基于“校企协同”模式的财务岗位教育的实践与探索——以财务预算与计划能力培养为例

武莉莉 张 静 赵建峰

（1.浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012；2.宁波市国资委董监事会工作处，浙江 宁波 315000；3.宁波原水集团有限公司，浙江 宁波 315000）

1 财务岗位教育的分析

财务岗位教育是以财务岗位为基础，培养学生对会计职业技能的全面应用和掌握，对学生的会计职业能力的全面培养具有非常重要的意义。但目前对财务岗位教育培养的目标能力过概括得于笼统，在培养过程中不能有针对性地培养学生进行精细化的财务预算与计划、财务监督与控制和财务评价与分析等相关岗位的能力，而如果每一种能力掌握得不够扎实必然导致综合应用能力的薄弱，就不能达到职业院校培养“高素质技能型专门人才”的目标[1]。随着职业教育高校与企业共同构建人才培养模式的改革不断深入，对财务岗位教育相关能力的单元分解和核心能力的确定等研究应该深入开展，更要整合高校师资与企业专家的力量，构建基于“校企协同”模式的财务岗位教育的实践与探索，带动人才培养质量的全面提升。

2 基于“校企协同”模式的财务预算与计划能力岗位教育实践

基于“校企协同”模式的财务岗位教育是以培养学生职业能力为导向、以技术应用能力为主线、以应职岗位能力培养为主要目标的。下面将以财务管理能力中的预算与计划为例进行具体分析。

在探索与实践过程中，要整合校内外资源，对财务管理教学设计进行精细化管理，将财务管理专业核心能力进行分解，合理设置每个学习单元的构建、学习情境的安排，同时以操作实践的综合能力培养为导向，将宏观的观念细化到每一个学习知识点，将教学的监控过程细化到每一堂课中，以保证人才培养的质量[2]。

2.1 财务预算与计划核心能力分解

财务预算与计划是企业进行经营的重要部分，是进行财务监督、财务管理的主要依据。通过岗位教育的能力，基于“校企协同”模式，培养学生通过良好的财务计划与预算来帮助管理层实现“股东价值最大化”，让公司进入良好的运营状态。将财务预算与计划核心能力分解为：危险源识别和风险评估；编制公司预算的准备工作；编制公司财务运营计划。

2.2 财务预算与计划核心能力标准学习单元划分

所谓标准学习单元是与核心岗位能力相对应，以一个学习单元作为岗位能力培养的基本单位，统筹安排并从整体出发，把各种学习环节灵活有机地联系起来，形成完整的教学整体。教师根据对应能力培养的实施目标，确立相对应的教学主题，总结并按照学生的学习规律，进行连续的单元教学。

先要进行危险源识别和风险评估。再是要有危险源识别工具。所谓危险源，在财务意义上是指可能导致企业财产损失、财务工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。危险源有三个要素构成：存在条件、潜在危险性和触发因素。企业财务工作中危险源很多，存在的形式也较复杂，想要辨识就必须大量结合企业专家提供的案例资源。三是要收集公司涉及的信息源。财务信息是企业的“预警器”和“晴雨表”，收集与危险源相关的财务信息源是识别危险源的必要程序。全面了解企业的信息源，财务信息多以货币形式的数据资料为主，结合其他资料，用来表明企业资金运动的状况及其特征的经济信息。对企业财务信息的利用是企业财务信息工作的重中之重，只有利用好企业财务信息才能切实发挥。四是要进行OHS风险评估。OHS是“Occupational Health&Safety”的缩写，OHS是一种管理体系。职业健康安全管理体系（Occupation Health Safety Management System，简称“OHSMS”）是 20 世纪 80 年代后期在国际上兴起的现代安全生产管理模式，它与ISO9000和ISO14000等标准体系一并被称为“后工业化时代的管理方法”。职业健康安全管理体系产生的主要原因是企业自身发展的要求。随着企业规模扩大和生产集约化程度的提高，对企业的质量管理和经营模式提出了更高的要求。企业必须采用现代化的管理模式，使所有生产经营活动科学化、规范化和法制化，对于风险评估有重要的意义[3]。

2.3 编制公司预算的准备工作

2.3.1 明确公司预算目标。在现代企业财务管理中，财务预算可以起到全面、综合地协调、规划企业内部各部门、各层次的经济关系与职能，使之统一服从于未来经营总体目标的要求的作用。同时，财务预算又能使决策目标具体化、系统化和定量化，能够明确规定企业有关生产经营人员各自职责及相应的奋斗目标，做到人人事先心中有数。财务预算使决策目标具体化、系统化和定量化。

2.3.2 明确公司预算资产所面对的收益和风险。为了成功地对企业资产相关的收益和风险进行预算，衡量企业取得收益而需要承担的对应风险。在财务岗位教育过程中，要注重培养学生预算方法的应用能力，使用适当的预算工具和方法，包括风险价值和风险分解。通过案例研究、对风险价值、风险价值极值以及压力测试风险度量方法进行示例说明，并列示更加清晰的图表，将有助于了解企业的收益和风险，从而最大程度地降低潜在风险并扩大价值。

2.3.3 编制公司财务运营计划。主要包括收集财务计划信息的工具和途径；收集数据、比较数据、分析数据；以公司运营目标为导向完成财务计划报告。

正式的编制良好的公司财务运营计划，需要大量的财务数据的支撑。如何获得这些财务信息，加工整理使之能够形成高效的信息来更好的编制财务运营计划，这点是比较重要的一般来说，财务信息收集的基本手段包括：财务报表、历史财务数据、行业数据、市场数据等信息的收集。此外进行收集财务计划的方式还有很多，工作分析访谈表、调查问卷，观察提纲等。这些情景化资料的构建需要借助企业专家的资源共同完成。

2.4 “校企协同”构建财务岗位教育的学习单元培养情景与资源

开展单元培养情景教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，充分利用企业资源，合理设计并将整个教学置于具体的工作情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

3 结语

在财务岗位教育过程中，基于“校企协同”模式合理利用校内和校外的资源，重视学生自身素养全面发展。按核心职业能力把握单元整合的切入口，并构建学习情境把学生引入其中，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来。实现了注重每个能力模块的培养与会计实务的应用技能想结合，与工作岗位相衔接，一方面可以使学生的学习与实际工作缩小距离，另一方面，也可以更能调动学生的学习积极性和学习的趣味性，使得书上本来枯燥的理论知识在案例情境中得以展现，帮助学生更好地理解财务管理的原理和应用，实现财务管理能力培养与工作岗位的密切衔接的财务岗位教育目标。

[1]赫尔曼·哈肯.协同学——大自然构成的奥秘[M].凌复华译，上海：上海译文出版社，2013：100-106.

[2]武莉莉.AICUM+理念下校企协同培育岗位创业人才新范式——以浙江工商职业技术学院CXO1 班为例[J].职教通讯，2017，（5）：24-28.

[3]尤树然.职业健康安全管理体系在企业管理中常见的问题及解决方法[J].科技创新导报，2010，（06）：45.