应用型人才培养模式下《管理会计》教学改革之探讨

陈晶

摘要：管理会计是一门理论与实践并重的学科，但管理会计学科在教学过程中存在的问题，阻碍了应用型人才的培养。本文从管理会计现状人手，分析管理会计课程在教学上的不足之处，进而提出相应的改革措施。

关键词：管理会计；应用型；教学改革

现今企业对管理会计愈发重视，拥有全面的理论知识，创造性强的管理会计人才受到企业的欢迎。由此，在授课过程中，教师除了学生传授基础理论知识，还应注重对应用能力的培养。然而，目前各高等院校在管理会计课程的教学上，还存在着诸多问题，侧重于理论知识的教学，忽视了实践教学环节，使得理论与实践脱节，也就难以达到培养应用型人才的目的。

一、管理会计课程存在的问题

（一）教材建设不够合理

管理会计、成本会计、财务管理是会计学专业的三门核心课程，存在着密切联系，但是三者在内容上存在着较为严重的交叉重复现象。如，管理会计与成本会计在作业成本法、战略成本上存在重复，与财务管理在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等章节存在重复。这些相互交叉重复的内容，影响了课程的内在逻辑递进关系，重复占用教学资源，有可能影响到学生对课程的理解，反复的知识点也会影响到学生的学习积极性。从长远看，亦不利于相关学科的发展。

（二）教学模式和方法单一

管理会计目前的定位仍然是以理论教学为主，不同于会计学原理等课程的多样性教学方式，管理会计的实践教学环节严重缺乏，学校难以安排关于管理会计的实践教学。教师主要通过传统、单调的课堂讲解模式将理论知识传输给学生，或是安排简单的案例分析课程，在授课过程中，学生成为被说教的对象，学习的积极性难以被调动，也难以培养将理论知识转换为实践技能的能力。

另外，在考核时，多数高校采用的是标准化考试模式。考试时主要侧重于评估学生对于课程内容和原理方法的理解掌握程度，难以对学生的发散性、创新性思维等综合能力进行评估考核，使得学生的学习目标即是应试、在考前高度重视对考试内容的学习，而忽视了综合能力的培养。使得学生即使掌握了扎实的理论知识，在进人职场后，也难以迅速适应工作的要求。

（三）教学目标偏离现实

作为管理会计人员，拥有扎实的理论基础知识是基础条件，除此之外，还应具备发散性、创新性思维，能够根据企业的实际情况分析问题、解决问题，为企业创造价值。但是，现今多数院校对于管理会计课程的教学目标仍定位在让学生掌握管理会计课程的基本知识和原理方法。在教学过程中，重视学生对方法、数理模型的计算，及各种定性分析法的掌握。却忽视了与实践的相互结合。而月，在管理会计课程的教学过程中，存在着不少难度较大且少应用于实务的原理方法，比如混合成本分解法中的回归直线法。加大了学生的学习难度，却对学生的实践能力培养的帮助甚微。使得学生在今后面对实际工作时，缺乏应对能力。

（四）轻视前沿教学内容

我国学者编著了诸多管理会计的相关教材，教师在教材上选择范围较广，但是各教材的基本内容和框架结构多是相类似的。主要架构如下：管理会计基础知识、管理会计相关理论与应用、管理会计前沿领域。在教学过程中，教师的重点往往在于前两个部分，耗费大量的时间讲解管理会计的理论方法。但对于前沿领域的教学，如平衡记分卡、零库存管理、战略成本管理等内容，投人的时间较少。但这些内容却往往是企业日常经营管理过程中的重要部分。轻视前沿教学内容，使得学生在学习的过程中，只是掌握管理会计的基础理论方法，不能及时了解管理会计学科的前沿动态，进而可能影响学生的实务能力，不利于应用型人才的培养。

二、管理会计教学改革建议

（一）教学资源整合

由于管理会计、成本会计、财务管理这三门课程存在着知识点交叉现象，因此可以对这些课程的内容体系进行相应的调整。因为成本会计属于较为传统的基础学科，其主要的职能是核算和监督。因此对于管理会计与成本会计，可以把成本会计课程中的成本预测、决策、控制、考核纳入管理会计的教学范围。而对于管理会计与财务管理，可以把货币时间价值、资金需求分析、经营杠杆等内容划人财务管理课程的教学范围。对于一部分交叉知识点，两门课程可以从不同的侧重点进行讲解。

（二）教学方式创新

1.重视案例教学。案例教学能够真实的再现企业的经营情景，因此在管理会计教学过程中极为重要，能够有效的培养学生的独立思考能力。教师必须重视案例教学，将其贯穿于整个教学活动之中，以提高学生的综合分析能力和应用能力。在新的课程内容开始前，用导入式案例引起学生的兴趣和积极性，使理论知识不再枯燥无味。在教学内容结束后，可以用讨论式案例来巩固知识点，让学生展开讨论，加强学生的思考能力和对课程内容的掌握了解。从而进一步培养学生的发散性、创新性思维，培养学生综合分析能力，增强学生解决问题的能力。

2.增加實践环节。学校应增加落实教学实践环节，以培养学生的实务操作能力。实践环节可以分成校内实践和校外实践。对于校内实践，学校可以根据管理会计课程的核心领域设计实践内容。对于校外实践，学校可以联系相关企业，将一部分课时改为实践课时，带领学生到企业参观学习，了解管理会计在企业中的具体应用。也可聘请企业的管理会计人员到学校授课，让学生及时了解到管理会计的前沿动态等。在各种实践环节中，逐步提高学生对管理会计的认知，将理论知识运用到实务之中，并提高其分析问题、解决问题的能力。

3.考核模式改革。管理会计作为应用型和实践型很强的学科，应改变原先的单一考核方式。在期末考核时，除了常规的闭卷考试，还应把学生在案例分析和校内外实践中的表现纳人考核范围。以激发学生平时对管理会计课程的关注，使他们积极主动的参与到学习、实践之中。

（三）调整教学目标

当今企业对于管理会计人员的需求在不断提高，为此，管理会计的教学目标应从原先的传授基本知识理论，转为重视培养学生的综合应用能力和创新能力。在教学过程中，重视与实践的相结合，对于一些难以得到实际应用的知识点，可不做过多的讲解。在减轻学生的学习负担的同时，更重要的是提高对学生创新思维能力的培养训练，锻炼其自身的独立思考能力，激发开拓性思维。将学生培养为真正的应用型人才。

（四）重视前沿教学内容

近年来，管理会计学科掀起了改革的高潮，其应用范围在不断的扩大化，延伸到许多领域。例如，战略成本管理与现代社会的整个价值链优化相联系，平衡积分法应用于战略绩效考核等等。这些内容与企业的经营管理有着较为密切的关联。因此，在编制授课大纲和授课计划时，要注意前沿领域知识内容的扩充，并对此做深入讲解。多为学生传授讲解与实际相关联的知识，以达到培养应用型人才的目的。

参考文献：

[1]申艳艳.基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨[J].河南科技学院学报，2015（2）.

[2]于海丽.管理会计教学改革探讨[J].纳税，2017（7）.