高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践——以《居住空间设计》课程为例

张 欣

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315100）

随着高等职业教育的快速发展，它的思想政治教育工作也受到了高度关注，行业企业也对高职毕业生的道德修养、人格品质、职业道德等提出了更高的要求。但是高职院校思想政治教育工作往往依赖于单一的思想政治课程教学，无法满足企业对人才培养的新要求。因此，如何用好专业课程这一渠道，将思想政治内容有效融入到专业课程中，变“思政课程”为“课程思政”是当前迫切要解决的课题[1]，也就是说要做到将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面中，实现立德树人润物无声。

1 问题的提出

1.1 课程概况

《居住空间设计》是环境艺术设计专业的专业岗位工作方向模块课程，是直接对接企业职业岗位的专业课，指向家装设计相关工作岗位。

课程以居住空间设计基本知识为基础，以项目为导向、任务驱动为手段，以实际工作任务为载体，通过对居住空间方案设计、施工图绘制和效果图绘制等课程实践，使学生掌握居住空间设计必备的基本知识，掌握居住空间设计的设计方法和技巧，具备一定的居住空间设计创作、表现和沟通表达能力及从事居住空间设计所必需的基本职业素质，以最终实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。

1.2 高职艺术专业学生现状

高职院校学生正处于18-22岁的年龄段，生理上已经成熟，思想上正处于人生观、价值观、世界观定型的时期，也是进行思想政治教育的关键时期。“以学生为本”是高职教育的立足点，如何培养既具有过硬的专业职业技能，又具备较高的道德修养、人格品质、职业道德的“人”是亟待解决的关键问题。因材施教也是教育中的难点，高职艺术设计专业学生自有其特点：他们的文化课成绩相对较差、对思想政治问题不太关心，自由散漫，不太喜欢在条条框框内做事，自我意识较强；比较重视专业课程，喜欢专业实践课程，动手能力较强，不喜欢枯燥乏味的理论课，思政课程找不到感兴趣的内容，这有可能使学生产生缺乏职业道德感，责任意识不强，就业适应能力差等问题。同时，他们更倾向于感性认知，对专业课程的学习兴趣较浓，创新能力较强，能将自身的情感通过实践操作展现在产品设计中，注重情感表达。因此，以高职艺术设计专业课程教学为基础，融入思想政治教育内容，将知识传授和价值引领有机结合起来，在传授专业知识和专业技能的同时，引导学生建立正确的目标和价值观是一个有效的途径。

1.3 企业对人才德育的需求

目前，企业对艺术设计专业人才的素质要求不断提高，不仅要求专业技能过硬，更要求思想品德优秀。他们对学生的品德要求通常是：首先要爱岗敬业，吃苦耐劳。艺术设计专业学生就业大多面向设计行业，设计师工作任务重，工作时间长，压力大。而当今高职院校学生多为90后，物质生活普遍较为富足，却缺少吃苦耐劳的精神。其次要为人真诚，诚实守信。诚信教育是高职院校学生思想政治教育的重要内容，企业行业也需要诚实守信的人。只有真诚待人，真诚做事才能赢得客户的认可和好评，也才能建立良好的人际关系，发挥团队合作精神。最后是要认真负责、具有创新意识。企业需要认真负责的员工，更需要应具有创新意识员工，希望员工具备开放的视野，善于发现、容纳、吸收、运用各种新知识和新技能，进而融会贯通。

2 课程思政改革内容

2.1 改革教学体系

《居住空间设计》课程既可以是环境艺术设计专业的专业课程，也可以作为其他专业的选修课程，可以更方便地以专业知识为载体，构建以“专业课程为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，围绕学生价值取向、行为规范、职业道德的培养，使专业教育与思政教育协同发展，充分发挥专业课程在思政教育中的作用，并在实践中汲取经验，不断改进[2]。

2.2 改革教学内容

《居住空间设计》课程作为学生专业岗位核心课程，对学生专业知识和专业技能的提升起到至关重要的作用。如何在专业课程中丰富课程思政教学内容是教学内容改革的重点。在课程开始前，应就教学内容与不同领域的教师、专家反复进行探讨和商议。专业负责人可带队从专业技能层面对企业进行调研，收集相关资料，深入探讨企业需要什么样的“技能人才”的问题，会同专业教师和企业专家确定专业教学内容，包括课程项目、单元、任务、课时等。课程负责人则可组织思政课教师、专业课教师、企业专家、校内辅导员等，一起进行课程交流和分析，根据专业课程特点和性质，挖掘项目课程蕴含的思想政治教育资源。多方商讨后，课程组专业教师最终确定课程思政的内容。

2.3 改革教学方法和手段

信息时代，信息技术发展迅猛，可供使用的教学辅助工具也越来越多，在专业课程教学中，也要探索适合专业教学与课程思政教学相结合的教学方法和手段。可考虑采用翻转课堂、混合式教学、云课堂等方式展开教学，逐步将思想政治教育与专业教学融为一体；在课程进行中，可邀请行业专家、本专业毕业学生通过真实案例的形式进行职业道德、人格品质、道德修养等内容的宣讲；还可请企业人员到现场宣讲，或由专业课程教师带队，由企业管理人员进行现场教学，使学生切身体会企业文化、规章制度、企业精神等。

2.4 改革考核模式

专业课程的思政考核评价是评判思政教育在专业课程教学过程中教学效果的有效途径。考核可分为过程考核和期末考核两部分。过程性考核就是根据专业课程思政内容的要求进行考核，如迟到早退、作业态度、团队合作等。期末考核则邀请行业企业专家共同参与到项目的评比中，考核学生的职业素养、人格品质、道德修养等，由学生现场答辩。

3 课程思政的具体实施

《居住空间设计》课程由方案设计、施工图绘制、效果图绘制等三个项目组成。课程以项目为单位组织教学，以典型项目工作任务案例设计为核心，辅以相关专业理论知识，融入课程思政内容，使学生在设计制作过程中加深对专业知识、设计的理解和应用的同时，提升学生的德育素养，满足学生就业与发展的需要[3]，详见表1。而在课程进行中，可利用手机进行课堂点名，记录学生到课情况，将其作为课程思政考核的一个依据。

综上所述 “课程思政”内容不是生硬的说教，而是寓于多样化的课堂教学之中，真正地将“知识传授与价值引领相结合”，于润物无声中立树人。

表1 《居住空间设计》课程思政实施具体实施方案

序号 项目名称 工作任务 课程思政 教学方法和手段2 施工图绘制2-1平面图绘制2-2立面图绘制2-3大样图节点详图绘制平面图、立面图、大样图绘制吃苦耐劳认真负责团队合作1.课前下发校企合作的教学视频，视频由设计师录制；课堂教师讲授设计图纸的规范、要求，强调制严谨性，学生分工合作完成设计图纸的绘制和修改。2.邀请企业优秀设计师现场点评。3 效果图制作3-1建模3-2贴材质3-3灯光及摄像机设置3-4输出、后期处理1.建模2.灯光3.后期处理认真负责创新意识团队合作1.课前教学视频，课中教师演示建模的过程和注意要点，强调制图的严谨性。创建灯光要注意参数的设置，不能有遗漏。教师课堂演示灯光参数设置要点。2.效果图制作时的小瑕疵，可以通过后期处理加以美化。课上教师可通过案例的形式引导学生发挥创新意识。