基于“卓越工程师教育培养计划”下的建筑材料课程改革

时间：2024-07-06

黑龙江陈琳温旭启

黑龙江陈琳温旭启

建筑材料课程是一门重要的专业基础课，为了提高学生的工程实践能力，同时为后续课程奠定基础，必须改革传统的教学模式。本文对建筑材料课程的教学方法、教学手段的改革进行了探讨，为促进高校课程，寻求适应时代发展的新型教学方法。

建筑材料；教学方法；教学改革

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》组织实施的一个重大项目，旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才(以下简称“卓越工程师”)。“卓越计划”主要是面向国家中长期科技发展和国防科技工业发展要求，遵循高等教育发展规律，以学校规划为牵引，以学科建设为龙头，以提升学校学科水平、科技创新和人才培养能力为重点，超前谋划、突出重点、夯实基础、追求卓越，努力打造一支适应经济社会发展的实用性工程技术人才[1]。

而作为以“卓越计划”为指导思想的应用型本科院校，所培养的人才定位于面向生产、建设和管理的第一线，能够灵活应用所学知识解决实际问题，既有较厚实的理论基础和人文素质，又有较强的实践能力和创新精神[2]。在课程建设的过程中，不能完全照搬研究型院校的课程模式，也要有别于高职高专类院校的教学方法。因此，作为一批新兴的应用型本科而言，在课程建设中，要以“卓越计划”为大前提，从中探索出一种适合自己的教学方法改革模式[3]。

建筑材料课程主要研究建筑工程中所使用材料的性质及应用，其学习内容多而杂，应用性也很强。作为建筑工程类的基础性课程，为后续专业课的学习奠定了基础，同时也为今后的工程实践打下坚实的理论基础。因此，在应用型本科中，要构建一种崭新的学习方式，来满足其对学生的培养目标，使得学生成为具有实践能力的工程类人才。

1 建筑材料课程的特点

1.1 建筑材料课程授课内容多

建筑材料种类多而杂，应用面广，涉及工程建设中常用的众多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等无机胶凝材料、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、木材等10多类材料。对于每一种材料在建筑过程中均有所体现，同时每一种材料又是相对独立的，其间缺少联系，因此要求学生能够全面掌握各种建筑材料，灵活使用。

1.2 建筑材料授课内容杂

建筑材料课程在讲授每种材料时，需要涉及材料的组成、性能及其影响因素、技术要求、制备和使用方法，以及材料的质量检测和质量控制方法等多方面内容。可见，建筑材料课程内容繁杂、逻辑性不强。

1.3 建筑材料授课内容大部分需要死记硬背

建筑材料课程研究的是当前建筑工程中所用的各种材料及材料的一些基本性质，其课时少、内容多且各种材料的性能影响因素又多。尤为重要的是学生很难掌握课程的重点，总感觉所有的内容似乎都是重点、都需要掌握，学生认为这门课程既难以记忆又难以理解，从而产生厌学心理。

2 建筑材料的教学方法

2.1 案例教学法

应用型本科院校培养的目标是应用技能型人才，在教学中引用工程案例，使学生如临其境可提高他们的学习兴趣。如在讲混凝土时，指出浇筑完混凝土之后，会用一些麻布、草帘等材料将暴露面混凝土覆盖或包裹，再用塑料布或帆布等将麻布、草帘等保湿材料包覆，从而引出混凝土的凝结硬化，指出混凝土养护的重要性，使学生在分析和解决问题的过程中掌握知识，增强学习动力。

2.2 项目教学法

将建筑材料课程内容根据其特点形成几个项目模块，例如：具体砌筑工程、道路工程等，每个项目分别涵盖相应的建筑材料教学内容。这样以项目为导向，每个项目分成若干个教学模块，把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用这些知识解决实际工程问题；项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。

2.3 充分利用多媒体技术

将多媒体技术引入建筑材料教学中，为广大师生提供了一个图文并茂、声情融汇、可以实现交互效果的教学环境，为教学活动提供了一个逼真的工程施工现场，使学生如亲临现场一样，提高了对建筑材料的认识与理解，多媒体教学能突出教学的重点，化解教学的难点，把抽象的微观的问题具体化、形象化，大大提高了教学效果。

2.4 加强师生互动

在课堂上，充分利用学生在生活中积累的经验常识，通过问答讨论的形式，调动学生的积极性，教师根据答题效果总结出学生对所学内容的掌握情况，完善教学方法，这种师生之间的互动既有利于加强师生之间的感情交流，教师改进教学手段，又有利于学生理解与掌握所学内容，提高学生学习主动性，加快学习速度。同时，教师不断根据建材最新发展现状补充修改课件内容，使其真正符合市场实际情况，让学生学到最适用的知识。

3 以实验室为基础，加强教学改革

《建筑材料》是一门实践性很强的课程，内容多而学时有限，教师可以把部分理论内容拿到实验室进行讲解，然后要求学生按照规定进行实验，验证讲过的理论。同时多增加一些设计性、创造性、综合性的实验。例如在混凝土实验中，四到六名学生为一组，根据实际的应用要求选择混凝土强度，通过计算得出初步配合比，经过强度、耐久性及含水率的调整，最后得出施工配合比。