财务管理案例课程教学创新模式研究——以“小挑”赛事和校企合作为例

张玉缺



财务管理案例课程教学创新模式研究
——以“小挑”赛事和校企合作为例

张玉缺

摘要：财务管理案例分析课程的设置主要目的是提高财务管理理论在实践中的应用，但由于种种条件的限制，该门课程还是局限于课堂讲授和小组演讲，形式较为单一，没有达到培养学生学以致用的目的。本文以厦门大学嘉庚学院的教学课程为例，探索引入大赛机制和校企合作等手段来提高该门课程的作用。

关键词：财务管理；教学模式；参赛机制

一、高校财务管理案例课程教学现状

随着科学技术的日新月异，计算机和互联网的不断发展与普及，人类迎来了“大数据”时代，会计行业未来更倾向于“分析、预测、决策和控制”的职能，财务管理作为对会计信息的基础上进行的管理活动将会越来越被重视，掌握这种科学管理方法的人才也将是21世纪的急需人才。通过对已毕业同学的随机调查以及在读学生的随机访问，发现很多同学在学习完财务管理的相关课程之后，还是对所学知识不是很清晰，不能将这些知识很好的运用到实践中，究其原因，主要是课程与课程之间存在“断层”现象，而财务管理案例分析的课程正好弥补了这一不足，它是在学生在修完财务管理课程后的一门后续课程，通过将理论分析与实例、案例分析相结合的方法启发学生思考问题，使学生能真正理解和掌握财务管理学科的基本内容，注意培养学生综合运用所学知识去分析和解决问题的能力。

现有的财务管理案例分析课程还是局限于通过课堂讲授与小组讨论相结合的方式，有些学校虽然说引进了一些软件，但这些软件主要集中在证券投资学、中级会计学和财务分析等方面，从资金运作角度来进行价值分析的软件不多，总结下来教学形式比较单一，教学方法较为粗放，主要存在以下问题：第一，教学目标单一。对已有的案例进行分析，需要有很多假定条件，这些条件可能在现实中都是不存在的，所以当学生对现实中的案例进行分析时，还是不知所措，没能真正提高学生的决策分析能力。第二、教学手段单一。课堂讲授的理论知识学生没有兴趣，小组讨论的模式一定程度上培养了学生沟通交流的能力，但无法避免部分学生“偷懒”的现象，没有真正达到教学目的，学生的参与热情也不高。第三，教学方法缺乏创新。教学方法过于简单，学生没办法身临其境感受决策带来的成就感与荣誉感，因此上课状态比较懒散，没办法达到调动学生学习积极性的作用。

二、创新模式应达到的目标

1.创新模式下教学内容应更加丰富

从现有的财务管理案例分析课程来看，教学内容主要局限于财务管理的基本内容上，从企业筹资、投资、营运资金的管理股利政策和兼并收购等方面进行独立案例分析。进行商业决策必须具备一定的综合能力，仅仅掌握基础知识是远远不够的，因此，创新模式应拓宽财务管理案例分析的内容。

2.创新模式下教学方法应多样性

从现有的教学手段上来看，形式还是比较单一，虽然有些学校引入一些财务管理软件进行操作，但是这些软件也是基于教师给定的一些数据，与现实操作还是有很大区别，无法达到教学目的。创新模式下的教学方法应满足学生的多样化需求，真正实现学以致目的。

3.创新模式下能够激发学生的学习热情

现有的小组讨论和财务管理软件的应用一定程度上提高了学生的参与热情，但因为没有竞赛的形式，学生的参与积极性并不高，无法达到教学目的。创新模式下应充分发挥学生的参与热情，调动学生的学习积极性。

三、引入“小挑”对创新模式教学的促进作用

“挑战杯”是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外学术科技活动，“小挑战杯”是“挑战杯”赛事之一，“小挑战杯”为高院综合型、创造型人才展示能力提供了舞台，经过几年的市场洗礼，已经有近百万大学生直接或间接地参与此项赛事，参赛作品也逐步从单纯的学术研究向着眼于解决生产、生活实际中的具体问题，有了更多的实用性。本校每年都会组织全校师生积极参与挑战杯赛事，包括财务管理案例分析的老师也会组织该班级学生参与，首先是校内竞赛，然后好的队伍再送到省城甚至国家参赛，曾多次获得科技或者创业国赛或者省赛奖项。这种模式引入教学，能大大提高教学效果，具体表现在以下三个方面：

1.竞赛模式拓宽了教学内容

到了13世纪初，蒙古铁骑继续对西夏大举进攻，国都兴庆府被蒙古大军攻破之后，黑城尚未失守，其间西夏国一些重要历史文献被转移到黑城，并在此掩藏。1286年，元世祖忽必烈在此设立“亦集乃路总管府”，这里成为中原到漠北的交通枢纽。在西夏黑城的基础上，一个新的城市出现了— —亦集乃，并进行了大规模的扩建。黑城在原规模上扩大了三分之二，再一次呈现出繁荣。

创业投资项目站在创业的高度，要求参赛学生进行“项目可行性分析”，这一部分内容需要计算投资项目所带来的现金流量，现金流量的计算涉及到“经营预算”，“经营预算”是“管理会计”的基本内容，还会涉及到财务报表的编制，这是“财务会计”的内容，以及最后的“风险分析”，还会涉及到“风险管理”的内容，一个案例涵盖财务管理多个专业的知识，很好的将所学知识进行融会贯通。

图1：创业投资项目财务分析模型

例如，“小挑”大赛中，参赛队伍首先要选择好的项目，这需要学生的创新意识和商业眼光，项目确定之后需要进行财务的可行性分析，首先进行项目投资规模的预算，如2014年我校参赛获得省级一等奖的项目是一个生产儿童智能玩具的项目，规划如下：

资金来源预算：项目总投资1000万元，其中贷款300万元，自筹700万元。

投资规模预算：资金主要用于购建生产性固定资产和办公用设备，以及生产中所需的直接材料、直接人工、制造费用及其它各类期间费用等。

表1 投资规模预算 单位：万元

经营预算成果

表2 预计利润表 单位：万元

项目可行性分析

表3 经营现金流量 单位：万元

根据以上数据，求得各项投资指标如下：

a.净现值（NPV）：19700.70＞0.项目可行。

b.获利指数（PI）：8.59＞1.项目可行。

c.内部收益率（IRR）：52%＞9.8%.项目可行。

d.动态投资回收期（PP）：3.39年＞5年（同行业的基准投资回收期）。项目可行。

风险分析：

2.小挑创新了教学方法

学生除了参加“小挑”之外，还可以参加“会计与商业管理案例竞赛”，网中网杯的“财务决策大赛”、“创青春”等多个竞赛项目，这些项目面向的是全体师生，但我们可以将财务管理案例课程按照这种竞赛的方式进行设计，进行混班分组授课，几位代课老师可以作为评委兼指导老师，学生是主力参赛人员，一个学期可以进行三到四个不同方面的案例竞赛，成型的案例一方面可以作为这项课程的期末成绩，同时还可以挑选出优秀作品参加校级、省级甚至国家级的竞赛作品，甚至可以作为商业计划书呈现给风险投资者，引入资本，进行创业活动，这样才能真正意义上实现学以致用的目的，增强了课程的实践意义。

3.增强了师生的沟通与交流，激发了学生的学习创业积极性

以竞赛的方式进行课程安排，可以激发学生的学习积极性，可以培养学生的团队合作能力，同时，因为有专业老师的参与，增强了学生的专业分析能力。比如参赛小组要先提交商业计划书给班级评审团进行评审，再递送给校级评审团进行评审，然后再递送给省级甚至国家级的评审团进行评审，评审团来自实务界和理论界的专家组成，然后由答辩团进行现场答辩，评分表如下：

通过评审团和答辩团的回馈意见，学生可以了解他们哪些方面做得不够，还需要如何进行提高，参与人员不单单是代课教师和学生，又多了很多实务界的专业人士对其作品的评价，是在更广阔的范围内和更高的层次上进行的结果评价。

四、校企合作对学生决策能力的培养

教育部［2005］1号文件明确提出：“要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”1，财务管理专业和会计专业作为实用性非常强的学科，高校需要为提高大学生应用会计信息的能力培养提供更为有利的环境，因此，校企合作营运而生。我校一直致力于实习基地的建设，经过几年的努力，校企合作已经初具规模，会计系案例分析的课程也有所突破，已经与多家会计师事务所和财务管理咨询公司签署“合作协议书”，建立实习基地和案例教学研究中心，我校的主要实践教学是校内案例教学和校外实习相统一的模式，具体包括三个方面来进行：

首先，校内案例教学主要目的是巩固学生学过的专业知识，加强专业知识的应用。专业基础知识由本校教师进行讲解，高校教师理论水平高，专业知识扎实，通过教师的讲解可以提高学生的理论水平；企业则将项目案例带入教学案例课堂，负责讲解最新的国家法规及管理方法等实践问题，引导学生进行实际案例的分析。其次，建立以企业岗位为导向的实训内容。传统的以班级和专业为单位的组织形式不再适合当前的形势，我们应以岗位为导向，将学生按照兴趣划分到不同的岗位班级进行实训，然后再进行轮岗，让学生真正体会到每个岗位的职责和任务，掌握具体岗位的基本工作方式和方法，企业人员协助进行培养，从而缩短学生工作适应时间，增强竞争力。最后，我校会计系每年都会根据学生的意愿和校内选拔，选出一部分同学直接参加企业的顶岗实习，学校有带队教师对学生进行管理，企业也会指派相应数量的导师，进行专业的技术指导，这种双导师制度的实习过程，可以促使学生理论与实践的结合能力大为增强。

五、结论

传统的教学方式过于单一，内容缺乏连贯性，无法引起学生的学习积极性，本文旨在改变传统的重课堂轻实践的案例教学模式，提出引入大赛机制，将案例分析课程以竞赛的形式进行，如进行混班分组参赛的形式完成教学任务，同时，提出加强校企合作，实施双导师制度来增强学生的案例分析能力，一方面将企业的项目案例资源和专业导师引入学校，使其与本校教师共建案例教学研究中心，提高校内学生的综合分析能力；另一方面，建立以岗位班级为单位的仿真岗位培训，提高学生的适应岗位能力，最后通过直接校外实习增强学生理论与实践能力的结合水平。

参考文献：

［1］关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见［J］.中国大学教学，2005，02：4-5.

［2］高峻，黎精明.引入大赛机制培养学生财务分析决策能力——以全国高校会计与商业管理案例大赛为例［J］.财会月刊，2015，30：116-120.

［3］刘明明.新建本科院校应用型人才培养教学方式改革新探——以“挑战杯”为载体［J］.中国成人教育，2013，04：34-35.

（作者单位：厦门大学嘉庚学院会计系）