闲暇教育构建的社会响应机制研究

张春玲，张东云

（邯郸学院 地理与旅游系，河北 邯郸 056005）

一、引言

“闲暇”最早的设想是由19世纪下半叶英国哲学家、教育家斯宾塞就提出：当闲暇时，为满足爱好和情感的一切活动是人类重要的活动内容之一。[1]59随着生产力水平、科学技术水平、经济水平的飞速发展，人类精神世界的不断丰富发展，闲暇时间的不断延长，人们对于高质量闲暇的需求也越来越强烈。

杜马泽德认为：所谓闲暇，就是当个人从工作岗位、家庭、社会所赋予的义务中解放出来的时候为了休息，为了散心，或者为了培养并无利害关系的知识和能力，自发地投入社会，发挥自由的创造力而完全随意进行的活动的总体。[2]23

闲暇教育可以让学习者通过学习，掌握如何科学、合理、有价值的充分利用和安排闲暇时间，进而获得并具有信念、情感、态度、知识、技能和行为方面的知识和能力。对于社会层次的闲暇教育，旨在通过全民教育，使得社会公众具有良好的闲暇自我管理、自我操作、自我控制的基本素质和能力，对于促进社会的文明、进步以及良好风貌的形成尤为重要。

二、社会层次闲暇教育构建的必要性

（一）闲暇教育是构建文明社会的重要手段

伴随着闲暇时间的增加、社会物质财富的极大丰富，却出现了公众对现有闲暇生活满意度较差、闲暇生活质量不高等一系列问题，这些问题源于公众对闲暇的认识不足、缺乏科学合理的闲暇方式和策略，导致的结果是：随着闲暇时间增多，在缺少正确的引导情况下，会增加人的孤独感、失落感、心理失衡，甚至引起犯罪行为的发生。在美国，闲暇导致了孤独、无聊、自杀、犯罪的发生；在日本，工作狂们在闲暇时间更多的是失落、愧疚、心理失衡[3]32；在我国，青少年群体，尤其是其中的留守群体，闲暇时间犯罪率呈上升趋势，犯罪呈现的低龄化、冷漠化让人深思。

所以，科学的闲暇教育能够丰富人们闲暇时间，使公众保持健康的、平和的心态，提高公众素质，一定程度上抑制、减少犯罪的发生，对于社会的文明进步起到积极的促进作用。

（二）闲暇教育是建设和谐社会的重要方面

社会主义和谐社会内涵以公平、正义为首要前提，强调以人为本，把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，在满足人的多方面需求的同时，促进人的及社会的全面发展，保障、尊重人民的经济、政治和文化权益，提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，创造平等、公正的社会环境。这一核心不仅仅体现在党的各项工作中，更落实、贯穿于公众的终身学习过程中，只有通过不断学习，才能提升公众的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，保障人民的各项利益。在公众的终身学习过程中，闲暇时间的教育、学习就显得尤为重要，这是全面提升公众各项素质、能力的重要途径。

（三）闲暇教育是构建学习型社会的重要策略

学习型社会倡导学习求发展，力求形成全民学习、终身学习、多样学习的教育格局。

学习型社会的内涵是通过个体学习、个体的发展，实现国家的学习、国家的整体发展，并以此为基础，建设学习型国家、学习型社会。内涵以终身的学习追求终身的发展；以灵活的学习追求多样的发展；以自主的学习促进内在的发展，把满足全体人民的基本需求，促进全民学习、终身学习看成是建设小康社会，落实科学发展观的社会条件和根本动力[4]5。

学习型社会建设的核心是形成终身学习体系，强调在人类生存和发展的过程中，通过不断的获得和掌握智力、体力、情绪、伦理等方面的综合知识和技能来促进个人的发展和社会的进步。

闲暇教育以终身教育为指导思想，通过积极发展闲暇教育，引导、组织、构筑社会层面的闲暇体系，使公众形成科学的闲暇价值观、正确的闲暇态度和良好的闲暇行为，能够把学习型社会的建设要求落到实处，通过具体的闲暇教育策略，如社区、学校、家庭、企事业单位具体闲暇教育的开展，真正地、全方位的建立和实现学习型社会。

（四）闲暇教育是构建乐生型社会的重要内容

“乐生”是人的心理感受和生活状态，紧张工作之余，人们更应该学会如何“乐生”，如何充分、高效、有意义的利用空闲时间，这是全面建立乐生型社会的重要内容。乐生型社会的创建是在社区活动室、社区保健室、社区购物室、社区阅览室、社区建设场所等硬件齐全的基础上，建立完善的教育机构、闲暇教育机制，教会人们如何运用这些仪器设备，如何“乐生”，显得尤为重要。

通过闲暇教育及闲暇活动的开展，使公众掌握基本的闲暇技能，能够对个人的闲暇生活进行科学规划、合理安排，促使人们工作之余，放松身心、提高自身修养、学会健康地休闲与生活方式，做到勤于工作、乐于生活，以积极、健康、乐观的心态对待工作、生活。通过对个体的闲暇教育，实现人人乐享生活、乐于生活。对于由个体构成的社会，必将会形成乐观、开朗的社会风貌，进而全面提高社会文明程度和公众的生活质量。

三、闲暇教育的社会响应机制构建原则

闲暇教育本身具有教育目的乐生性，教育形式自主性、灵活性，教育内容广泛性、多样性，教育阶段终身性的特点，闲暇教育的对象具有年龄跨度大、学历水平不一、区域差异大的特点，据此在建立闲暇教育的社会响应机制时应遵循以下原则：

（一）政府的导向性、监管性和保障性原则

社会层面闲暇教育的构建过程中，政府起了主导作用。由政府层面相关部门作为牵头，制定全民闲暇教育规划，指导全社会闲暇教育的开展，并责成相关部门进行活动的实施、活动的监管及活动有效性评价，充分发挥政府导向、法律监管作用，保证社会闲暇教育的顺利、有效实施。

（二）教育资源有用性、有效性和可得性原则

闲暇教育资源应具有有用性、有效性原则，才能对公众形成很强的吸引力；对于该类资源，应借助网络、媒体、杂志等媒介形成共享资源，免费对公众下载、开放和浏览，为闲暇教育实施提供一开放的基础平台，保障闲暇教育活动的开展。

（三）课程设置的合理性、科学性和趣味性原则

相关机构、部门在具体闲暇教育课程设置上，应本着因地制宜的原则，针对不同的群体、对象，科学、合理的设置闲暇课程，使其更符合本地特色和本民族特色；同时课程设置也应具有一定的趣味性，使得公众“乐享”、“乐学”。

（四）课程选择的自主性、自愿性和指导性原则

在课程选择上应突出闲暇对象的主体性原则，突出闲暇对象的自主性，由其自愿接受闲暇教育、选择具体闲暇教育课程；同时可由相关部门进行课程选择指导，通过相关程序对闲暇对象进行分析评价，帮助其科学合理地选择闲暇教育课程。

（五）闲暇教育实施的广泛性、渗透性和终身性原则

闲暇教育是社会层面的教育形式，地域范围涉及城市、乡村，教育对象涉及幼儿、小学、中学、大学、社会人员等，在教育实施过程中应本着广泛性原则，针对不同地域、不同对象和群体进行开展；闲暇教育开展的主体是家庭、学校、社区、厂矿机关、事业单位等部门。但是，闲暇教育的实施不是任何一个部门能够独立完成的，需要在家庭、学校、社会等环节协作完成，闲暇教育的实施渗透到生活中的各个环节，需要公众在终身的学习过程中掌握和完成。

四、闲暇教育的社会响应机制构建探讨

（一）充分发挥政府牵头、监督管理功能，支持、保障闲暇教育开展

政府的高度重视是社会层次闲暇教育构建的重要保障，为确保社会层全面开展闲暇教育。

第一，应以政府部门牵头，制定响应的全社会闲暇教育近期、中期以及远期规划，指导社会层次闲暇教育的开展。

第二，完善政府相关监督、管理机制，出台相关法律制度，责成相关部分开展闲暇教育，并以此作为衡量文明城市建设、地方政府年度工作情况的重要指标和考核内容。

第三，成立专门的管理机构，对担负培训功能的机构，如企事业单位、学校、社区居委会（村委会）进行监督管理，保障闲暇教育的实施。

第四，拨出专项资金，对全社会的闲暇教育进行专项资金扶持。

（二）培训机构应具有专业性、导向性作用，积极开展闲暇教育

培训机构受上一级管理机构的直接监督、管理，负责闲暇教育理论、实践课程的设计与实施。各企事业单位、学校、社区居委会（村委会）应结合各自特点进行针对性闲暇教育授课。

第一，企事业单位，应结合单位特色，在闲暇时间对本单位职工及社会人员进行闲暇教育，由专门人员进行特色课程设计及课程实施。在选课过程中应突出闲暇教育对象的主体地位，依据自主、自愿与指导结合性原则接受闲暇教育。在这一过程中，可结合科普宣传等活动进行具体开展。

第二，学校是进行闲暇教育的主要机构。闲暇教育作为一项受教育者的终身培训，更多的是一种素质培训，如果从娃娃抓起，让受教育者从小养成良好的、科学的闲暇习惯会让其受益终身。幼儿园、中小学应结合孩子的年龄特征、身心发育特征、充分考虑孩子的兴趣点，免费开设兴趣班、特长班等，丰富孩子们的课余活动。在孩子闲暇之余，让孩子学会闲暇技能，能够自主进行闲暇安排。大学及成人的闲暇教育可依托地方专、本科院校，结合学校专业特色、专长进行开展。不仅仅吸引在校学生、同时也允许社会人员进行学习。在新生入学之初即对新生进行闲暇教育，指导学生做出大学四年的闲暇规划，使大学生活更充实、更有意义。

第三，社区居委会（村委会）经常和社区居民打交道，对辖区家庭、居民有较深的了解，可以针对性的以家庭为单位进行教育；也可以通过社区科普小课堂、文娱流动站、小小俱乐部等形式对辖区的特殊群体，如老人、儿童、妇女、留守人员进行专门的生活机能、文娱技能的培训，如开设西点班、厨师班、舞蹈班、曲艺班、发艺班、幼儿教育班、儿童心理班、汽车养护与未修技术等，吸引不同群体前来学习。

第四，不管是哪一个培训机构在硬件、软件上要做好充分的准备：课程设置上一定做到科学、合理，并提前下发授课安排，供受培训者选择学习；有专门的授课场所和授课设备，保障授课的顺利进行；具有一定的资金支持，保证教育的顺利实施；要有专门的管理人员及专业的闲暇教育人员，进行相关的管理和教学工作。

（三）形成科学的闲暇教育评价体系，有效的评价闲暇教育效果

要形成有效的闲暇教育实施效果的评价机制，对各个培训机构的实施效果进行评价、衡量，并有效的反馈到上一级管理机构及相关的培训机构，作为其课程设置、工作开展的重要依据。对评价效果好的单位和部门，应对其予以奖励，并在评文明城市、地方考核时予以侧重，并允许其继续开设闲暇教育及资金扶持。对于评价不合格的单位和部门，取消其第二年教育资格及资金支持（图1）。

通过该手段督促各培训机构按时、高质的完成闲暇教育任务，一定程度上保证全民的闲暇教育有效实施。

五、结束语

闲暇教育是社会教育、终身教育的重要组成，对于文明社会、和谐社会、学习型社会及乐生型社会的建立具有重要推进作用。闲暇教育社会响应机制试图通过政府牵头，具体部门负责，各企事业单位、学校、社区具体实施，自上而下的建立起一套完整的学习体系，供公众选择学习，使得公众掌握一定的知识和技能，具有良好的自我闲暇的控制、管理能力。同时，全社会也能形成自信、自主、创新、和谐的社会风貌。

[1] [英]赫·斯宾塞. 斯宾塞教育论著选[M]. 胡毅，译. 北京：人民教育出版社，1997.

[2]王铁群. 闲暇教育一教育实践中予以关注的课题[J]. 辽宁教育研究，2003(5).

[3]张棘. “乐生型”社区闲暇教育模式构建研究[J]. 成人教育，2010(5).

[4]吴远芳. 闲暇教育——学习型社会建设的新使命[J]. 和田师范专科学校学报：汉文综合版，2008，28(4).