中级财务会计课程教学改革的思考

张敬明

一、中级财务会计课程教学存在的问题

(一)课程内容多且更新频繁，教学课时不增反降

随着与国际会计准则体系接轨进程的不断加快，我国会计准则体系处于不断的修订、充实和完善的过程，这必然导致会计、特别是中级财务会计课程的内容处于一个不断变动且不断充实的过程，具体表现在中级财务会计课程的内容多且变动频繁。另外，2007年1月1日开始在上市公司执行的会计准则体系使得会计核算工作更为复杂，特别是公允价值、现值计量属性的引入以及需要财务管理知识作为基础的实际利率法在金融工具计量中的广泛应用，给教师教和学生学带来了很大的挑战。在目前“重素质、轻专业”的大背景下，虽然课程内容大幅增加、课程难度不断提高，教学课时却在不断减少。

(二)教材形式单一，缺乏立体化的配套资料库

笔者先后使用了三套较为权威的提供配套习题册和PPT课件的中级财务会计教材。从使用情况看，配套习题册题目的遴选以及参考答案的准确度方面都有待于完善，PPT课件多是教材内容的翻版，对任课教师安排课堂教学也无必要的参考价值，至于立体化的资料库更是无从谈起。教材作为教师教和学生学之间的桥梁和载体，应该保证必要的易懂性，但是目前主流的中级财务会计教材更多的考虑了内容的系统性和清晰性，所以对于发散性的内容和便于学生理解的案例等内容进行了删减，而删减后并没有通过其他途径提供给学生，从而给学生阅读和理解教材内容带来了很大障碍。

(三)课堂教学方式方法有待完善

虽然国外广泛采纳的小组讨论、案例分析等课堂教学方式在国内得到越来越多认可，但是考虑到扩招导致的学生数量急剧增加和教师数量及水平的相对滞后的现实矛盾，很多学生没有条件采用小班制授课。在一百人左右的大教室中进行小组讨论或者案例分析明显不具有可操作性。笔者通过在不同年级和班级采用上述两种教学方式，结果表明很难达到预期的效果。通过对其他不同层次学校中级财务会计课程的调研，笔者发现被广泛接受的小组讨论和案例分析法并没有被广泛运用。现实中仍然是以课堂讲授为主，辅以课堂提问等简单形式的互动。这种“重理论轻实务，重传授轻参与”的现象不仅不利于培养学生的独立思考能力，也不利于提高学生分析和解决问题的能力。

(四)考核方式单一，难以全面反映学生的实际学习情况

以笔者授课情况为例，中级财务会计课程考核由平时成绩和期末卷面成绩两部分组成，其中平时成绩主要综合考核学生出勤、课堂互动、课程贡献、作业完成、课堂笔记记录、课内实训等的表现进而由教师量化确定平时分，然后根据三七的权重与期末考试卷面成绩结合起来得到学生的最终课程成绩。这种考核方式在形式上已经较为完善，但是也存在着明显的缺陷，主要表现在：在平时成绩方面，大班上课，任课教师很难客观准确的给每个学生评定平时成绩，从而使学生平时成绩的评定带有较大的主观性和误差；在期末考试方面，一张试卷对知识点的涵盖面有限，卷面成绩并不能有效反映学生对课程知识点掌握的深度和广度。

二、中财财务会计课程教学改革的建议

(一)有针对性的安排教学内容，将课堂教学和学生自学有机结合

针对中级财务会计课程内容多、更新快、课时少的特点，任课教师应该在吃透教材并对课程内容融会贯通的基础上，针对课程本身的规律性和所教学生的实际情况，本着有利于学生顺利胜任工作岗位、有利于学生学习后续课程、有利于学生参考会计相关证书考试的原则，确定课程最基本、最核心、对学生有用性最强的知识点。在有限的课时中主要讨论这些知识点，对于其他知识点可以采用各种形式在课外以比如学生自学的形式进行。

(二)加强教材及配套材料库建设

在有条件的基础上应该编写体现本校特色的中级财务会计教材及配套习题册，其中教材无论在框架、内容还是编制思路方面都要体现本校学生的实际情况和课程的内在规律性，配套习题库的编写要紧密结合教材，同时着眼于对学生基本理论、基本知识、基本技能的训练，同时对题目应该提供详细的解答过程及必要的知识点的外延和深化。另外在编写教材及习题册的过程中积累素材，完善配套案例库、试卷库、教师手册等内容，同时通过课程网站等有效形式共享给学生。

(三)完善课堂教学方式方法，提高教学效果

“教师讲、学生听课和记笔记”的“填鸭式”教学模式已经被广为诟病，为改变这种教学模式所进行的研究也如火如荼，包括小组讨论、案例教学等在内的各种建议及措施也不断提出。但是由于课时及大班授课的限制，上述建议只有极少数学校有条件实行。为了在有限的课时内提高大班授课的效果，笔者认为可以从以下几个方面着手。一是充分运用思维导图，以思维导图的形式将各章知识点展示给学生，让学生从宏观上把握所学知识体系和脉络，从而对所学知识点有完整、系统、清晰的认识和把握，无论是课前预习还是课后复习都能做到有的放矢。二是改变讲解知识点然后举例说明的授课模式，通过具体实例引入本章所讲知识点，然后采用问题导向模式开展教学，让学生自己思考应该如何进行账务处理，除此以外还能如何处理，不同的处理方法对企业的财务状况和经营成果等有何影响等。这样既能激发学生的学习热情和积极性，同时也能培养学生解决问题的能力。三是课堂教学中尽量减少会计分录的编制讲解，代之以通过多媒体以T型账的形式充分展示经济业务所引起的企业资金运动的过程和结果，这样可以有效避免学生把过多精力投入到会计分录的编制反而忽视了对会计分录的理解的情况。四是适当引入对比分析法的教学方法。为了加深理解，对于部分知识点可以从交易的双方，比如购销业务中的购销双方、金融工具的发行方和投资方、债权债务关系中的债权人和债务人等分别进行讲解。

(四)实施多样化的考核方式，提高成绩考核的科学性

本着有利于学生学习和考核学生真实学习水平的原则，应该提高平时成绩的权重，比如平时成绩和期末考试成绩采用五五的权重。对于平时成绩的评定，除了常规的出勤、作业、课堂表现、课堂笔记外，还可以借鉴其他领域的考核方式并适当引入。一是适当在每一章或者若干联系紧密的章节完成后引入单元测验，这样可以避免学生最后为了最后的期末考试在考前比如一个月的时间进行突击复习的情况，减轻学生期末复习的压力，同时也可以有效考核学生对新知识接受的深度、广度和速度。二是在学期初向学生抛出一定数量的发散性的题目，比如如何理解折旧的内涵等，尽量做到覆盖面。学生在听课、做练习及查阅文献资料形成自己的理解后随时可以找老师讨论自己的观点见解，由老师针对讨论情况量化后计入学生的平时成绩中。同时，将师生讨论的记录整理后还可以提供给班级的其他学生，并欢迎进一步的质疑和补充完善，从而真正做到寓教于学，培养学生主动分析问题和解决问题的能力。三是精选经典会计案例，由学生自由分组并选择有兴趣的案例进行深入分析并形成分析报告，对案例分析报告设置合理的平时成绩权重进而构成平时成绩的一部分，这种方式有利于考核学生学以致用的能力。