论《小区规划管理》课程教学改革的实践与探索

马莹

（辽宁广播电视大学，辽宁沈阳110034

论《小区规划管理》课程教学改革的实践与探索

马莹

（辽宁广播电视大学，辽宁沈阳110034

居安思危，国家的安定在于家庭的和睦，家庭的和睦铸就小区的安稳。《小区规划管理》课程作为直接决定小区治安、团结的影响因素，对小区、国家的安全具有重大作用。但纵观我国《小区规划管理》教育现状，由于过分沿用传统教育模式，缺乏对自身实际的探索。且《小区规划管理》的课程设置也略显偏差、教学手段单一以及理论与实践脱节现象严重、无法实现资源共享。对此，有必要通过科学的探究，优化《小区规划管理》的课程设置，革新教学方法，建立理论与实践相统一的开放教育模式。在对我国《小区规划管理》教育现状分析的基础上，可以对如何完善其课程教学改革模式进行探究，以期促进其改革实践发展，培养高素质、复合型的管理人才。

开放教育；《小区规划管理》；课程教学改革；对应策略

伴随着民主法治进程的加快，公民的法律意识也在不断增强，社会对于管理型人才的需求也明显提升。开放教育的《小区规划管理》课程培养了一批优秀的小区管理人才。但现在的《小区规划管理》教育大都拘泥于传统的教学理念，过多地沿用了传统教育模式，缺乏自身实际和特色，由此而导致人才培养与社会需求相脱节[1]。为此，深入探究《小区规划管理》课程教学改革的合理路径，构建科学可行的教育模式极为必要。

1 《小区规划管理》课程教学的教育现状

小区规划管理作为提高住宅功能质量的决定性因素，对推动住宅产业的现代化发展的作用毋庸置疑，也使《小区规划管理》课程应运而生。此课程产生于日益完善的市场经济体制和深入推进的社会主义民主法制建设下，致力于培养全方位、复合型的实用小区管理人才，肩负着壮大住宅产业的重任。但当下，我国《小区规划管理》课程教学模式仍存在不尽完善之处。

1.1 以学校、教师、教学为中心，忽视学生的主体地位

当下的《小区规划管理》课程教学注重学校、教师、教学的主体地位，在教学过程中以“教”的角度设计课堂教学，进而在教学过程忽视了学生的学习成果与思考成果，使其处于被动接受的位置，容易产生反抗情绪和抵触心理，从而影响教学效果。

1.2 课程设置偏差，出现学习障碍

《小区规划管理》课程由于出现时间较短，没有现成的教学模式可以遵循，教师在上课时难免沿用以往的传统教育模式。而且由于《小区规范管理》课程的目的在于培养小区管理复合型人才，在课程设置上注重管理知识传输的系统性、完整性，在教学过程中往往设定各种如年龄、文化程度、地区、职业、资历等限制，从入学到课程设置都为学生带来众多的障碍。这样很难培养出理论性强的人才，更难培养出实用型的小区管理人才。

1.3 教学手段单一，无法满足个体需求

《小区规划管理》作为一门应用性极强的系统学科，不仅涉及面广，更有着明显的实践针对性。应充分认识到《小区规划管理》课程的广泛性和全面性，但在实际教学中，往往强化理论，倾向于照本宣科的理论讲解，案例式教学不足，轻忽实践应用，使学生的学习主动性、积极性不高，学习效果有限。

另外，实际授课也受具体的时间、地点的限制，具有不可逆性。教师很难根据学生的个体差异，因材施教。

2 开放教育《小区规划管理》课程教学改革实践策略

传统的教育模式明显束缚了该课程的教学效果，成为了管理型人才培养道路上的严重桎梏。为此，应立足实际，深入探究，建立符合自身实际、具有自我特色的开放教育。

开放教育致力于形成一校多区的资源共享模式，采取各学区之间的学分互认的模式。它是一种实现了教师教育学历和非学历一体化、网络教育与传统教育相结合的教学模式。但在《小区规划管理》的教学过程中，尚未将现有资源开发出来，不能让学习者自由选择何时何地学习何种内容，也无法实现资源的共享。这一方面造成了教育的浪费，另一方面也对该课程的教学改革提出了更高的要求。因此，可以考虑从以下几方面来进行教学改革实践。

2.1 实行开放教育，奠定学生主体地位

实行开放教育，实现联网资源共享，以学生为主，让学生拥有自主选择权，发挥每个不同教育机构的特长，进而取得良好的学习成效，尊重学生个体差异[2]。

2.2 实行开放教育，优化课程教育设置

《小区规划管理》要想培养出社会需要型管理人才，就需打破对传统教育模式的机械模仿与照搬沿用，将培养目标定位于掌握必要的理论、熟悉常用的管理法规、灵活运用，解决实践问题、有着良好职业素养的应用型管理人才之上[3]。

因而，《小区规划管理》课程教育要将学习对象锁定为具有一定基础、文化的学习者，省略学习资历、地区、职业、年龄等一系列限制条件，无需入学考试，均可申请入学，将学生的可选择面积扩大化，为教育谋取高质量人才。

同时，教学过程中应根据《小区规划管理》的学科特点和教育规律，从学生的学习能力和接受程度出发，重构课程体系，在课程设置上侧重培养学生的管理应用能力和实践操作能力，并适时建立符合学生实际的教学计划，妥善安排教学内容，建立科学的教学评价体系，充分发挥在《小区规划管理》教育方面的针对性和应用性。

2.3 革新教育手段

成功的《小区规划管理》教育是通过对《小区规划管理》条文的解析和理论的讲授，让学生融会贯通，并通过实践培养促使学生灵活处理小区管理问题，切实解决小区纠纷。这就需要教师从单一的讲授式教学向启发式、讨论式教学转变，注重对学生积极性、主动性的培养，让学生理论联系实践，从实际的小区规划管理案例中体会管理的博大和精髓。

具体而言，本着开放教育的理念，将着重点放在教育过程和资源的开放中，教学过程可以是面对面教学，也可以是远程教学。在远程教学中将启发式、讨论式的教学方法应用到教学过程中，为了强化教学效果，教师可在课前大量搜集与教学相关的案例，在课堂授课环节加大对案例的分析、讨论和讲解，鼓励学生将学到的知识用于对案例的分析之中，各抒己见，提出创造性观点，并适时对案例进行总结和评析[4]。教师要以全新的授课方式和多元化的教学手段激发学生对法学的热情，锻造学生的管理思维，提升其逻辑分析能力，真正培养懂条例、会思考、能灵活运用知识解决实践问题的小区管理人才。

总而言之，《小区规划管理》课程教学的开放教育任重而道远，因而，必须认识到形势的严峻和任务的艰巨，立足实际，打破传统教学模式的弊端，努力构建符合《小区规划管理》实际，凸显自我特色的开放教育模式，更好地适应现代社会对于高素质的应用型小区管理人才的需求。

[1]符娟林.试论城市规划教育的改革与实践[A].土木建筑教育改革理论与实践[C].2009.

[2]薛喜民.英国开办教育提高社会效益[J].中国远程教育，1997，（11）.

[3]宋文举.办好开放教育提高社会效益[J].黑龙江高教研究，1997，（1）.

[4]秦杉皓.开放教育在现代教育中的发展[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2000.

【责任编辑：黄素华】

The Teaching Reform in the Course of“Community Planning and M anagement”

MA Ying
（Liaoning Radio and TV University，Shenyang 110034，China）

The stability of the country lies in the familys’harmony，which stabilize the neighborhood.The“Community Planning and Management”can be regarded as a factor directly related to the residential security and unity of the community.It also influences the national security.The current“Community Planning and Management”course in China sticks to the traditional teaching mode with no attendance to its application.The curriculum is also with problems such as the lack of a variety of teaching approaches，the disconnection between the theory and practice，and no sharing of the resources.Faced with these challenges，the course needs to be optimized by scientific research to innovate the teaching approaches and to explore the ways to perfect the curriculum，for the ultimate purpose of cultivating management talents with high and comprehensive qualities.

open education;community planning and management;teaching reform;corresponding strategies

G724.82

A

1671-9565（2016）04-091-03

2016-11-20

马莹（1981-），女，辽宁鞍山人，辽宁广播电视大学科研处讲师，主要从事经济管理与教育管理方面研究。