人工智能背景下高职会计专业人才培养探究

石建平

随着大数据、云计算、物联网和人工智能等新技术的出现，特别是德勤会计师事务所机器人的出现，对会计行业带来了前所未有的恐慌，特别是对高职院校会计专业的人才培养提出了严峻的考验，因为人工智能目前代替的会计工作主要是会计核算和会计工作中一部分标准化、重复性的操作，而这正是目前全国所有高职会计专业培养的重要内容。高职会计专业如何应对这个问题，是摆在所有高职会计人面前的无法逾越的急需解决的问题。

高职会计人要解决这个问题，必须结合会计专业理论专家的意见，看准会计发展的方向。再结合企业调研、不同院校之间的走访交流，通过调研统计表的形式统计数据。在前期大量工作的基础上，形成以宁波职业技术学院会计专业为例的人工智能背景下的高职会计专业人才培养方案。目前会计行业的理论专家对人工智能背景下会计行业的发展方向主要有三种论调：一是悲观型，认为随着人工智能的不断发展，会计工作将逐渐被人工智能所代替，甚至有专家认为未来十年左右会计行业将消失。二是乐观型，认为人工智能的发展，是对整个人类的挑战，如果会计工作能完全被人工智能所代替，那么将有更多的行业在会计之前被替代，所以认为会计专业能被代替的仅仅是一部分标准化、重复性的会计工作，大部分的财务管理、财务分析、管理会计、财务战略等工作是人工智能无法代替的。三是重生型，认为经过人工智能等新技术的冲击，将会对会计工作带来一段时间的剧痛，经过国家会计管理部门、会计人的不断努力改进，会计将迎来重生，以崭新的形式再度活跃在经济领域的方方面面。

会计行业从1493年复式记账法的出现，经过700多年的发展，期间在会计处理的方法、会计核算的工具上都有过不同的改进，但总体上改变不大，特别是学校会计教育方面，还是在讲借贷记账法、先进先出法、加权平均法等会计内容。

高职会计专业人才的培养工作，应该从以下三个方面来入手：

一、高职会计专业人才培养目标的定位

传统的高职会计专业人才培养目标基本是培养掌握会计专业知识，主要面向中小型企业，从事出纳、会计助理、会计核算、主办会计或会计主管、财务经理的工作，具有优良的职业道德、扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的可持续发展能力高素质技术技能型人才。人工智能背景下的高职会计的培养目标定位也应该以中小企业的财务工作为主，但应该减少标准化、重复性的操作内容，更多的教学内容放在财务规则的解读、能读懂财务报表、会分析、会战略规划，让学生能了解会计核算的内在原理，读懂会计三表，为企业的未来发展做出预测、判断，在就业岗位上，随着人工智能的发展，会计组织的形式可能逐渐和企业脱离，由专门的财务共享中心或财务外包公司来完成，因为这个模式下企业可以节约成本，以专业的熟练财务人员完成，也可以提高效率。所以说高职会计专业人才培养的岗位应该加上这两个方面的岗位。

二、高职会计专业人才规格

传统高职会计专业人才规格的要求基本涵盖了经济社会对于会计人才的技能、知识和素养的要求，我院会计专业人才规格如下：

（一）能力目标

1.具备良好的语言表达、文书写作、人际交往、计算机应用等职业基础能力；2.具有较强的会计职业判断和会计核算能力；3.具有较强的货币资金收付能力；4.具有一定的财务软件应用能力；5.具有较强的成本核算能力；6.具有较强的财务管理与分析能力；7.具有较强的税务管理能力；8.具有一定的成本控制与分析能力；9.具有极强的经济业务审核能力；10.具备适应不同行业的岗位延伸能力；11.具有较强的创新创业能力。

（二）知识目标

1.掌握本专业必需的文化基础知识，具备较高的德育修养与政治理论水平，具有相关的法律基础知识；2.掌握企业管理、经济学、财经法规、统计等基础知识；3.掌握会计核算、纳税申报、财务管理等专业知识；4.掌握票据审核、货币资金管理等专业知识；5.掌握成本核算、成本分析等专业知识；6.熟悉制造业、商贸服务业等不同行业企业成本流程；7.了解与本专业相关的国家经济政策变化情况；8.了解创新创业所需要的基本知识。

（三）素质目标

1.培养学生热爱祖国，拥护党的基本路线，拥有正确的世界观和人生观；2.培养良好职业道德；3.培养专业知识和专业技能；4.培养学生社会沟通和协调能力；5.培养学生良好的心理素质；6.培养学生创新创业的能力；7.培养学生终身学习的能力；8.有明确的职业目标和发展规划，具备良好的身体素质，身心健康；9.培养学生良好的学习习惯与学习能力。

但随着人工智能的出现，在会计工作中的逐渐使用，高职会计在人才规格的要求上也要与时俱进，淡化人工智能所能代替的内容，增加人工智能无法替代的内容。例如在知识目标上，随着经济的全球化，会计人员要及时掌握全球经济状况、全球的政治关系，并且要学习世界历史，透过历史来看现在的国际争端。还要掌握一定的文学、艺术、音乐，陶冶情操，掌握一定的伦理、政治经济学、自然科学等。在能力目标上，要培养学生的思维能力，做事要能举一反三。要培养学生的数据分析能力，在复杂的数据中能迅速找到需要的信息，化繁为简。在素质目标的培养上，应该增加学生的好奇心，这是学生创新、创业的源头。要增加学生的移情力，使学生再做任何事情的时候能设身处地的为对方考虑。要增加学生谦逊的品质，学会低头，把自己放在低位。要培养学生的勇气，在面对困难、挫折时才会勇敢的面对。当然最重要的还是培养学生诚实守信的素养，这不光是会计人才的要求，更是做人的一个重要品德，小胜靠智，大胜靠德。要成为一名合格的会计工作者，必须重视诚实守信的培养。

三、高职会计专业课程体系

在解决好高职会计专业人才培养目标的定位以及高职会计专业人才规格的问题的基础上，重点要解决高职会计专业课程体系的梳理，传统高职会计专业课程体系，主要分为两大类四小类，两大类是必修课和选修课，其中必修课又分为通识必修课和专业必修课，选修课分为专业选修课和公共选修课。这四类中公共选修课基本归教务处负责管理，通识必修课是归基础部安排管理，专业主要负责专业必修课和专业选修课。纵观整个课程体系，问题主要存在这几个方面：（1）通识必修课内容比较单一，少了全球经济状况、全球的政治关系、世界历史、文学、艺术、音乐、伦理、政治经济学、自然科学等方面的内容。（2）专业必修课程内容更多放在会计核算上，在对会计规则的理解、财务分析及财务战略的内容上稍显不足。例如专业必修课主要是财务会计，有初级、中级、高级、成本会计、财务管理等内容。（3）专业选修课主要问题是课程的设置面不够，不能符合现在经济社会对人才的要求。

在人工智能的背景下，结合传统高职会计专业课程体系存在的问题，我认为要做好课程体系，应该有两个途径可以采取。（1）课程内容上拓宽。在学分不变，总课时不变的情况下，要拓宽课程的内容，就必须要压缩会计专业课程的内容，随着人工智能进入会计工作领域，逐渐替代大量会计核算工作，所以在高职会计专业课程体系的梳理上，重新整合会计专业的专业必修课程，一方面减少会计核算内容，一方面经过课程的整合，内容上减少重复，课程体系的连接上更加紧密、更加合理。人工智能背景下，未来的会计工作更多的倾向于会计人员的职业判断、分析和战略规划。因此在课程内容的拓宽上要有针对性的开设经济、金融、法律、管理、税务筹划等内容。这种方式下更多的阻力来自教师，因为会计专业作为一个传统的、相对技术单一的专业，教师的年龄一般偏大，在减少会计专业课增加其他类别课程的时候，必然影响的专业老师的课时，有的老师就要重新学习。（2）课程内容上加深。在传统高职会计专业课程体系的内容上，不是拓宽，而是加深、强化会计教学内容。因为所有的经济活动、所有的商业行为、所有的经济活动都是以会计为核心展开的，会计还是有很大的潜力可以挖掘。但在这种方式下的问题来自学生，毕竟高职学生主要来自高考的第三批，学生本身的知识储备、学习方法以及学习态度上难以达到。

结合以上的各种分析和人工智能背景下会计专业发展的预测，笔者认为在人工智能背景下，高职会计专业应该在课程内容上拓宽，虽然这会对教师带来阵痛，但从培养学生来说，是人工智能背景下高职会计专业最适合的途径。