“一带一路”战略下高职院校国际化人才培养模式探析——以浙江纺织服装职业技术学院中英时尚设计学院为例

邬红波

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江 宁波 315012）

“一带一路”战略下高职院校国际化人才培养模式探析
——以浙江纺织服装职业技术学院中英时尚设计学院为例

邬红波

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江 宁波 315012）

宁波作为“一带一路”国家战略下经济带衔接的重要一环，本土的高职教育也迎来了前所未有的发展契机。这点可以从浙江纺织服装职业技术的二级学院——中英时尚设计学院中就可以看出。设计学院在“一带一路”的背景下，提出优化高职院校国际化人才培养的途径的，为高职院校的国际化发展提供一些建设性的研究和支持。

一带一路；高职院校；国际化；人才培养

高等教育可说是人才培养的关键时期，如今高等教育的国际化发展是一大趋势。高职教育作为高等教育的重要组成部分，也要顺应时代发展的要求，加入到国际化发展的潮流中。因此，加快推进高职教育国际化发展，培养高职学生成为社会所需要的国际化人才，是当前各高职院校必须研究的重要课题，也是高职院校适应国际高职教育事业发展的必然选择。

1 研究背景

高职教育国际化是高职院校以国际化理念为先导，参照国际公认的标准设置课程，优化配置国际化的教育资源，采用国际上先进的教学手段，培养具有国际视野和国际通用的技能人才为目标的教育过程。[1]

而高职教育国际化人才培养模式是高职院校以培养国际化人才为目标，参照国际公认的标准，融合国际上先进的培养理念、培养进程、培养方式、培养手段，培养国际高技能应用型人才的培养模式。[2]

中国的职业教育长期以来强调学习借鉴和融合国际职业教育的成功经验，从上个世纪80年代初开始，陆续从国外引入了德国双元制、MES、加拿大CBE、澳大利亚的TAFE、英国的BTEC以及德国的行动导向职业教育课程模式等。这对于转变我国职业教育办学理念、开拓职业教育发展思路、推进我国职业教育国际化发展，起到了积极促进作用。[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出，我国要扩大教育开放，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。[4]

《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，浙江要积极扩大教育开放，推进教育国际交流与合作，着力造就一大批国际化人才。

2015年3月28日，国家发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，明确指出我国要加强与沿线国家之间，广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作等。毋庸置疑，“一带一路”的国家战略为高等职业教育的发展，尤其是为高职教育的国际化发展带来了前所未有的契机。

宁波是古海上丝绸之路始发港之一，一直是我国对外经贸往来的重要港口城市之一，是“一带一路”的重要枢纽。2015年12月，宁波发布了《宁波参与“一带一路”建设行动纲要 （2014－2020 年）》，阐述了四大重点战略与六大主要任务，明确指出宁波要加快推进人文交流合作，这无疑给宁波本土高职院校的国际化发展，带来了新的机遇和挑战。

2 高职院校国际化人才培养模式个案分析

2.1 浙江纺织服装职业技术学院中英时尚设计学院的基本情况

2005年，原浙江轻纺职业技术学院和宁波服装职业技术学院的三个同类专业院系整合后，一个拥有服装设计、服装工艺技术、针织服装、服饰品设计四大专业、3300多名学生、120余名教师的最大二级学院——服装学院诞生了。2009年，服装学院启动省示范专业和宁波市服务型重点专业建设。2011年面对国内服装产业转型升级趋势和宁波高档服装产业业态需求，“服装学院”更名为“时装学院”。作为学院的传统优势专业，一直是学校师生交流、合作办学等国际合作与交流工作的领头羊。为更加紧密地满足产业的国际化人才培养需求，2010年，与日本杉野服饰大学合作了服装设计项目，2012年，在多年的师生交流和教学合作的基础上，学院利用国际合作积累的优质资源，与英国索尔福德大学商讨共建“中英时尚设计学院”；并于2014年获批成立，设服装与服饰设计、服装陈列与展示设计（时尚传媒方向）、时装管理3个专业，学制3年；2015年9月首批75名新生入学，正式启动独立的英式时尚设计创新教学。

为了更好地引进英方的优质教育资源和教学管理理念，中英时尚设计学院采用管理委员会领导下的院长负责制，院长由中方担任，执行院长由英方担任，财务实行独立核算，自负盈亏。管理委员会是最高决策机构，共有9人组成，其中英方代表4名。

目前中英时尚设计学院设有服装与服饰设计、服装陈列与展示设计（时尚传媒方向）两个专业。为了更加高效地将中英合作的引进资源辐射到其母体，服装与服饰设计、服装陈列与展示等相关专业，在专业建设、师资配备等方面采取分工管理、合作共享的跨学院管理体系，即将中英时尚设计学院和中方师资主体部分与时装学院共用共管。学院拥有成衣样板设计与制作、羊毛衫设计与生产国家级精品课程教学团队，女装设计项目组省级省级教学团队，宁波市时尚经济研究团队。

目前中英时尚设计学院相关专业通过订单培养、校企共建实训基地、与企业共同开发课程、共同编写教材、教师下企业锻炼、为企业培训员工等多种形式，实现内外结合。院内目前与企业合建有舜浦设计中心、珠宝设计生产中心、纽扣工作室、饰品工作室、一品堂工作室等校内实训室5个。

2015年学校与宁波市江北区政府签署了“时尚产业项目合作”战略协议，就引进时尚权威机构、引进高端人才团队、举办时尚活动、时尚创客孵化培育等方面进行区校深度合作，共同把江北区建设成为宁波国际时尚中心，构筑形成省内外有影响力的时尚人才、时尚信息、时尚产业集聚高地。江北区人民政府设立500万元专项资金，用于区校合作项目，实现人才培养与地区产业发展共赢。这一协议的签订为中英时尚设计学院的更高更好发展奠定基础。

2.2 中英时尚设计学院的特色和优势

中英时尚设计学院的服装与服饰设计是学院核心的优势专业，也是浙江纺织服装职业学院中唯一被列入宁波市的品牌专业建设的专业，专业竞争力位居全省前列，在全国同类院校中排名第二。

中英时尚设计学院在管理体制上采用管理委员会领导下的院长负责制，运行机制上学校将教师聘用、考核权下放给中英时尚设计学院，财务实行独立核算。在教学管理和专业建设等方面重点引进英方管理体系和质量标准。

中英时尚设计学院在学校的“三引领，三结合，三同步”的人才培养模式引领下，坚持以互利共赢为基础，推动政校企深度融合，以适应地方经济建设与发展为前提，已形成专业“品牌育才”的多元化人才培养模式，构建了“双证融通、品牌项目”课程体系，形成了“评、展、鉴、赛”的多元化、开放性的课程考核特色。同时引进英方的“one day project”等教学模式和方法，通过在服装与服饰设计和时尚媒体专业协同授课、共同开展项目化教学的基础上，又进一步尝试了与服装表演专业的协同教学，极大地提高了教学资源的使用效能和学生专业实践能力和沟通合作能力。

中英时尚设计学院紧抓高职教育国际化发展契机，借鉴国外先进理念、优化教育资源配置、积极探索特色鲜明国际化办学道路，不断提升国际化办学水平，为宁波区域经济发展提供国际高技能应用型人才。

2.3 面临的瓶颈与挑战

2.3.1 国际化与传统办学观念和习惯的冲突

不可否认，与英国时尚创意教育相比，我国在这方面还存在很大的差距。合作过程当中，如何在办学理念上做到全球视野、开放精神、交流意识、国际氛围与弘扬传统的特色融合并存，如何解决国际时尚创意教育与传统办学观念和习惯的冲突等，都是我国高等教育合作办学的教学工作中必须探索和实践的重点。在西方发达国家拥有强势学术话语权和天然语言优势的情况下，中英时尚设计学院的努力方向应该是在办学体制、评价机制、管理模式及价值取向方面做到国际化和本土化导向的平衡兼容、有效融合，在时尚创意教育体系中彰显特色和优势，赢得应有的地位。

2.3.2 中高层技能型应用人才培养数量不足

“一带一路”战略所涉及到的建设内容，包括基础设施建设、技术、资本、贸易、文化等多个方面，这些行业都需要职业教育提供专业人才支撑。目前，就宁波本地本科层次的服装设计毕业生而言，每届只有20人左右，浙江纺织服装职业技术学院作为本土唯一的一所服装类高职院校，培养了大量的产业技能型基础人才，但中高端人才依然需要从外地招聘、引进。本地职业教育对经济发展的贡献与支撑力度有限，无法满足本地区域经济发展对高素质应用型技能人才需求。

2.3.3 时尚创意教育跨文化交流语言能力的挑战

在“一带一路”战略下，我国将大力开展合作办学，进一步深化同沿线国家之间的人才交流越合作。这些都要求有较强的语言沟通、表达能力。但目前，高职教育还未完全能适应高等教育的国际化趋势，培养出的学生在跨文化交流能力方面尚有不足。

2.3.4 高水平的时尚创意教育师资团队缺乏

虽然学院加大了国际化师资队伍的建设，通过“送出去、请进来”的方式，派遣教师到国外院校进行了3个月到1年的学习与培训，以期学习国外时尚创意教育教学的经验。这种做法确实收效颇大，但具有丰富教学经验的时尚创意教育教学与国际化执教能力的教师还远不能满足学院的要求。

2.3.5 中英时尚设计学院专业影响力还不够

与索尔福特大学合作成立中英时尚设计学院后，引进国际时尚教育优质资源与师资，借鉴英国院校的时尚教育的理念与经验，开始国际化时尚教育试点，这是学院服装与服饰设计、服装陈列与展示专业在国际合作培育时尚创意人才的一个新的起点。既为起点，那么其专业影响力和社会声誉还有进一步扩大与提升的空间，专业的社会影响力还有待提高，还需加强生源吸引力。

3 优化高职院校国际化人才培养模式建议

3.1 政府加强支持力度，完善配套服务

在我国“一带一路”战略下，高职院校国际化发展需要政府强有力的“推手”。各级政府应根据高职院校国际化办学的发展趋势，不仅要在资金上给予适当的投入，适时还要给出政策上的支持，出台相应的细则，让政策具有可操作性。高职院校的国际化合作项目，在项目的审批和设立、中外教师的来访和交流、教学科研硬件设备和软件的采购、中外学生的实习实训等环节上都需要政府的支持和协调，以保证项目的正常开展。

3.2 立足新的高度，修正国际化办学理念

宁波在我国的“一带一路”战略中有着重要的地位，定位于服务与区域经济的宁波高等职业教育因此也要重新审视自身的发展。要找到适合“一带一路”战略发展的契合点和着力点，站在新的高度，修正国际化办学理念，重新谋划宁波高等职业教育在总战略中的总体布局和发展策略。[5]目前最重要的是要将国际上先进的理念带给学生，不仅要开拓学生的视野，更要在实际操作中，要让学生真切地感受到高职教育在课程设置、教学模式和学习的方式方法上的国际化、信息化和全球化，这样才能培养出具有爱国情怀的德才兼备的国际化人才。

3.3 提升国际化师资队伍建设，健全教师评价机制

学生的培养依靠的是教师的素质，教师才是培养出优秀学生的源头。[6]推进国际化办学，关键在于建设一支国际化水平较高的师资队伍。[7]国际化师资队伍建设，需要包括国际化的教学人员、科研人员以及管理服务人员。因此首先要培养教师掌握国际化的先进教学方式和方法，提高教师在教学和科研过程中的外语的实际授课能力。其次要开拓教师的国际化的视野，提高教师走出国门的能力和素质，创造条件并鼓励教师多参加国内外高水平的学术研讨班和学术会议，能带领学生参加国际化的教育活动，能教给学生用国际视野的角度去看待并解决问题。第三，要进一步健全教师的评价机制，不能单从教学和科研来衡量一个教师的优秀与否，还要引进实践教学评定机制、指导学生就业创业机制，引导学生和企业的合作机制等方面，从综合方面来完善教师的评价机制。第四，引进部分高水平的外方教师和留学归国人员，依托他们的教育资源，带动整体师资队伍的国际化水平。第五，要提高管理服务人员的国际化管理和服务水平，提高处理国际合作办学间的沟通和协调处置能力。

3.4 调整专业课程设置，创新教学方法，改进考核标准

首先，要调整专业课程设置。要在“一带一路”背景下，结合当地行业发展现状，调整专业课程设置。加大金融贸易、纺织服装、机电信息、建筑工程、跨境电商等专业的扶植力度，适当削减那些和社会发展不相适应的专业，这样一方面可以保证招生数量，另一方面可以更好地服务于“一带一路”的发展战略，两全其美。

其次，要创新教学方法。要在传统的课堂教学方法基础上，加强高职院校师生实践能力的培养和学习。一方面要大力引进实践经验丰富的教师，而且可以定期派教师到企业进行实践工作。另一方面，要充分提高学生的实践机会和能力，让学生真正成为具有实践经验的应用型人才。

最后，要改进学生的考核标准。高职院校要引入实践考核和理论考核相结合的考核学生的标准，要引进国际认证的资格证书考试制度，以引入国际认证来倒逼高职院校进行变革，以新的考核标准来促进教学的创新，与国际接轨。让学生通晓英语和当地语言，了解本行业的国际惯例和国际准则，提高学生的就业竞争力，保障高职院校的人才培养质量。

[1]陈保荣.我国高等职业教育国际化发展及对策研究[J]. 职教论坛，2012，（1）：5-18.

[2]普女女.我国高职教育国际化存在的主要问题及对策[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，（1）：160-161.

[3]胡秀锦.职业教育国际化办学的实践与探索——基于上海的分析[J].职业技术教育，2015，（18）：48-53.

[4]中华人民共和国教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_17 1904.htm l）.

[5]王俊烽.耶鲁大学国际化办学理念与策略[J].世界教育信息，2013，（3）：37-40.

[6]张利霞.“一带一路”战略下广西高职教育发展探析 [J].广西政法管理干部学院学报，2016，（6）：117-120.

[7]姜玲玲，谢彬.高职学院国际化办学途径探索[J].山 东 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报 ，2013，（6）：39-40，75.

【责任编辑：黄素华】

Internalized Talents Training in Higher Vocational Colleges under the Perspective of“B&R” Strategy——A Case Study of Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology

WU Hong-bo
（Zhejiang Fashion Institute of Technology， Ningbo 315012， China）

As an indispensable part of China’s “B&R” Strategy， Ningbo provides a platform for higher vocational colleges to develop.The Fashion Designing College in Zhejiang Fashion Institute of Technology is a proper example who proposes the pathway of optimizing internationalized talents training under the perspective of “B&R”strategy，which will provide experiences and support for the construction of internationalized higher vocational colleges.

the belt and road；higher vocational colleges；internationalization；talent training

G718.6

A

1671-9565（2017）02-050-05

2017-05-21

2016年浙江省教育厅一般项目“高职院校国际化合作办学的理性思考与现实探索”（编号Y201635174），浙江纺织服装职业技术学院院内第二批科研项目“高职院校国际化人才培养模式探究”（编号2016-2A-001）阶段性研究成果。

邬红波（1978-），男，浙江余姚人，浙江纺织服装职业技术学院副研究员，主要从事高等教育管理与高职教育发展方面研究。