大学英语分级模式教学下第二课堂课程的构成要素

魏丽娟，蔡其伦

（邯郸学院 外国语学院，河北 邯郸 056005）

大学英语分级模式教学下第二课堂课程的构成要素

魏丽娟，蔡其伦

（邯郸学院 外国语学院，河北 邯郸 056005）

为实现培养应用型、复合型、创新型的新世纪人才的迫切需求，积极推进以课外辅导+自主学习+课外实践为主要内容的开放性、研究型的第二课堂成为一项新的课题，本文旨在研究大学英语分级模式教学下第二课堂的构成要素，包括：课程大纲、实施计划、监督机制和评估手段四个方面，这四个方面互为补充、相辅相成，构成一个有机的整体。

第二课堂；构成要素；课程大纲；评估手段

一、大学英语分级教学的现状及开辟第二课堂的必要性

近年来，在大学英语教学改革的推动下，我国的大学纷纷开展了分级教学，这是我们大学英语教学的一个重大改革。它实现了“因材施教”，使各个水平的学生都能够有所进步，使教学资源实现了优化组合。在现今多媒体设备的辅助下，大学英语教学有了很大的进步与发展。

但是，大学英语分级教学还存在着很多的不足之处。不论是在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法都有待开发。

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，在教学过程中必须在传授英语语言知识的同时还要培养学生运用英语语言知识和技能进行交际的能力。纵观人才的培养全过程，传统的以知识传授为主的第一课堂教学是远远不够的，没有办法实现培养应用型、复合型、创新型的新世纪人才的迫切需求，因此积极推进以课外辅导+自主学习+课外实践为主要内容的开放性、研究型的第二课堂成为一项新的课题，有效的第二课堂是第一课堂的延伸，能够有效的培养学生的自主学习能力，实践能力，和创新能力。教师要积极探索，发挥大学英语第二课堂不受时间限制、地点限制的自主灵活等优势，促进大学英语教学的改革。

大学英语分级模式教学下第二课堂的构成要素有课程大纲、实施计划、监督机制和评估手段四个方面，这四个方面互为补充、相辅相成，构成一个有机的整体。

二、大学英语分级模式教学下第二课堂课程大纲

教育部高教司于2004年颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，经过三年试点，《大学英语课程教学要求》于2007年正式出版推广。教学目标是：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”其中传达的一条突出信息是从“阅读为本”到“听说为本”的转向，反映出对语言输出的强调。将听说能力放在了首位。《教学要求》对大学英语教学性质定位上显示出新的高度，大学英语不是简单的语言技能培训课，而是“高等教育的一个有机组成部分……是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”

《大学英语课程教学要求》是我们制定了大学英语分级模式教学下第二课堂课程大纲的基础。同时，本大纲按照模块进行划分，进行的是模块教学模式。模块教学模式是一种新的技能培训模式，其核心是以岗位职业技能为标准培训劳动者。模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。[1]

该大纲由知识模块、能力模块和创新模块组成，这三个模块互相交叉，互为补充，相互促进（表1）。

表1 模块教学模式

三、大学英语分级模式教学下第二课堂课程实施计划

第二课堂活动为越来越多的大学所关注。“但多年来，许多第二课堂建设多注重于形式，没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题。”[2]教师无法进行系统的科学的合理的第二课堂教学，第二课堂的教学还不成体系。

表2 第二课堂实施计划

本文在参考多项相关成果的基础上提出以下观点：大学英语分级模式教学下第二课堂课程实施计划由实施形式、实施手段、实施规划和实施主体构成。其中实施形式具有灵活性和多样性，它主要是通过三个结合实现的，即：教师指导和学生自主学习相结合，课上和课下相结合，理论和实践相结合。具体的实施形式指的是：教师开设相关的内容丰富的选修课，举办专业讲座，进行课下辅导以及有教师进行指导的一切有关英语学习的课外活动：英语阅读、英语写作、英语辩论、英语角、英语沙龙、英语晨读、英语竞赛等学生自主学习的有关英语学习的课外活动。弥补大学英语课堂教学的局限性。一、保证教学时间的同时，加强听说读写能力的均衡发展；二、扩充教学内容，避免学习者语言知识的输入的不足，体现大学英语教学中的人文关怀和教育特点；三、克服班级容量过大，积极实施个性化教学，发挥学生的个性和特长。现结合我院实际制定的第二课堂课程实施计划如表2。

四、大学英语分级模式教学下第二课堂课程监督机制，

开设了第二课堂以后，主要是让学生在课下进行学习，不少教师感到很困惑，如何引导学生从传统的“等教师指派任务”过渡到“自主地完成任务”？如何保证学生能充分利用课外时间，提高学习的效率？如何能了解和掌握学生课外练习的进展情况？。本论文设计了课外学习的监督机制，旨在探讨第二课堂的自由开放与适当管理。本研究设计了六级监督机制：学校、院系、辅导员、指导教师、学生干部和学生个人六级。

学校和院校主要起行政指导作用，制定第二课堂的监督相关文件，提供政策上的支持，提供所需的资金、人员和场地。辅导员要起好管理和沟通作用，对学生进行全方位的关注并且加强课堂外的管理，能够及时掌握学生的动态，并在沟通时起到一个桥梁的作用，能够及时把实施中所遇到的问题和相关各方相沟通，及时解决，保重监督机制的良好运行。指导教师在监督机制中起重要作用，负责布置任务，安排进度，对学生的学习进行辅导，对学生定期进行水平测试，并且及时给学生反馈意见。学生干部要负责记录各组的活动情况，负责记录小组活动日记，跟踪组员的成长历程，协调小组之间的关系。学生个人起决定性作用，要认真进行第二课堂的学习，进行自我约束和监督，记录好自己个人的学习日记，和老师配合做好水平测试。要做好六个方面的配合，每一个环节都要照顾到，所以我们要在探索的过程中积极解决问题，找出最佳方案。

图1 监督机制

五、大学英语分级模式教学下第二课堂的评估手段

由绩效评估，学生自评，能力评估和调查评估四个方面组成。绩效（performance），指构成员工职位的任务被完成的程度，它反映了员工能在多大程度上实现职位要求。绩效评估（performanceappraisal），又称绩效考评、绩效评价、员工考核，是一种正式的员工评估制度，也是人力资源开发与管理中一项重要的基础性工作，旨在通过科学的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作效果。绩效评估是一种正式的员工评估制度，它是通过系统的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作成果。绩效评估是企业管理者与员工之间的一项管理沟通活动。绩效评估的结果可以直接影响到薪酬调整、奖金发放及职务升降等诸多员工的切身利益。具体到我们的教学，应当将英语第二课堂各项具体活动的开展和实施成效作为各个负责人的工作绩效考核的内容之一，这样的话，可以提高各方面参与第二课堂学习的积极性，还可以结合第一课堂，建立起一个新型的、动态的、师生互动的评价模式，将第二课堂活动的过程评价作为学生学习和教师教学的一部分，融人到双方各自的学分、考试和教学测评、岗位考核的最终评估中去。比如学生的大学英语课考试综合成绩中，卷面成绩占60%，第二课堂教学考核占30%，平时成绩占10%，这样才能有效促进教学双方的共同发展和进步。

同时，学生也要对自己的第二课堂活动进行自评，主要通过平时的自我约束与监督，记录好自己的个人学习日记，对自己的进步进行评定，对自己的不足进行弥补，通过这样的活动可以增进自己学习的积极性并且树立自己的信心，同时，也可以把学生的自评作为他在第二课堂活动中最终成绩的评价指标之一。

能力评估指的是在进行绩效评估的同时要重视学生的实际能力，第二课堂中主要指的是学生的听说读写能力，可以通过能力考试（aptitude test）来测定学生的水平，而不要拘泥于某一课程，指导教师可以自己设计试卷，也可以选用相应的能力考试（aptitude test）试卷，如托福和雅思的试卷。

调查评估指的是要对学生的学习活动进行实际的调查和跟踪，可以通过以下手段来实现：检查学生个人学习日记，检查学生干部记录的小组活动日记，跟踪组员的成长历程，对学生进行测试和访谈等活动。

本文旨在建立新型的、体系的、互动的大学英语分级模式教学下第二课堂，挖掘其构成要素，第二课堂应该作为第一课堂的延伸，和第一课堂进行融合，紧紧围绕提高学生实际能力这一主题，不断探索有效的教学途径。

[1]崔彪. 大学英语之模块教学初探[J]. 时代教育，2009，(6).

[2]束定芳. 外语课堂教学新模式邹议[J]. 外语界，2006，(4).

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H319

A

1673-2030(2010)02-0124-03

河北省教育科学研究“十一五”规划资助课题青年专项课题（课题编号：08160011）。邯郸学院教学科学研究重点课题“邯郸学院商务英语口译人才培养模式研究的行动研究”中期成果（课题编号为：09007）。

2010-04-06

魏丽娟（1978—），女，河北邯郸人，邯郸学院外国语学院讲师，在读博士；蔡其伦（1979—），男，湖北黄冈人，邯郸学院外国语学院讲师。