基于分层化的会计专业中外合作办学人才培养方案构建

时间：2024-07-06

邵佳佳

邵佳佳

摘要：如何引进、吸收国外先进会计专业教育的同时，构建学生分层的人才培养模式是破解高职会计专业中外合作办学培养困境途径之一。

关键词：中外合作办学；人才培养模式；统一教学；分类指导

一、研究背景

随着近年来高职生源减少，招生形势不容乐观，许多高职院校纷纷开展中外合作办学，以此扩大招生生源，但由于中外合作办学存在收费高、办学定位不清楚，办学专业没特色，生源质量差等问题。面对当前问题，高职院校中外合作办学如何定位准确、办出专业特色，成为我们需要思考的问题。如何引进、消化、吸收国外优质教育资源，并在此基础上构建具有高职会计专业中外合作办学特色的人才培养模式，是走出会计专业中外合作办学困境的关键。

二、构建不同个人发展路径的高职会计专业中外合作人才培养模式

为了解决办学过程中一刀切现象，本文提出了对不同学生学习的需求，制定分层的人才培养模式，以此构建不同个人发展路径的高职会计专业中外合作人才培养模式。首先学生在第一年统一接受国家规定的大学生必修的基础课程，会计专业的基础课程。从而打下做为高职学生所必须的基础素养和专业素养，以此规范人才培养，确保人才培养的质量；在学生的学习的第二年，通过不对学生的学习需求，分次三个层次进行教学，使不同层次、不同需求的学生在完成统一教学任务同时能够实现个性化发展。要建立本着培养具有国际视野，以提升学生综合素质为目标，课证深度融合人才培养模式，使培养学生能够具备留学国外和服务浙江会计的综合素质。

三、基于不同个人发展路径的高职会计专业中外合作课程体系

根据人统一教学和分类指导的人才培养模式。会计专业学生前三个学期为统一教学阶段，主要包括三类课程：一是国家规定的思政类和计算机基础知识等大学生基础课程，二是在国外留学期间所要达到的外语水平，三是制定国际会计证和ACCA课程所需的专业课程。后三个学期按学生的意愿进行班级分层教学，在第四学期把学生的分层进行三个层次：分别是国外升造就业、国内专升本和国内就业班。第五、六学期安排国内初级会计师考证和顶岗实习，从而胜任浙江省内会计工作；国内专升本升学的同学主要是复习基础课程和专业课程，从而参加国内专升本升学考试；国外留学的同学在每四学期不光要进行专业课程的学习，还要进行外语课程的强化学习，从而达到国外相关外语考试的标准。在国外毕业后还以可参加国外的专升本考试和回国就业的选择。下面课程设置总体架构具体见下图。

四、基于中外合作办学模式的教学团队的建设路径

（一）建立校内教学质量保障体系

为了保证会计专业中外作办学的教学质量，应建立起适合本系的教育质理管理体系和规章制度，聘请一批具有专业教学能力和评估能力的教师作为督体体系，同时完善校内中外合作办学评估指标。

（二）建立教学团队的教师激励机制

通过鼓励教师提升学历和获得职业资格证书，并通过岗位绩效和奖励挂钩，以教学业绩分配教师薪酬制度，使津贴成为教师的激励方式。这一政策的目的在于激励教师良性竞争，提高教学团队工作质量，最大限度地把教学工作转化最优化成果。

（三）搭建教学团队的合作教学平台

1.转变教师传统教学理念。会计专业中外合作办学的主要优势是可以借鉴国外成熟的会计专业优势，在学习国外会计教学体系，借鉴国外的成功会计高职教育经验，创造出适合我校高职会计专业教育。教师是整个中外合作办学实施灵魂者，是联结中方和外方办学钮带。中方教师应该转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，应用全新的教学理念和教学方法，提出会计专业核心课程+国际会计证的教学模式，全面提高我校的中外合作办学的教学质量。

2.提高教师的教学能力。教师应该提高自身外语水平和运用网络技术的能力。实施外语教学是会计专业中外合作办学的基础，外语教学存在教师运用外语水平的困难，以及学生接受外语教育的能力，还有教材和教学手段的问题。教师在提高自己专业学习的基础上，还要不断加强自己的外语水平，从而达到合作办学所要求的外语水平，并在此基础上，积极参于编定适合本校会计专业中外合作办学教材，并积极与外方沟通，共同制定教学计划和课程标准，以实现中外合作办学的教学质量。