国内高校教师教学发展中心研究现状分析——基于CNKI收录文献关键词的计量分析

谭支军

（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053）

国内高校教师教学发展中心研究现状分析
——基于CNKI收录文献关键词的计量分析

谭支军

（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053）

运用CiteSpace可视化软件，可以对CNKI收录关于教师教学发展中心的学术论文关键词进行分析。这样在一定程度上理清了国内高校关于教师教学发展中心研究的现状，挖掘出各个时期的研究热点，梳理出了教师教学发展中心的研究沿革。研究发现，国内高校的教师教学发展中心硬件建设已趋成熟，研究的重心逐步转移到教师学习和发展中来。

教师教学发展中心；知识图谱；关键词

1 问题的提出

自教育部2011年提出引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化发展和人才培养特色的需要以来，各高校纷纷成立了以促进教师教学发展、提升教育教学质量、凝练优良教学文化为宗旨的教师教学发展支持促进机构。近几年，随着高等职业教育逐步从规模扩张转向内涵发展，如何优化师资，促进教师的专业化成长成为需要迫切解决的问题，现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）明确指出，为了加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，“要完善‘双师型’教师培养培训体系，完善教师培养制度。加强职业技术师范院校建设。完善教师培训制度。建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展。”当前，各高职院校逐步成立了教师教学发展中心。因各校机构的设置和功能定位不同，教师教学发展中心名称、挂靠部门也各不相同，称呼上大体有教师发展中心、教学发展中心、教师教学发展中心等；有独立成立的部门，也有挂靠教务处或人事处的。为了建好教师教学发展中心，充分发挥其功能提升教育教学质量服务，理清当前教师教学发展中心的研究现状很有必要。

2 数据来源与分析工具

本研究以《中国学术期刊（网络版）》（CNKI）中全部期刊为数据来源，以“教师教学发展中心”、“教师发展中心”、“教学发展中心”为关键词进行了检索，删除部分无关文献后，于2016年3月下载了《中国高教研究》、《比较教育研究》、《中国电化教育》等相关刊物数据，获得140条来源数据。

本研究的分析工具为CiteSpaceⅢ。CiteSpace是美国费城德雷塞尔大学副教授、大连理工大学陈超美博士开发的信息可视化应用软件，用于文献分析，可以显示学科领域研究发展趋势和当前前沿分析，主要功能包括作者合作分析、关键词共词分析、机构合作分析、作者共被引分析、文献共被引分析等[1]。

3 统计与分析

3.1 学科与年限分布

通过文献检索发现，关于教师教学发展中心的研究始于2010年底，从2010年至今，文献的学科分布如表1所示：年限分布如图1所示：

表1 文献学科分布表

图1 文献年限分布图

因2016年文献只有3个月的数据，不具备代表性，在年限分布中不列入。从年限分布看，从2010年开始论文数量呈现逐渐上升趋势，2014年以后逐步趋稳。这符合教育部财政部在2011年《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）中引导高校建立教师教学发展支持促进机构的初衷。

3.2 文献关键词及热点分析

文献关键词是对研究主题的高度概括，通过关键词可以了解到文献涉及的领域和内容。通过对高频关键词的分析，可以发现学科的研究热点。对文献关键词共引的分析可以探究出这一具体研究领域的热点前沿问题。通过CiteSpace软件输出2010—2016年关于教师教学发展中心研究关键词的被引频次、中心性等，具体如表2所示：

表2 文献高频次和高中心性关键词Top20

序号关键词频次中心性13新建本科院校6 0.03 14功能5 0.1 15教学质量5 0.1 16高等教育5 0.05 17民办高校4 0.05 18教师专业发展4 0.04 19启示4 0.02 20青年教师4 0.02

基于表2可以发现国内教师教学发展中心研究中关注的热点问题。

3.2.1 教师教学发展中心的建设及运行机制是各高校关注的重点

除检索文献3个关键词外，频度较高的关键词为“建设”和“运行机制”，可见各高校重点关注的是教师教学发展中心如何建、怎么建，及如何运行的问题。代表性的如陈志勇在《大学教师教学发展中心是什么做什么》中提到教师教学发展中心是一个专门化、研究型、服务性的组织，主要关注教学观念及文化的传播，教学培训与指导，教学与课程的研究，教学评价与反馈等[2]。沈文淮等依托广东省高等学校教师教学发展中心的公共服务平台，探索形成的教师教学发展中心在促进教学能力发展中多元合作、个性化服务及绩效评估机制等基本机制[3]。

3.2.2 高职院校迫切加快教师教学发展中心的建设

近几年，因高职教育的蓬勃发展，特别是2014年教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》后，更促使了高职教育加快内涵发展，全面提升教育教学质量的步伐，从频次为11的“高职院校”就可见一斑。代表性的如潘玲珍就高职院校教师专业发展的内涵、特征与现实困境入手，提出高职院校要建立起以教师专业发展中心为主体的教师成长与发展的平台[4]。

3.2.3 教师教学发展中心重点关注教师教学能力和教学质量的提高

从关键词频次看，高校教师教学发展中心的主要宗旨是通过教师发展，提升大学教学质量。代表性的如李文婧等指出高校教师发展中心要通过给教师提供培训机会、研究交流平台、教学质量评估、教学技能和政策咨询等来提升大学教学质量[5]。

3.2.4 教师教学发展中心关注青年教师的职业发展

青年教师的专业化成长是高校教师教学发展中心关注的重点，特别是职业院校，因为专业建设的特点，更多的青年教师来自于企业工厂或非师范院校，这些教师缺乏师范技能的系统化训练，如何帮助青年教师更快地适应角色，转变身份，融入职场是教师发展中心的职责所在。如西安交通大学国家级教师教学发展示范中心就非常重视青年教师的教学发展，通过开展内容丰富，形式多样的训与活动提高青年教师的教学水平。

3.3 国内教师教学发展中心的研究沿革

通过CiteSpaceⅢ生产的知识图谱和Year排序，将近五年中关于教师教学发展中心研究值得关注的共引关键词列表如表3所示。

表3 近五年值得关注的共引关键词

通过表中值得关注的关键词不仅可以看出关于教师教学发展中心的研究前沿问题，更能看出是国内教师教学发展中心的研究沿革。

第一，2011年高校主要关注教师教学发展中心的机构设置，关注“成立”或“学习共同体”，让教师在基于教师发展中心平台，构建学习共同体的基础上实现教学能力的提高。

第二，2012年，随着各学校机构的逐渐成立，大家都在探寻机构的运行机制，试图从国内外的先进经验中得到一些启示，有几个未列入的关键词，如“加利福尼亚州立大学”、“美国”、“新加坡国立大学”等，说明国内教学发展中心的发展都在借鉴国外的成功案例。如王军等就台湾地区高校教师教学促进的组织与举措进行了调研[7]，李勇等就国外著名大学教学发展中心建设的经验与借鉴进行了研究[8]。

第三，经过前两年的机构建设，2013年后各学校逐步关注教师发展中心的功能建设上来，更多的关注“教学质量”，“教学学术”等，如汪霞等明确指出大学教学发展中心建设是本科教学质量保障内部支持系统及重要举措[9]。

第四，进入2014年后，高职院校逐步关注起教师教学发展中心的建设，对青年教师的专业化成长更加重视。

第五，2015年后西部地区院校的教师教学发展中心逐步成为研究的热点，并就建设经验总结、实践模型设计等方面予以关注，高校的教师教学发展中心建设基本各成体系并在促进学校教学质量提高上发挥着作用。

4 结束语

本文基于2010至2016年间关于教师教学发展中心研究的学术论文，利用CiteSpaceⅢ对关键词进行分析，展现了当前教师教学发展中心的研究现状，并理清了近几年关于教师教学发展中心的研究沿革。随着高职教育的快速发展，由于其“校企结合、工学结合”的办学特点，决定着其师资构成中，相当一批教师并不是来自于师范院校，而是是来自于企业和工厂，因此，如何引导和促进这些来自于企业和工厂的青年教师的专业化成长，全方位提高他们的专业素质，是高职院校面临的重大课题。通过研究发现，本科院校的教师教学发展中心建设相对成熟，这为高职院校开展教师教学发展中心建设提供了良好借鉴。

[1]Chen C.CiteSpace II:Detecting and Visualizing Emerging Trends and Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，（3）.

[2]陈志勇.大学教师教学发展中心:是什么?做什么?[J].高等工程教育研究，2013，（6）:92-96.

[3]沈文淮，谢幼如，柯清超，尹睿.高校教师教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式[J].中国电化教育，2012，（12）:66-70.

[4]潘玲珍.高职院校教师发展中心的运行机制与功能结构研究[J].高等工程教育研究，2014，（6）:172-177.

[5]李文婧，宋旭红.高校教师发展中心的核心功能与活动方式[J].当代教育科学，2013，（11）:22-24.

[6]朱继洲.建设一流研究型大学必须重视青年教师的教学发展[J].中国大学教学，2013，（4）:20-22.

[7]王军，林杰.台湾地区高校教师教学促进的组织与举措[J].中国大学教学，2012，（12）:72-75.

[8]李勇，骆有庆，于志明.国外著名大学教学发展中心建设的经验与借鉴[J].高等农业教育，2011，（11）:6-8+15.

[9]汪霞，崔军.本科教学质量保障:大学教学发展中心的建设[J].江苏高教，2013，（1）:34-37.

【责任编辑：黄素华】

An Analysis of the Study on the Teachers’Development Center in Institutions of Higher Education——Bibliometric Analysis of Key Words in the Academ ic Papers in CNKI

TAN Zhi-jun
（Zhejiang Business College，Hangzhou 310053，China）

Using CiteSpace software，the paper analyzes the key words in papers about the study on the teachers’development center.The research hotspot is probed into and current situation of the study is clarified and changes and turns in the study sorted out.The paper discovers the infrastructure of the Teachers’Development Center has grown into its maturity and the focus of the study shifts to the teacher’s learning and developing potentials.

the Teachers’Development Center；knowledge mapping；key words

G451.2

A

1671-9565（2016）04-075-04

2016-05-27

浙江省教育厅2016年度省教育技术研究规划一般课题“智慧教育环境下教师学习的途径与策略研究”（编号JB092）阶段性研究成果。

谭支军（1981-），男，湖北巴东人，浙江商业职业技术学院副研究员，主要从事人力资源管理、计算机教育应用方面研究。