以专业学科支撑推动辅导员专业化建设

李 忆，黄翔峰，贺贝贝

（同济大学 环境科学与工程学院，上海 200092）

以专业学科支撑推动辅导员专业化建设

李 忆，黄翔峰，贺贝贝

（同济大学 环境科学与工程学院，上海 200092）

辅导员岗位虽是高校不可或缺专业化岗位，但是现实中辅导员队伍专业化程度却与该岗位的专业化要求不相符。新时期高校辅导员从事的工作领域从大学生思想政治教育，并逐渐向心理咨询和学生事务管理拓展，做到术业有专攻，需要专业学科的支撑。本文提出在马克思主义理论一级学科下增设一个“大学生思想政治思想教育与管理”二级学科，作为高校辅导员队伍专业化培养的新学科，并从学科的培养目标、培养方向、课程设置、培养模式、学生生源、师资配备和教材建设等方面探索辅导员专业培养体系。

辅导员；辅导员专业；学科建设

一、辅导员专业学科建设的必要性

中共中央国务院16号文提出高校辅导员队伍建设方向是“高学历，专业化”。要使辅导员队伍“专业化”，首先应有一个培养辅导员高学历（研究生）人才的专业，但是至今国内高校还没有专门培养辅导员的专业，无专业学科支撑，使辅导员缺乏专业归属感，长期以来存在的“非专业化”、“专职不专”现象不可能根本改善。高校辅导员队伍的专业化培训，构建起岗前培训、日常培训、专题培训、职业培训多层次的培训体系，其主要内容是文件精神的学习和辅导员工作的经验型传授。这一举措对提升辅导员工作水平起到一定的积极作用。但实践证明，一个职业的专业化与否，需要专业学科支撑，专业化程度的高低，及其相关学科和学术研究支撑密切联系。各种形式的培训可作为辅导员队伍提高业务水平的一项长效机制，应有别于辅导员专业化培养。

欧美发达国家十分重视高校学生工作专门人才的培养。在美国，学生事务岗位不但是高校一个稳定的职业，而且发展成一个专业。从事学生事务管理工作人员普遍具有高等教育行政管理、学生事务管理等专业的硕士、博士学位。[1]103根据我们对上海7所高校和外地5所高校专职辅导员队伍调研显示，理工经管医等专业毕业生占74.5%，有的大学高达96.1%；目前7.8%在读博士和14.8%在读硕士的专职辅导员们仍在攻读自己原所学专业。这与国外从事学生工作专门人才有根本的差异。

辅导员工作是一门多学科交叉应用科学，其专业知识和专业技能涉及到政治学、教育学、管理学、社会学、心理学、行为学、伦理学、哲学、法学等相关学科，而现有的思想政治教育专业研究领域宽泛，专业培养方案、培养目标、课程设置、培养模式难以根据对辅导员工作特点量体裁衣。大学生思想政治教育特点和规律、教育内容、教育载体、教育管理等与成年人有所不同，因此，我们提出在马克思主义理论一级学科下，增设一个“大学生思想政治教育与管理”二级学科，作为高校辅导员专业的新兴学科，做到专业培养、专业使用，使辅导员具有高度专业知识不可替代性的专业技能，能够成为“科班”出身的专业技术人才。辅导员专业的学科建设为高校辅导员专业化培养奠定基础，反之，高校辅导员专业化是辅导员专业学科建设与发展的实践支撑。

二、学科建设推动辅导员专业化培养的思考

辅导员专业学科是研究和揭示大学生思想政治教育与管理过程及其规律的一门学科，它应有自己特殊的研究对象和研究领域，有自己固有的规律和体系。下面我们从辅导员专业的培养目标、研究方向、课程设置、培养模式、师资队伍和教材建设等方面进行探讨。

（一）培养目标

高校辅导员的培养目标是能胜任大学生人生导航，精通自己业务并富有创新精神、研究能力的专才。因此，对高校辅导员硕士学位的培养目标可以概括为：厚基础、宽专业、重能力、强素质。

1. 厚基础、宽专业

辅导员工作是以大学生思想行为变化规律为研究对象的一门学科，社会在变，形势在变，大学生受其影响的世界观、价值观、人生观、思想行为均会随之变化。大学生思想政治教育是高校辅导员工作的核心职责，其学科的理论基础是马克思主义理论。大学生思想教育内涵涉及到思想政治教育、道德教育、心理教育、法制教育、文化修养教育等，培养的辅导员应具备深厚扎实的马克思主义理论功底和专业素养的复合型人才。因此，在知识结构方面不但具有很强的专业性，而且还需要以多种学科为基础，拓展专业知识面，如思想政治教育学、教育学、心理学、管理学等学科的相关知识，还包括一系列相关的人文学科知识。“厚基础、宽专业”应从建立合理的课程体系和优选教学内容着手，建立相应的选课制度，从而使培养的学生能够应用学科的成果开展思想政治教育实践和研究工作。

2. 重能力、强素质

辅导员工作具有很强的实践性、应用性、针对性。要取得实效，掌握专业技能和专业素养是辅导员工作关键。辅导员要掌握教育对象思想品德发展特点与规律，了解教育对象的心理特征，运用科学的教育策略、方法与技巧，以及相关事务的实际处理能力等，才能有效地促进大学生主体作用的发挥，增强思想政治教育的实效性。还要具备学生心理健康咨询服务技能、职业生涯规划指导技能、学业就业指导服务技能、现代网络服务技能、党团活动与第二课堂活动组织和指导技能。因此，他们应具备专业知识、专业技能、方法论知识、跨学科和全方位思维方式，具有强的沟通能力、解决问题能力、团队合作能力、组织管理能力等综合素质和职业素养。

（二）研究方向

大学生思想政治教育应用研究占有很大比例，包括思想政治教育的途径、载体、手段等。[2]43在现实追踪研究中，要随时观察和研究大学生现实生活中出现的思想政治教育现象和热点问题，应用社会调查等实证的方法、成功的经验，从中提炼出大学生思想政治教育特定方式和方法。管理科学的具体理论与方法，已形成了众多的管理学分支，是深化思想政治教育的新型研究方法。管理科学中若干理论、方法和案例在大学生思想政治教育、管理与服务中，是值得借鉴和研究。

辅导员工作内容涉及：一是政治教育（包括理想信念教育、党团建设教育）、思想教育（包括道德教育、法制教育、“三观”教育）、心理健康教育（包括生命教育、感恩教育、挫折教育、生活方式教育）等；二是围绕以上教育内容寓于课外科技活动、校园文化建设活动、社团活动、志愿者服务等；三是在教育与管理中开展心理咨询、职业发展规划、学生就业等方面的指导。因此，大学生思想政治教育与管理学科研究方向应涵盖：大学生思想政治教育性质、规律、功能、内容、方法、途径研究；新时期大学生世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究；经济全球化条件下大学生爱国主义教育与民族精神培养研究；大学生心理健康教育研究；大学生事务管理体制与机制的研究；大学生职业生涯规划教育与咨询的研究；大学生职业发展和就业指导的研究；大学生党团教育与建设的研究；大学生课外科技和校园文化指导的研究；大学生学术道德和职业道德教育的研究；现代网络指导学生成长的研究；大学生康体保健研究等。

（三）课程设置

高校辅导员是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生学术事务指导和咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助和资助等方面的咨询与服务），因此，在专业素养上，具备思想政治与文化素质、学科专业素养和教育素养，达到专业标准；在专业知识上应拥有政治、管理、教育、心理等相关学科的专业知识，运用多学科的知识去解决工作中问题；在专业技能上，应掌握心理咨询、职业生涯规划、学业就业指导、党团建设、现代网络、课外科技、康体保健等多种专业技能和综合技能，才能为大学生全面发展和健康成长提供专业性的指导与服务；在日常事务管理上，还应具备班级、社团、学生行为教育与管理服务能力。

课程设置应构建“大平台，小方向”培养模块，在学年安排上，研一时主要进行专业基础理论课程和专业基础课程的学习，让学生获得足够的基础知识，从而为后续专业课程的学习打下基础。研二时主要进行专业课的学习，以及根据自己感兴趣的研究方向，有重点的选择专业选修课的学习，拓展自己的知识。研三时带着自己研究课题到高校辅导员岗位上进行研习，在理论与实践过程中培养分析问题、研究问题、解决问题的各种技能；掌握大学生思想政治教育的方法、途径、载体；了解大学生教育的客观规律、心理特征，运用科学的教育方法，达到思想政治教育的有效性，同时完成研究生的硕士学位论文。通过“大平台、小方向”培养体系，加大学生的知识、能力、见识、水平。

（四）培养模式

辅导员职业是应用型的职业，就像临床医生一样，临床实习很重要。因此，在专业培养体系中必须强化理论联系实际的实践教学，让辅导员专业的研究生专业技能和创新能力在多层次的实践平台上得到强化，通过“2+1”研究生学历教育，强化“见习、实习、研习”一体化的专业培养模式，培养应用型、研究型的辅导员。这里的“2”是指辅导员专业硕士学位的课程学习，结合专题“见习”，“1”是指在研究生教育的最后一年，到高校辅导员岗位上顶岗“实习”，将实习环节融入辅导员职前教育中，并结合自己的研究课题进行“研习”，撰写毕业论文。在“实习研习”岗位上演练、掌握辅导员工作的基本技能，培养社会责任感、学术使命感和职业精神，为研究生毕业后上岗就能胜任辅导员角色打下扎实基础。在培养方式上可探索与国外联合培养。选择少量学生在国内学习二年，完成培养计划中设置的所有课程，第三年赴国外学习，根据研究课题，选择听些课程，并结合参与国外大学生事务管理的同时，开展学位论文的课题研究，直至完成学位论文。

（五）学生生源

为了在源头上把握辅导员专业硕士研究生生源质量，可以从三方面进行选拔。一是在高校本科生中进行选拔，有志从事辅导员职业、具备辅导员所需的政治素质、思想品德，有一定学生工作管理能力和发展潜质的优秀党员毕业生，免试定向攻读辅导员专业的硕士研究生，进行重点培养，毕业后回到原院系从事辅导员职业，在工作中有利于更好结合专业开展大学生思想政治教育与管理服务工作。二是对在辅导员岗位上工作满两年，且特别优秀、业绩突出、有培养前途的在职辅导员，选拔保送攻读辅导员专业的硕士研究生，提高专业化的理论素养和工作技能。三是社会上工作两年以上，有一定工作经验的优秀大学毕业生，有志向从事辅导员职业的人员报考高校辅导员专业的研究生，毕业后经“双向”选择，自主择业。经过辅导员专业教育培养的研究生，做到培养起点高、专业知识扎实、职业思想稳定，不但从根本上解决辅导员“专职不专”、“非专业化”问题，而且高学历、高素质的专业培养，有利于打造一支大学生思想政治教育与管理的专家、学者、专家型的名师，真正实现高校学生辅导员队伍的专业化。

（六）师资配备

高等院校现有 2000多万在校大学生，根据教育部配备大学生专职辅导员比例，全国高校应有 10多万的学生专职辅导员。严格控制在教育部所属高校、且具有马克思主义理论一级学科博士点的师范大学才有资格申报新增辅导员专业研究生学位教育。国家应成立大学生思想政治教育与管理专业学位教育指导委员会，统筹做好招生计划咨询工作。具有申办点的师范大学的师资以专职教师为主和兼职教师为辅相结合的师资队伍。要有固定编制的专职教师作为专业学位基本师资外，还可聘请本校相关学科的在职教师，以及少量其他高校长期从事思政管理工作和工作经验丰富的辅导员为兼职教师。专职教师进行系统的专业理论知识授课，兼职教师开设系列的专题讲座、案例分析、学术报告、工作经验交流等方式讲授。专兼互补，理论与实际相结合，使学生在课堂上就能感受、分享学生工作经验。

（七）教材建设

辅导员专业作为一门新兴的二级学科，需要得到各方扶持。学科建设中教材编写是十分重要和迫切的。我们还没有一套适合辅导员专业教育的教材。因此，成立的“大学生思想政治教育与管理”学科的专业学位教育指导委员会应专门研究该学科的学科体系和教材体系，有计划地推进教材的编写工作。由申办学科的高校牵头，采取多单位、多专家的合作形式，编写该学科的有关教材。各高校应积极配合，组织一批专家学者，投身于辅导员专业的学科建设、教材编写工作，在实践中不断完善学科体系，加强学科的基础理论与应用研究，为高校辅导员专业培养、专业化建设奠定坚实的学科基础。

高校学生辅导员队伍的专业化建设已提到议事日程，辅导员专业培养任务刻不容缓。因此增设辅导员专业，以专业学科支撑推动辅导员专业化建设的问题应该引起各方关注，研究辅导员专业学科建设旨在起到抛砖引玉的作用。

[1]慕海军，王晓鹏，李世龙. 中美高校辅导员职能比较与我国高校辅导员专业化建设[J]. 思想政治教育研究，2008，(8).

[2]刘建军. 思想政治教育学科建设[J]. 思想理论教育，2007，(7-8).

Improvement of the Specialized Construction of the University Counselor on the Basis of Professional Discipline

LI Yi, HUANG Xiang-feng, HE Bei-bei
(College of Environmental Science and Engineering, Tongji University, Shanghai, 200092, China)

A counselor is a specialized position and is indispensable to a university. However, the specialization level of the counselor is not in accordance with the specialized requirement of this position in reality. In the new period, the working field of the counselor is gradually expanding from undergraduates’ ideological-political education to psychological counseling and affairs administration of the students. Thus the professional discipline is in great need to foster specialized counselors, by which the counselor might become a master in his own special field. In this paper, a new sub-discipline of “undergraduates’ ideological-political education and management” was suggested to setup under the discipline of Marxist theory, which can be applied in training specialized university counselors. In addtion, the professional training system of the counselor were discussed in this paper as following: the training objective, the training direction, the curriculum, the training mode, the source of students, group of teaching staffs and construction of teaching material.

counselor; the discipline of counseling; construction of a discipline

book=114,ebook=126

G641

A

1673-2030(2010)02-0114-03

同济大学课题“高校辅导员专业化教育与培养体系研究”（课题编号：SZ2008001）。

2009-12-31

李忆（1952—），女，上海人，同济大学环境科学与工程学院党委书记、教授。