浅议高职院校学生体育兴趣开发的对策

湖北 李壬戌

浅议高职院校学生体育兴趣开发的对策

湖北 李壬戌

文章从兴趣的定义出发，对当前高职院校学生群体参与体育项目的倾向做了阐述。在此基础上，提出了高职院校学生体育兴趣开发应注意的因素，并提出了具体对策：针对性的提炼项目特质，提高学生对项目的认知度；注重体育课堂的作用，开发学生的体育兴趣；提高教师素质，增强把握全局的能力。

高职；体育；兴趣

1 当前高职院校学生体育兴趣现状

大量相关研究主要是通过学生的项目兴趣来了解学生的体育参与情况，此外教学活动的参与倾向研究也是比较受到重视的研究范畴。以下主要对这两个方面的研究进行综述。

1.1 当前高职院校学生体育参与项目倾向

兴趣具有倾向性，指兴趣所指向的内容。高职学生的体育兴趣主要在哪些项目上呢？通过了解，当前高职院校中绝大多数学校均采取了以项目为载体的选项教学，但也有少部分学校仍然采用了公共体育的形式开展教学。

相关研究表明，目前有约57%的高职大学生对体育锻炼“很感兴趣”和“比较感兴趣”，但是有超过40%的学生对体育锻炼的兴趣表现为“一般”或以下水平。可见在高职学生群体中是有相当一部分学生对体育没有兴趣或者缺乏兴趣。

综合来看，具有较高体育兴趣的高职学生占据比较大的比例，但是在项目倾向上比较固定，同时具有不平衡性，这就直接决定了在高职体育中，优化教学效果必须要考虑到学生的兴趣倾向问题。

1.2 当前高职院校学生体育教学参与现状

学校体育不仅仅是课堂教学，除了课堂教学外，课余活动、竞赛、赛事观赏等都是一些必要的延伸性学习途径。高职学生对该范畴存在怎样的倾向性，是研究体育教学的前提，若学生本身对体育课堂失去兴趣或缺乏兴趣，那么体育效果势必会事倍功半。

相关研究表明,只有41.8%的高职女生对体育课有兴趣，对体育课表现出无所谓的女生比例高达52.4%，而对体育课不感兴趣的女生比例达到了5.9%。同样研究表明只有30.7%的学生对体育的态度是积极的，16.7%的学生对体育的态度处于中等水平，52.7%的学生未形成积极的体育态度。

有研究调查表明，有55%的学生希望学校多组织体育竞赛。有54%的学生认为通过比赛同学之间、各系之间加强了联系，促进了交流。有52%的学生认为丰富了业余生活，对刚刚进入学校的学生认识校园有一个好的开始。该研究调查了97名学生，有76名学生长期观看NBA(美国男子职业篮球联赛)篮球比赛，达到78%，2O位学生长期关注国内联赛CBA(中国男子职业篮球甲级联赛)。

以上表明，在高职院校学生群体中，基本上有四成学生对体育课堂感兴趣，学生对组织课余竞赛活动的热情高涨，有相当一部分学生对体育比赛欣赏有兴趣。从某个角度反映出高职学生对体育课堂的积极性不够，对参与体育学习的形式上更加借助于直观性强的比赛，这对体育教学形成了一定的负面影响。

2 高职院校学生体育兴趣开发应该考虑的因素

2.1 学生对项目的兴趣倾向的因素

通过了解高职学生群体对各个体育项目存在的先天倾向，可以有的放矢的开发学生的体育课程，同时要注意观察了解学生对项目存在倾向的客观原因，是来自项目本身的因素，还是教育环境的影响因素，对于判断学生潜在的兴趣趋向有一定意义。

学生在以往的教育学习经历中，或许已经对某些体育项目产生了浓厚的兴趣，并掌握了一定的基本技术，或者在其生活的环境影响下，对特定的体育项目具有较高的兴致，这完全是在无形中形成的兴趣倾向。

在实际的学习过程中，地区差异可能导致教学效果差异，学生本身还没有具备对体育项目的了解和兴趣，但是在生活中，通过与同学的交流或者是媒体影响，对特定项目的国家队情况、项目魅力、明星有基本的了解，可能潜在的对该项目具备兴趣。

2.2 体育课堂作为兴趣开发的途径因素

如果说了解学生对体育项目的倾向是宏观把握高职学生的体育兴趣，为开发学生的体育兴趣提供参考，那么对体育课堂的重视无疑是微观的问诊学生的兴趣问题。体育课堂是教师直接同学生交流的场合，如何构件良好的课堂影响机制是提高高职学生体育兴趣应该考虑的重要问题。

3 高职院校学生体育兴趣开发的对策

3.1 针对性的提炼项目特质，提高学生对项目的认知度

在运动训练中有着较严格的项目类别界定方法，一般是根据项目的属性分为不同项目类别。不同的体育项目有其特定的锻炼价值和活动方法，因此在实际教学中，应该要考虑到项目特质，有针对性的开展项目教学，提高学生对项目的认知度，这样一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也提高了课堂组织的效率，可谓一举两得。

3.2 注重体育课堂的作用，开发学生的体育兴趣

前面已经对体育课堂对开发学生的体育兴趣的重要性做了说明。如何发挥好体育课堂的功能，在教学的同时提高学生的项目兴趣，势必要从课堂的组织要素中来做文章，在教学组织方法、教学内容安排上做适度调整。

3.2.1 对组织教法的创新

组织教法上，可以适度打破以往的程序教学法。不是单一的讲解、示范、练习、纠正的模式，而是根据教学内容做灵活处理。若是教学内容主要以练习为主，则要在练习的基础上，适当的提高学生的参与互动，促使其思考教学内容的内在精髓；若是教学内容主要是陈述性知识，则可以通过请学生回答问题的方式启发学生的思考，调动其平时对该项目知识的记忆库，达到较好的效果。

3.2.2 对教学内容的调整

教学内容对提升学生的兴趣具有重要作用。在实际教学中，若仅仅是练习内容，学生感觉比较枯燥无味，根据学生的兴趣差异、技术差异，适当尝试安排一些体育比赛和“教学组织示范课活动”，适时让学生成为体育课堂的组织者，提高了不同学生群体的体育参与兴趣，也扩展了学生的专项知识。

3.2.3 教学形式的丰富

体育教学中也需要适度的理论知识做基础和铺垫。在教学过程中，根据学生掌握知识程度不同或是天气因素，适当改变教学场所，利用多媒体进行教学，往往可以收到比较好的效果。

3.2.4 寻求与学生的契合度

在教学组织中，我们一贯主张发挥教师的主导作用，注意学生的主体意识，但是在体育教学中，特别是在具有特别个性的高职学生面前，要调动学生的课堂积极性，提升教学效果，适当考虑一下学生的想法，有意识的与学生保持一定的默契度是十分有必要的。这是在教学中的大胆尝试。在笔者的教学之中，通过该方面的调整，证明其效果是直接的。

3.3 提高教师素质，增强把握全局的能力

所有的组织活动必须是在教师的主导下来完成，所以教师的素质就显得至关重要。这里面既要包含一定的专业知识素养要求，也必须有对问题的高度敏感性，这是对教师全方面的要求。在实践中，要提高对整个教育教学活动的驾驭能力。当前高职体育教师队伍中，比较明显的短板是学历的欠缺、复合素质的缺乏以及对教学问题的反思精神。因此，要开发高职学生的体育兴趣看似是课堂要解决的问题，其实是一个理念问题、认识问题和人的问题，处理好了该三方面的关系，无疑对优化高职体育教学效果具有重要意义。

【1】黄拮，钱利安.高职大学生体育锻炼兴趣水平的现状调查与研究[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),第10卷第5期,2010年10月.

【2】尹洪峰.对高职学生参与校园体育比赛兴趣的研究分析[J].湖南大众职业技术学院学报，第7卷第5期,2007年9月.

【3】陈岗.天津市部分高职学生体育兴趣趋向的调查与分析 [J].天津职业院校联合学报,第10卷第3期,2008年5月.

【4】黄孟.高职院校女生课外体育锻炼兴趣与动机的调查分析[J].经济研究导刊,2009年第36期.

【5】吴红梅，郭德兵.高职高专大学生体育兴趣和求知欲的培养研究[J].职教与经济研究,第7卷第3期,2009年9月.

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：武汉工业职业技术学院）