基于云平台教学型虚拟会计实验室的应用探究

毛国育李孟玫



基于云平台教学型虚拟会计实验室的应用探究

毛国育李孟玫

摘要：“互联网+”、“云平台”给会计教育提供了无限发展空间，可以实现资源共享，促使会计理论教学和实验教学在时空上高度融合，能够显著提升课堂教学的效果。本文从会计学教学领域相互分离与割裂的现状和困境入手，从会计职业发展视角探讨了会计理论与实践教学的匹配问题，重点探究了虚实耦合构建云平台教学虚拟会计实验室的问题。最后，提出会计实践教学需要改革和创新，利用大数据和云计算搭建的云平台，实现学生在知识、能力、素质方面的提升。

关键词：会计教学；云平台；虚拟；实验室

长期以来，会计学教学领域相互分离与割裂的现状没有得到彻底改变，会计学专业存在教学与实践的相互脱节，教师理论教学和实验教学遵循时间序列安排，致使学生在学习过程中，情景体会不深、知识掌握模糊、认知理论和实践教学难以有效融合。这就导致学生很长时间内难以完成从知识点到具体操作之间的转换，拉长了会计应用型、实战型人才的培养时滞。如何匹配理论教学和实验教学的同步性呢？资源共享是达到目标的有效路径，学校也对教学资源共享进行了有益的探索，但在教学资源共享过程中出现的师资紧张、非系统学习和知识掌握模糊性等问题，一直困扰着会计的实践教学活动。

一、冲突协调：会计理论与实践教学的现实困境

会计专业是一门理论性和实践性都很强的专业，它既要学习会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又要领会会计原理和原则的具体应用，提出优化反映与控制的方法技术。因此，会计理论教学和实践教学是“姊妹篇”，形成“鸟之两翼，车之双轮”，起到相辅相成的作用。但是，多数学校很难将会计理论与实践教学做到无缝衔接。那么，如何有效解决会计理论知识学习的枯燥性和难以验证性，在学中做、做中觉、觉中悟，打通会计理论与实践的沟通瓶颈，是值得深入思考的问题。又如何使学生学习带有趣味性和不易忘记的特点，将理论与实践教学有机融合，缩短理解问题的时效性，是会计教学中不可回避的现实困境。

然而，学校现在通常的教学模式是集中进行会计理论课程讲授，然后在理论课程讲授完毕后，再集中安排学生进行会计仿真实验。通过遵循时间序列安排的“先理论，后实验”的教学模式，虽然能够使学生循序渐进地感知、认知财会及相关业务的处理。但是，面临的最大问题是学生很多时候不能立即认知经济业务活动的真实情景，造成边学边忘记，知识掌握模糊等问题，进而陷入恶性循环，使得教学效果不佳。加之，受到资源约束，很多时候理论教学和实验教学的教师不是同一人，也会影响两者之间的融合贯通。那么，怎样实现“双轨”同时运行的教学模式，以理解知识、强化技能，提升会计职业发展能力呢？这就需要结合会计职业成长的轨迹和会计职业发展能力的规律，借助一定的信息技术和网络技术，搭建信息资源共享平台，实现两者的有效匹配。

二、多维匹配：会计职业发展能力下的融合模式

显然在会计职业发展生涯中，理论教学和实践教学不是秉承始终如一的对待，这跟会计人员职业能力发展的特定规律有千丝万缕的联系。为了实现会计专业人才的培养目标，向社会输送更多的应用型高级专门人才，满足市场人才的会计技能要求，在保证基本素质培养平台的基础上，需要确保专业核心基本理论和专业核心技能训练的教学。那么，这就需要搞清楚如何根据会计职业岗位能力发展的要求对理论教学和实践教学进行多维匹配的问题。

根据会计“岗位群”分类，会计职业可以分为职业准入、初级、中级和高级层次，这是一个逐步递进的职业发展轨迹。相应地会计人群定位为业务操作型、会计主管型和经营管理型。那么，这就给会计教学提供了许多启示，就是需要根据职业发展特点统筹协调会计理论和实践教学。从这个角度出发，可以描绘匹配出一个轨迹图，具体见如下所示。

图2 .1 理论与实践教学多维匹配图

从理论与实践教学多维匹配图可以知道，从会计职业发展视角需要认真对待理论与实践教学的匹配问题。一般情况下，笔者认为初始涉及会计职业阶段和业务操作型阶段需要逐步提升理论和实践教学，最佳的培养模式是同时进行两者的教学。当进入会计主管型阶段，会计教学的核心理论和核心实践技能基本掌握，这时候两者匹配和相互提升达到一定的境界。随后进入经营管理型阶段，这时候低级的能力要素在高级中就变得不再重要，需要更多创新发展的要素，理论教学更加重要。显然，这种分类认识比较片面，也存在诸多缺陷，但是将学校的会计教育和职业能力提升路径有机结合的角度去诠释会计理论教学和实践教学，将会给会计教学带来许多新的认识和理解。基于此，如何同时将理论教学和实践教学匹配就显得日趋重要了。

三、平台构建：云平台教学虚拟会计实验室构建

当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维和学习方式，也必将改变大学的教学模式。显然，互联网技术和云平台技术可以有效地应用到会计教学中，解决理论教学和实验教学匹配的矛盾问题。笔者认为搭建基于云平台的教学虚拟会计实验室就是很好的解决途径之一。基于云平台的教学虚拟会计实验室是采用体验式教学的模式，将理论讲授、学生做、老师点评，看得见、摸得着、想的到、做得到，改变传统的教学模式，充分调动学生的主动性、积极性，培养学生各方面能力，实现交互式的动态人才培养模式，提升教学效果。

云平台教学虚拟会计实验室通过虚实耦合，依托基于云平台技术的智慧校园，采用虚拟场景和虚拟漫游等虚拟现实技术，重构实验硬件，将理论讲授和实验资料存放在数据库中，虚拟实验通过超链接与虚拟场景联系，生成交互式虚拟教学实验数据，达到课堂就是实验室，实验室就是课堂的效果。当然，这需要一定的硬件条件支持，比如教室需要配对计算机或笔记本电脑等接入硬件支撑。其平台效果图如下所示。

图3 .1 云平台的教学虚拟会计实验室效果图

可见，云技术构建出了一套虚拟云平台实验室，多技术融合的多元化虚拟仿真实验教学模式，实现虚实互补，将理论教学资源和仿真实验资源融合到云平台里面，将理论教学和实验教学同时进行，把学生能力和素质培养渗透到虚拟仿真实验教学的各种形式、各种技术和各个环节之中，实现提升教学效果的目标。依托学校建设的私有云平台，可以保证计算存储设施的灵活性、可用性、低成本和稳定性。通过私有云平台，实现中心理论讲授资源和实验教学资源在校内、校外的共享，提高教学资源的利用率和共享面，有助于提升学生课堂效果、学习兴趣和实践操作能力。

四、体验应用：会计实践教学理念的深化与应用

大数据和云计算，像是一个硬币的正反两面，紧密结合在一起。其中三分技术七分数据，可谓得数据者得天下。那么，云平台教学虚拟会计实验室的数据资源获取和管理是平台运行的基础。云平台数据资源管理要树立统一规划、分布存储、高度共享、协同开放的理念，充分体现教学互动的信息需要存储和分析利用，以深化对会计实践教学的认识和理解。

会计实践教学需要改革和创新，实现全方位、多层次、立体化的提升学生对专业知识的理解和应用知识的能力。可以预见，构建云平台教学虚拟会计实验室后，会计课堂教学模式将对传统的理论讲授模式提出挑战，促进会计实践教学从广度和深度方向发展。会计课堂讲授是以学生自主学习为主，学生提前预习相关会计理论知识，课堂讲授是以知识点提示和串讲为主，大量时间是以动手为主，同时将发现的问题及时反馈到云平台。云平台将采集学生学习的动态过程，大数据将记录每个学生的学习概况，然后通过大数据分析，找出学生每个知识点的应用情况，教师则可以有针对性地讲授，并与学生探讨出差错的原因所致。那么，通过这些课堂教学模式的翻转，可以大大提高课堂教学的效果和效率，进而有利于高级会计应用型人才的培养。

总之，会计仿真实训是会计教育的生命线，系统的实训教学依赖于体系的、完整的实训室的建立，而基于云平台教学型虚拟会计实验室是其中重要的组成部分。借助“互联网+”的力量，利用云技术构建出一套云平台教学型虚拟会计实验室将是一种有效的资源共享途径。通过结合理论讲授和实践教学各自的特点，应用“云平台”和“大数据”虚拟仿真会计实验教学体系，可以实现学生在知识、能力、素质方面的提升，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。

参考文献：

［1］李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究［J］.价值工程2015（12）.

［2］周宏，张巍，宗文龙，杨霁.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究［J］.会计研究，2007（4）.

［3］赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对［N］.光明日报，2015-06-09（14）.

［4］李文雷.经管类综合仿真虚拟平台与实验教学体系研究［J］.实验技术与管理，2016（1）.

（作者单位：四川理工学院）

基金项目：

四川理工学院教改项目（项目编号：2014JG—1435）的资助。