市场营销双语教学的现状及思考

时间：2024-07-06

张强

（山西国际商务职业学院，山西太原 030031）

双语教学是实现高等教育国际化的重要途径[1]。对于市场营销专业来说，双语教学更是其重要的发展方向。目前，我国越来越多的高校市场营销专业采取了双语教学，并收效颇丰。但由于各个高校的师资结构、教学方法等各方面均存在着差异，市场营销的双语教学是也有颇多不尽完善之处。在分析市场营销双语教学的现状的基础上，可以提出相关的改进措施。

1 现阶段市场营销专业双语教学现状

近年来，我国经济实现了稳步快速增长，与世界经济的融合度不断提高，经济社会对外语沟通能力强，且具备专业营销知识的国际性人才需求在不断增加[2]。为此，高校市场营销专业往往会采用双语教学，以满足社会对人才的要求，但不同高校的市场营销双语教学实际情况并不相同，或多或少地存在着一些问题。

1.1 市场营销专业双语教学之政策支持

应该说双语教学是受到国家支持的教学方式。早在2001年，教育部便发布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，正式确立了对双语教学的支持。《意见》指出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。2004年，“高等学校双语教学协作组”在教育部教育部高等教育司正式挂牌成立，并正式展开了关于双语教学方面的研究、双语课程建设、双语教学资源中心建设，合作编写了双语教材或引进国外优秀教材。

到2004年8月，根据教育部最新颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，双语教学正式被纳入高等教育的评估指标。根据《方案》，达标的本科教学必须要推广双语教学。在此基础上，《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》于2004年正式推出。而关于双语教学的有效实施方案也随之问世。到2005年，教育部又出台了《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》，《意见》中强调，“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。随后，《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》于2007年8月出台，该《意见》指出自2007-2010年，要支持建设500门双语教学示范课程。到2008年，经教育部会同财政部的审批，共有一百门课程被确立为当年度双语教学示范课程。同时为每门双语教学示范课程提供十万元资助经费。关于双语教学的师资培养，也被正式列入议事日程。

1.2 双语教学的不足之处

国家政策的大力支持，为双语教学提供了坚强的后盾。同时高校对市场营销专业的双语教学模式的探索力度也在不断加大，教学水平有了很大提高，但仍有不足：

1.2.1 教材的编排和课程的安排不够科学

虽然双语教学已经得到大力推广，但国内市场营销专业在教材编排及课程安排上，理论学习依然占了大比例，内容不够灵活，缺乏实际案例，未能将相关行业的最新知识纳入教材中，技能教学比例不足。市场营销专业实践性较强，主要培养的是实践型、应用型人才。在理论学习之外，更要有实践或实习。对高职院校来说，这是尤为重要的。但遗憾的是，在一些高职院校却做不到位学生提供足够的实践（实训）教学[3]。另外，许多院校普遍引进国外原版的英文教材。但是这些教材均建立在西方的文化背景上，与我国的经济社会差异较大，给学生的学习带来一定障碍。

1.2.2 部分师生的外语能力问题

双语教学要求师生双方都必须具备过硬的外语能力，特别是外语沟通能力必须过关。而这也成为部分师生的 “硬伤”。对市场营销的双语教学来说，教师不仅要专业知识过硬，外语的理论与口语能力都要非常突出，但两者兼备的教师数量稍嫌不足，对教学造成了不利影响。同样，双语教学要取得良好的效果，需要师生两方面的努力。但实际教学中，部分学生外语基础不够坚实，或口头表达能力不够，或理解能力不足，在三本院校或高职高专院校这种情况更是明显。学生的英语贮备不够，让他们在面对双语教学时感到力不从心。

而在课堂教学中，部分教师习惯性地进行纯语言教学，师生的沟通和互动都显得不足。而部分年级稍大的教师对教学辅助工具的掌握也稍嫌不足，这些都影响了教学水准的提高。

另外，也有部分学校由于受自身师资力量和教学水平的限制，无法提升市场营销专业的双语教学水平，干脆放任自流，只是在检查的时候做下表面文章。

2 相关改进措施

2.1 调整教材与课程设置

教材编排上要适当地压缩空洞而冗长的理论，多加入一些具有国际性和时代性的鲜活案例，按时更新市场营销方面的前沿知识，以满足国际化的经济沟通交流的需要。各高校可以根据自身的情况成立专门的教材编写领导小组，重新编写符合双语教学需要的市场营销教材。在新教材中要有意识地吸收本土教材和国外教材的精华，满足双语教学需要。在教学中，可以借助多媒体教学设备，理论结合案例，加强师生间的互动，让学生充分主动性与积极性，以让学生真正意义上提高分析处理实际问题的能力。