开放型手工创意实验室教学改革研究

张霞儿

（宁波大红鹰学院，浙江宁波315000）

开放型手工创意实验室教学改革研究

张霞儿

（宁波大红鹰学院，浙江宁波315000）

高校教育教学日益重视培养学生的实践创意能力，开放型实验室作为一种新的教学体系，亦受到大学教师及相关教育研究者们的关注。相比传统教学模式，开放型手工创意实验室教学更注重学生的综合能力的发展，更能有效提升学生的主动性与创新性。可以将开放型手工创意实验室与传统实验室进行对比，分析开放型手工创意实验室进行教学改革的必要性，并以具体学校的实际教育教学经验，提出开放型手工创意实验室教学改革的建议。

开放型实验室；手工创意；教学改革

随着教育改革的深入开展，学生动手实践能力的培养越来越受重视，实验室作为校内培养学生动手能力的主要场所，实验教学作为培养学生专业技能的校内主要教学方式，在大学教育教学中发挥越来越重要的作用[1]。实践教学证明，建立开放型实验室，有利于培养学生动手实践能力，是未来开放型实验室教学改革的方向。本文以传统实验室教学现状为起点，通过对兄弟院校开放型手工实验室的调查研究，结合宁波大红鹰学院的实际教学情况，提出了开放型手工创意实验室教学改革的几点建议。

1 高校开放型手工创意实验室与传统实验室的异同

作为一种新的教学体系，进行开放型实验室实验教学已经成为高校培养学生动手实践能力及创新能力以及促进学生全面健康发展的必然途径。开放型实验室与传统实验室相比存在诸多不同之处，与传统实验室相比，开放型手工创意实验室存在不少优势。

1.1 开放型实验室与传统实验室的教学主体不同

传统实验室教学以教师的教学主体，采用灌输式的教学模式，学生在实验教学中作为客体被动地完成教师布置的实验教学任务，缺乏主动性与创新性。传统实验室实验教学前，主要由实验教师准备好实验所需的实验材料及实验设备、实验工具等，然后教师将本节实验内容进行详细的讲解给学生，并操作示范，学生则被动地按照教师的讲解与演示完成本节实验教学任务。在整个实验教学中，学生只是机械性地按部就班地进行实验操作，缺乏自我创新意识。

开放型手工创意实验室的实验教学则以学生为教学主体，在教学过程中更加注重引导学生的自主创新能力与解决实际问题的能力。这种教学模式影响下，学生可以根据自己的专业方向及自己的兴趣，自主选择实验内容、实验仪器设备、实验材料等，可以根据自己的专业知识掌握程度进行自主设计实验步骤，并根据实验结果深入分析。

1.2 传统实验室与开放型手工创意实验室实验目的不同

传统实验室实验教学的目的主要是对学生所学习理论知识的进一步验证，以提高学生对所学理论知识的掌握度。传统实验室教学是对理论教学的补充与完善，但随着我国教育教学改革的深入，培养学生的创新能力及实践动手能力已经成为教育的主要目标，开放型手工创意实验室较之传统实验室更能给予学生独立实验的时空，使学生能更好地了解先进的教学仪器等辅助设备，也能提高学生的自主学习、自主实验、自主解决问题的综合能力。

1.3 开放型手工创意实验室与传统实验室的管理模式不同

传统实验室主要是根据专业学生的理论课程，由教研室统一安排学生进行实验，管理模式相对比较封闭。而开放型实验室则是由实验室教师对实验室进行服务性的管理，学生可以根据自己的需要、自己的专业，主动选择实验内容进行实验，给学生创造了一个宽松、自主的实验环境，给学生提供实验练习的机会[2]。

开放型手工创意实验室具有多方面的优势，但难免也存在一些问题，有必要进行及时改革。

2 开放型手工创意实验室进行教学改革的必要性

实验室作为我国高等院校培养学生实践动手能力的重要场所，是学生进行科研的重要基地，特别是对于艺术设计相关实践性较强的专业，学生更有必要参与到开放型手工创意实验室中来。实验室是教师进行教学的主要场所之一，而手工创意实验室对于学生的动手能力及创新能力方面有着更高要求，开放型手工创意实验室对于重视培养应用型人才的院校，更有发现问题、及时改革的必要性。

2.1 开放型手工创意实验室教学改革是促进高校教育教学发展的需要

教育要以学生的发展为根本，应与时俱进地追求学生的发展的需要。开放型手工创意实验室更能突出学生的主体地位，有利于培养学生的动手能力及创新能力。以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。开放型手工创意实验室的教学氛围相对传统课堂而言，在实践过程中师生更像师徒或者朋友，关系较为和谐。随着素质教育的发展和时代的进步，社会所需要的是具有主动学习能力、自主解决问题及动手实践能力强的人才。

2.2 开放型手工创意实验室教学改革是我国素质教育改革深入的必经之路

根据素质教育的内涵，素质教育是以提高全民族的综合素质为宗旨的教育，素质教育是为实现这一教育目标，着眼于受教育者群体与社会发展的长远要求，面向全体学生，以提高全体学生的基本素质为根本目的，注重开发全体学生的潜能，促进学生德智体美全方面健康发展。它并不是以应付考试为目的，而是注重培养学生的自主学习能力与自我发展能力。开放型实验室教学改革，使学生在进行手工创作的过程中，可以根据自己的需要及兴趣爱好，自主选择实验内容、自行设计实验相关步骤及实验结果的处理分析。这样能有效提高学生的自主学习能力，培养学生的创新能力，符合我国素质教育的改革发展要求。

2.3 开放型实验室教学改革是我国传统实验室教学发展的必然结果

传统实验室教学观念认为实验室教学作为高校理论教育教学的辅助手段，往往是对高校理论教学的补充。在我国高校教育教学中，往往以理论课堂教学为主，学生大部分时间都是在理论教学课堂上度过，学生大部分课余时间都是在图书馆或者自习室中度过。相比而言，实验室教学得不到重视，同时由于时间与空间的限制，即使有些爱动手参与实验的学生也无法自行进行实验，而必须在实验课上才能按照教师的实验要求及相关教学任务，按部就班地进行相关实验。传统教学模式的不足之处，严重束缚了实验教师与学生的实验积极性，阻碍了学生自主学习能力及动手实践能力的培养，不符合现代社会对于人才素质的需求，所以进行开放型实验室教学改革是我国高校传统实验室教学发展的必然结果。

3 开放型手工创意实验室教学改革的建议

根据我国素质教育的要求，在高校教育教学过程中，值得教育工作者对实验教学给予足够的重视，特别是对于手工创意专业学生。高校开放型实验室教学重点培养的是学生的动手能力及创新能力，手工创意实验教学应根据专业特色及学生培养目标进行大胆的改革。

3.1 在实验教学内容上，增加综合性及设计性的教学内容

目前，高校开放型实验教学内容主要是依据理论课程设置的基础性操作实验，在培养学生创新能力上还有很大的差距。综合性与设计性的实验符合手工创意专业学生的发展需要，在培养学生设计创新能力及综合动手能力方面作用不小。

相比基础性实验内容而言，综合性与设计性实验在专业知识及综合能力方面对学生都提出了更高的要求。学校应根据学生不同的学习阶段及能力发展相应设置不同层次的实验内容。对于刚进入高校不久的处于学习初级阶段的学生，应相应设置一些简单的基础性的实验，且这些基础性实验内容必须要贴近学生所学习的理论知识，以培养学生的基础动手操作能力，加深学生对于专业基础知识的掌握程度。而综合性实验内容是当学生理论知识掌握到达一定程度、学生不同学科综合知识的应用能力达到一定程度时，才能开展的实验。综合性实验室是对全校学生多学科应用综合应用能力的考察，需要学生将多学科知识进行结合，在培养学生综合素养及应用能力上具有重要的作用。

设计性实验重点是对艺术设计相关专业学生创新能力的培养，有利于培养学生团队合作精神。进行设计型创作实验，学生必须成立自己的团队，并进行明确的分工，进行真实案例的模拟研发，并在实验的过程中融合进自己的想法与创意，创作出具有新意的特色的手工作品。设计型实验的开展不仅可以培养学生的创新能力，还可以培养学生的团队精神，也能提高作品的推广能力及校企合作能力，能有效促进就业与创业问题。

3.2 改革创新开放型手工创意实验室教学模式及教学手段

社会的进步与科学技术的发展，特别是多媒体等网络信息技术的发展，在很大程度上丰富了高校实验室教学模式。在进行开放型实验室教学中，应引入现代多媒体等现代教学软件，创造更生动活跃的课堂氛围，激发学生进行实验的兴趣。开放型实验教学可以灵活实施，为方便学生自主学习，可以运用计算机网络技术，开展网上教学模式，设置实验教学网络课堂，增设实验操作视频，以增强学生对专业相关知识的理解及动手操作能力。

另外，在学校教学网站或者微信等平台，还可以开设互动交流区，以增加学生与教师的互动、学生与学生的互动，使学生随时随地都能进行有关实验的交流。开设优秀手工创意作品展示板块区域也是非常有必要的，这样可以提高学生的自主学习积极性、创作积极性及主动实践性等综合能力。

开放型手工创意实验室教学过程中，除引入多媒体网络技术教学外，教师还应注意改变自己的教学模式，改变以往板书实验内容加操作演示的教学模式，将新的、可以培养学生创新能力的教学模式引入到开放型实验教学过程中，比如讨论式的实验教学模式。

传统的教学模式容易让学生对实验教师产生很大程度的依赖性，大部分学生在进行实验的过程中，仅仅是模仿教师的实验操作，并没有进行主动思考，导致他们在实验完成之后却没有获得对实验内容的深入了解，使实验教学得不到其应有的效果。在开放型实验室进行讨论式的实验教学模式，采用学生实验操作加讨论的教学方式，使学生在进行了实验内容预习后独立完成实验[3]。教师根据学生实验完成情况组织全体学生进行实验讨论，使每位学生对自己的实验过程进行总结及问题反思，再由教师总结学生实验过程中出现的典型性问题，鼓励全体学生参与讨论，学生讨论完毕后，教师可以根据学生实情总结，对于学生实验过程中出现的不足之处给予补充建议。教师一定要有为学生服务的意识，加强对学生交流沟通能力的培养，使学生在传统实验教学中的被动操作变为主动思考及创新，培养学生的动手实践能力、发散思维能力及综合素质水平。

3.3 改革开放型手工创意实验室开放模式及成果展示形式

开放性是开放型实验室的主要特点。为培学生的创新精神，培养学生的创造能力，实验室的开放模式是至关重要的。开放型手工创意实验室根据课外兴趣培养的开放模式，该模式主要是利用学生的课余时间使学生进行手工创意实验。根据手工创意实验教学安排，在没有实验教学的情况下，可以对全体学生开放实验室，学生可以根据自己的需要自行进行实验设计及实验操作，相关实验需要的材料可以到实验室管理人员处借取，使用完毕后再归还实验室管理人员保管。这种实验教学模式下，学生成为了实验的主体，实验管理人员则起到服务性的作用，可以在很大程度上培养学生的自主学习能力及实践动手能力。

这种实验教学模式还可以为学生创作一个宽松、舒适、自由的实验氛围，充分挖掘学生的潜能，调动学生的学习主动性及自主分析、解决实验相关问题的能力，还可以充分利用高校实验室相关仪器设备。笔者所在学校的手工创意实验室里的一些缝纫机器及切割工具等也都能根据学生兴趣使用起来，使高校实验室里闲置的仪器充分发挥出了重要作用。

在具体操作上，学校相关部门则要根据专业实验教学安排，根据学校实验室实际情况开展一些开放性的手工创意实验项目、手工创意竞赛等吸引学生参加，以发挥学生学习的主动性、积极性，使学生有选择性第进行实验项目的学习及相关研究，培养学生创新能力及动手实践能力的同时，弥补学生在整个实验学习过程中的不足之处，给学生更多的实验锻炼的机会。

开放型手工创意实验室制作的作品还可以定期进行展览交流活动，如此不仅可以吸引更多学生参与，也可以推广优秀作品的研发生产。同时，也可以联系企业进行校企合作，根据企业要求，由实验室学生投标等形式参与实际项目，所有作品可以通过网络微信点赞、微商售卖等形式展示，引起更多人群关注，使校园成果具有实实在在的创作研发意义。

总而言之，开放型手工创意实验室对学生创新能力及实践动手能力有更高的要求，与传统教学相比，在培养学生团队合作、沟通交流、推广展示等各方面综合能力上优势明显。开放型实验室教学改革也随着开放型实验室的开展在不断完善与进步中。作为高校实验室工作者具有为学生服务的教学意识很有必要，与时俱进地提高自身综合能力，根据专业特点，开展实验教学研究，改进实验室教学模式，提高学生的创新能力及综合素质是非常必要的。手工实验室教学者应该将培养符合现代社会发展需求的复合型专业人才为己任，进行开放型实验室教学改革的研究值得教育者长期探索与完善。

[1]彭少丹，丁联成等.实验教学改革与学生创新能力培养探索[J].实验科学与技术，2014，（1）：144-146.

[2]董爱军，陈秋莲，张景凤.创新型开放实验室教学的研究[J].滁州学院学报，2011，（5）：108-109.

[3]王伟，孟祥贵，安寅.“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2013，（2）：144-146.

【责任编辑：黄素华】

Reform on the Teaching Practices in Open Handcraft Creativity Laboratory

ZHANG Xia-er
（Ningbo Dahongying University，Ningbo 315175，China）

College education pays more attention to the cultivation of students’practical ability.Open laboratory as a new teaching system attracts the attention from university teachers and researchers concerned.Compared with the traditional teaching mode，teaching in open handcraft creative laboratory pays more attention to the development of students’comprehensive ability，thus improving students’initiative and creativity in a more effective way.This paper begins with the contrast between the open handcraft creativity laboratory and the traditional laboratory，and it analyzes the necessity of teaching reform in open handcraft creativity laboratory.Based on the practices in the specific college，the paper puts forward the suggestion on the teaching reform of open handcraft creativity laboratory.

opening laboratory；creative handcraft；teaching reform

G642.423

A

1671-9565（2016）04-079-05

2016-11-02

宁波大红鹰学院校级重点教育教改课题“开放性手工创意实验室教学改革研究”（编号14jyyb17）阶段研究成果。

张霞儿（1980-），女，浙江宁波人，宁波大红鹰学院讲师，主要从事传统手工艺术方面研究。