浅析跨文化意识的渗透与养成

师 然

（太原旅游职业学院，山西 太原 030001）

1 问题的提出

由于地域关系，世界各民族各有其不同的发展和文化，形成了各自独特的文化和宗教信仰。古时受限于各种因素，世界各民族之间的交流存在很大障碍，少有有效的沟通渠道，彼此之间的文化印象与交流并不对等。而文化是国与国互相了解的重要环节，特别是在经济全球化快速发展的今天，各国和平地进行文化交流与合作就尤为重要。因而在看待其他民族文化时，应该注重培养跨文化意识，遵循尊重、包容的原则[1]。

一般而言，跨文化意识要认识到：由于文化差异，某些在我们看来属于怪异的文化，其实是有着合理的生存与发展土壤，不能用本土文化标准去衡量它们；而在接触、看待、评论、评判其他民族文化时，需时时刻刻持着理性，并持包容性，去理解其他民族的文化。

2 培养跨文化意识的途径

英国曾一度傲视各国，物质基础决定上层建筑，其文学也一度代表着西方文学的巅峰，在世界文学发展史中，具有举足轻重的地位。美国文学史虽说并不长，但是它的多元化性也在当代取得了较高的文学成就[2]。

2.1 从阅读中培养跨文化意识

培养跨文化意识，很有必要从阅读兴趣上下手，这种兴趣更着重于文学作品本身的故事性，而不是作品的艺术表现形式。在不同文化背景的情况下，文学作品能够吸引大多数读者的是其曲折的故事情节，它的故事引起了读者的兴趣，激发了读者深入了解的欲望，在阅读文学作品情节的同时，也就对作品中出现的民族风情、本土文化有了兴趣[3]。

要了解一个民族的文化，最主要的是要了解该民族的历史，在历史中加深对该民族文化内涵的理解。以英国为例，要充分了解该国家的早期历史，可以优先选择莎士比亚的作品。如体现贵族生活的《罗密欧与朱丽叶》、《奥赛罗》，体现当时宫廷生活的《麦克白》、《李尔王》、《哈姆雷特》。 莎士比亚的戏剧详细描写了英国封建时期的贵族生活、王室生活、宫廷争斗等。从这些作品看出，英国的王室中都有一个小丑的存在。他们可以说是国王的心腹，费心逗国王开心，同时也是敢说真话的角色。这些“小丑”颇有几分大智若愚的意味，但很少出现在东方这个时期的文学中。

2.2 坚持文化融入原则

如若读者对异域文化已经有所认知，在阅读异域文学作品时，就应站在对方的文化背景上看待问题，所谓设身处地地换位思考，才是跨文化意识中的较高层次境界[4]。

在阅读美国著名文学作品《飘》时，郝思嘉追求艾希礼不成功后，赌气地快速嫁给了查理斯。等到了南北战争时期，她又嫁给了弗兰克，其丈夫死后又嫁给了白瑞德。如果用中国传统文化观点来看郝思嘉，她稍嫌轻浮。但是从妇女自强和个性自由的角度来看，郝思嘉却是一个勇敢、有爱心、有担当的女人。她的行为传达出19世纪美国的文化观念。从美国当时的文化背景看，郝思嘉是从懵懂的小女孩逐渐成长为家庭的顶梁柱。她虽然不是很爱查理斯，可是嫁给他后，也一直忠诚于查理斯，并尽责地抚养他的遗腹子。而后她嫁给弗兰克却是为了振兴自家的庄园，同时照料自己的妹妹和孩子。如果用自强的观念来看《飘》，那么郝思嘉是一个具有多元性格的人物。

2.3 通过影视作品中了解文化差异性

优秀的文学作品改编成影视作品已是常态。通过影视作品，能更加直观地了解本土文化和英美文化的不同。如中西方的信仰。在英国的文学作品中，很多反面人物不会反面到底，他们临终前往往会良心发现、悔过，如《呼啸山庄》、《简爱》。 而我国在“善恶到头终有报”观念影响下，坏人总不得善终。其背后原因就在于各自的信仰不同。西方多信奉基督教，允许有罪的人向神父忏悔，浪子回头。而我国“六道轮回”、“因果报应”之说则完全不同。

古时中西方的等级观念都比较森严。但英国可以通过冒险积累财富从而改变自己的命运，如《呼啸山庄》的主人公希斯克利夫。彼时，英国正处在向海外迅速扩张的重要时期，国家实力不断扩大，冒险致富成为英国人津津乐道的事情。在我国平民要想改变自身的命运最好的方法就是通过科举，一朝中举后，就有了平步青云的通道，身份地位都有机会得以改变[5]。

中西方的亲情观念也有很大的不同。《简爱》的女主人公是个孤女，在孤儿院中自立、谋生。《红楼梦》中的林黛玉同样是孤女却在贾府过着贵族生活。这是因为我国一直都深受儒家思想的影响，宗族、亲族观念深重，若贾府对自家外孙女林黛玉不管不顾，将会为人所不耻，甚至会影响到家族的整体仕途与声誉。而当时的英国工业已经发达，女性已经可以独立生活，也因此简爱的亲人可以毫不顾忌地将她送入孤儿院，简爱也才能勇敢自立。

另外，跨文化意识的培养中，除了要大量阅读其他民族文学作品以外，还需从多方位去全面了解。比如理解各国各族的历史、地理和风土人情等。

[1]康晓倩.文化意识下的英美文学中跨文化意识的培养[J].北方文学旬刊， 2017，（7）：94-94.

[2]荣莉.试分析高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].祖国，2016，（23）：216-216.

[3]王媛媛.关于英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养[J].文化学刊， 2015，（3）：128-129.

[4]刘翌.论英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养 [J].文摘版：自然科学，2015，（8）：205-205.

[5]田甜.浅谈英语词汇在英美典型象征主义文学作品中的作用与意义 [J].技术与教育，2010，（2）：21-23+27.