，在口语训练中进行四个板块的训练：普通话训练、口语表达训练（交谈、朗读、故事儿歌、演讲、主持）、幼儿教师职业口语训练（日常文明性用语、教育教学口语）、就业口语训练（自我介绍、应聘交谈）四部分。其中，普通话是基础，贯穿于始终；口语表达是普通话训练的继续和深化，也是幼儿教师职业口语的基础；幼儿教师职业口语是幼师生首要的职业基本技能，是口语表达训练的提高和扩展。就业口语训练是综合性的运用和体现。

各部分的训练方式主要是：普通话：以朗读为主线，采用分区训练与集体训练相结合等方法。口语表达：贯穿于课前三分钟训练，课上以情境会话为突破口，重点在于克服心理障碍和表达障碍，创造轻松和谐的会话情境，选择易谈、新鲜的话题，并引导学生不断的向思想的深度扩展，使学生的口语表达更具有文化内涵。幼儿教师职业口语训练：以情景训练为主导，并利用电教手段辅助训练。就业口语训练：进行情境模拟，学生互评。

教学过程中坚持理论指导与教师示范、学生训练相结合，教学相长的原则，培养学生的观察力、记忆力、思考力和想象力，理解知识，掌握技能。对幼儿教师职业口语的各种类型，通过训练，掌握其特点及基本技巧,能做到学以致用。主要用到了以下学法和教法：

1.尝试学习法：大多数学生具有独立意识、自尊心和自信心，根据这个特点，幼儿教师职业口语训练与幼儿园现实联系紧密，学生比较感兴趣，我设计了一些环节让学生自己去尝试、去发现，教师要等学生讲解完以后再做补充。确定学生的主体地位，培养学生参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神，还有利于活跃课堂气氛、培养学生质疑问难精神以及指导教师改进教学。课堂教学过程引导学生探究，促使学生愿学、会学、喜学、乐学，营造了崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。

2.行动导向教学法：幼师学生是未来的幼儿园教师，从学生成长角度分析，间接经验的学习很必要，但过程比结果更重要，亲身体验比道听途说更可贵。只有通过活动，学生才能避免眼高手低，引发学生的求知欲。我在课堂上形成了“给出问题→创设情景→师生共评”的新型模式。使教师从“前台的演员”退居到“后台的导演”位置，学生从“台下的观众”上升为“台上的演员”，教师的主导作用发挥越好，学生的收获就越大。这实际上就是一种集体共同探究的合作学习方式，这种方法是开放的民主的。学生通过亲身体验而收获更多的经验，明确自己努力的方向。

总而言之，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，这就要求我们在日常教学中要有的放矢的进行训练，提高幼师生的职业口语表达能力，为今后的工作和发展做好准备，使其适应社会的需要。

【1】庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社，2003年6月版.

（编辑 吕智飞）

（作者单位：哈尔滨幼儿师范高等专科学校）